【摘 要】
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胃癌（gastric cancer,GC）为源于胃上皮细胞的恶性肿瘤，其发病率及死亡率逐年升高，现已成为全球癌症相关死亡的第三大原因[1]。2015年我国国家癌症中心登记处数据显示，GC新增病例数为67.9万人，死亡病例数为49.8万人[2]。GC早期一般无明显的特异性症状，常被忽视，确诊时患者往往已处于疾病中晚期，且预后多较差，尽管手术根除、放化疗等治疗方法有效延长了患者的生命周期，但5年生存率
【基金项目】
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国家自然科学基金资助项目（82060860）；
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胃癌（gastric cancer,GC）为源于胃上皮细胞的恶性肿瘤，其发病率及死亡率逐年升高，现已成为全球癌症相关死亡的第三大原因[1]。2015年我国国家癌症中心登记处数据显示，GC新增病例数为67.9万人，死亡病例数为49.8万人[2]。GC早期一般无明显的特异性症状，常被忽视，确诊时患者往往已处于疾病中晚期，且预后多较差，尽管手术根除、放化疗等治疗方法有效延长了患者的生命周期，但5年生存率仍低于30%[3]。
其他文献
文题大展示我们先来看看习作的要求:"神话和童话里的人物,你了解他们吗?喜欢他们吗?如果有机会和他们中的某一位过上一天,你会选择谁?你们会一起去哪里?会做些什么?会发生什么故事呢?"名师微解读这几个问句给我们限定了写作的对象——神话或童话中的人物,限定了数量——只能选择和一位过上一天,限定了写作的重点——写出彼
《女娲补天》在统编本四年级上册第四单元中是一篇略读课文。略读课文,尤其又是一篇学生非常喜欢的神话故事,如何学习?在同课异构活动中,我们撷取了三个教学片段,即"三个板块":概括课文、想象讲述、拓展延伸。这三个板块的设计全部是对文章课题下面"阅读提示"的落实。板块一师:下面请大家默读课文,借助你所圈画的关键词,说说故事的起因、经过和结果。生:起因是,天上露出了一个大窟窿,地上裂开了一道深沟,洪水
任务一（约10分钟）师：读课题：我和sub>sub>sub>过一天。生：我和sub>sub>sub>sub>过一天。师：请夏海薇和老师一起示范读例1。师：我和谁过一天?夏海薇：我和哪吒过一天。师：宝物是什么?夏海薇：风火轮。师：去哪里?夏海薇：学校。师：做什么?夏海薇：参加运动会。师：神奇的经历是什么?夏海薇：有了风火轮，我刷新了奥运会纪录。师：任务单——生：快打开。（确定学生都已准备好）师：
外泌体是调节人体生理功能的重要效应分子，并作为细胞间物质交换和信息传导的载体，参与靶细胞多种生物学过程。其广泛存在于人体体液中，且稳定易获取。研究表明，外泌体及其内含物参与多种肝脏疾病的发生发展，尤其在脂质代谢、胰岛素抵抗及肝细胞炎症反应中发挥了关键性的调节作用，并可能成为疾病诊疗的潜在新型生物学指标。就外泌体在代谢相关脂肪性肝病（metabolic associated fatty liver
审题要点分析本单元习作的主题是"我和sub>sub>sub>sub>sub>sub>过一天"。你一定读过很多神话和童话,里面的人物特点鲜明,如果有机会,你可以和这些人物共度一天,你会选择谁?你们会一起去做些什么呢?一、选择好人物从熟知的神话和童话人物出发,想一想自己最喜欢的人物是谁,这个人物最令你难忘的特点是什么。你可以把人物及其性格特点列在表格里,为后面的故事创作做好铺垫。
【教学设计】《麻雀》一课属于统编教材四年级上册的习作单元,具有一定特殊性。本单元语文要素是"了解作者是怎样把事情写清楚的",把目标定位在"把一件事情写清楚"上,着眼于学生基本习作能力培养。本课主要引导学生借助语言文字领会作者的表达方法,通过比较归纳,了解作者是抓住看到的、听到的、想到的,把麻雀和猎狗相遇时的情形活灵活现展现出来的,并且通过一定情景中的迁移运用,促进这一语文要素的落实。
【名师说课】《我和sub>sub>sub>过一天》是统编教材四年级上册第四单元的习作。本单元习作要素是展开想象,写一个故事。目的是发展语言,激发想象,要求是写一篇想象作文,想象自己与神话或童话中的一个人物过一天,写出这一天的故事。我们知道,习作是创造性表述的过程,《语文课程标准》（2011版）指出"鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想"。学生通过以往的学习,已经能按一定顺序清楚有条理地写
看民国国语教材,读建国之后多套小学语文教材,统编小学语文教材首次编排了"习作单元"。三年级至六年级,8个习作单元,笔者认为全部教好了,教到位了,才对得起这一创造。如果习作单元的课文仍以老方法来教,例文以老方法来学,整个教学流程全部是教完课文,教交流平台,再教初试身手,接着教例文,最后用两课时让学生习作,独立的习作单元有可能会失去其应有的意义。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能根据事情的起因、经过、结果简要说出课文的内容。3.知道作者通过看到的、听到的和想到的把老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩写得很清楚。4.迁移写法,初步把自己想写的事的起因、经过、结果和重点部分想清楚。【教学过程】一、回顾故事内容师:同学们,今天我们继续来学习俄国作家屠格涅夫的作品《麻雀》。通过上节课的学习,谁能根据老师提供的图,用简洁的话说一说故事