论文部分内容阅读
摘 要：随着我国经济的不断发展，教育逐渐被社会和家长所重视。然而，当前中等职业学校的教育不尽如人意，学生人数递减，生源素质较差，再加上中职学生很少受到外界的关注，给中职教育教学带来困难。同样中职地理教学也存在问题，地理的部分知识抽象难懂，涉及的知识方面众多，再加上学生基础差，学习心态不佳，学生难以理解和掌握学习内容，这就导致地理课教学效果不佳。因此，作为教师要潜卜心来，寻找针对中职地理教学的有效方法，打造中职地理高效课堂，让学生获取知识和技能。本文首先对中职地理教学现状进行了概述，并提出了相应的应对的策略，旨在促进学生全面发展。
关键词：中职地理教学；现状；策略
1 中职地理教学现状
目前，职业教育已经被提到非常重要的位置，为社会培养合格的专业技术人员，推动了市场经济。而中职教育在此发挥着重要的作用，也是促进学生就业，发展和谐社会的重要途径。但是由于中职的学生学习基础原因，从而导致身心疲惫，对学习不感兴趣，缺乏动力和兴趣，这样就阻碍课堂教学，不利于学生的心理健康。现就中职地理教学现状梳理如下：
1.1学生心态不佳，缺乏斗志
中职学生由于基础知识不牢，谈到学习就有自卑感，认为自己什么都不行。带着这种心理状态进行地理课的学习，导致课堂纪律不佳，学生精神萎靡不振。另外，还有大部分中职学生不仅缺乏学习的动力，而且也不会调整心态，外界也很少对他们进行鼓励和帮助，这样就导致了出现中职学生得过且过的状态。心态不佳，又缺乏学习的毅力，导致重心不放在学习上，而追求其他的东西。一些学生自目崇拜、攀比，谈恋爱，认为这些才是有个性、有想法的追求，而忽视了正常的学习生活，从而导致学习困难，失去了正确的人生观和价值观。
1.2缺乏学习兴趣，课堂沉闷
在教学实践中，常常发现中职学生对于地理学习多数都存在着畏惧和厌学心理。在地理课堂教学中，由于地理課比较抽象，难以理解；教师多采取的是讲授的方法，地理知识的魅力没有得到释放，学生的学习激情调动不了，这样就导致教学气氛不活跃，学生对地理课缺乏兴趣，对地理课的学习畏而远之，课堂没有精神，学习上有困难，学一点知识也是为了应付考试，没有真正掌握技能。
1.3教学形式单一，教改不足
随着新课改的不断推进，中职教育对学生的培养应该达到培养实用技术人才的目的，在老师的指导和引导下，学习自学、小组合作学习，并进行知识应用，从而形成技能，为市场经济服务。但中职地理课堂的教学中，仍然保持了传统的教学模式，强调了知识的传授，忽视以学生的学习为中心，没有从学生的长远发展着想，这样就会导致学生的学习没有目的，难以达到教学的深度，难以开展有效的教学活动，学生的技能就难以形成，更谈不上为社会培养实用技术人才。
2 应对措施
2.1整合教材因材施教
根据中职学生的特点以及课标、教材的要求，对教学内容进行合理的调整，以符合学生能力水平，促进学生有效学习，从而获取知识和技能厂在实际的调整中，我们要突出重点，简化难度，拓展知识的广度。对于不同专业的学生学习
地理课，我们可以设计不同侧重点的教学内容。
2.2实施活动教学模式
利用活动的形式开展地理教学，学习地理知识，受到了学生的喜爱，并能调动学生参与教学的热情。在中职地理课堂教学中，让学生动手操作、实践等，可以容易理解和掌握理论知识，提升课堂教学的实效，学生的学习能力也得到了提升。因此，要根据课标的要求，学生的发展特点以及教学实际，进行合理的活动设计，让学生轻松、愉快地投入活动之中，活跃课堂气氛，增强学习效果。
2.3教学要与生活联系
教育家陶行知先生说“学习即生活”，从中我们可以知道教学与日常的生活是分不开的，当然新知的学习也是以已有的生活经验和知识为基础的。地理教学与生活有机结合起来也是符合教育发展的要求的。地理课作为一门与生活息息相关的学科，地理在生活中出现频率很高。如，生活和工作地的气候，生活、农业和工业水的水资源，交通工具、事物的种类等。这些都与我们的生活相关，我们可以把地理知识往生活中迁移，而不是只专注书本中的知识。要从生活中小事开始，引导学生理解书中的理论知识。
2.4合理评价学生学习
（1）评价的目的主要是了解学生的学业水平，同时也能激发学生学习的热情，促进学生学习。但是，评价也应有完整的评价方式和技巧。中职地理教学的现状是学生只顾期中和期末的考试能过就行，但是我们要更注重学习的过程，因此评价也要注重过程。增加考试的次数，以往只进行期中和期末考试，现在可以进行单元测试或者是按着知识块进行考试，纸质考试要建立系统的考试制度，让平时努力的学生更扎实。最终学生的考试结果，按照多扬考试的次数的成绩的比例计入成绩，再加上平时学习的考勤、课堂表现情况，为学生进行成绩的综合评定。
（2）采取单项活动评价，增强学生的信心。学习地理有些内容需要考察活动、进行实习活动等，只要学生表现得好，得到他人或其他同学的好评，也要给学生进行好的评价，并计入“成长评价”。
（3）学生在以往基础上进行评价，如果比原有水平有进步，那么就认定该学生在进步，并为该学生給出提高分，以表示对这位学生的评价。这种评价方式能够让学生建立学生的信心，特别符合中职的学生基础差，没信心的特点，让他们明
白成功是一步一个脚印的，点滴的进步便是成功的开始，最终通过鼓励的方式让学生建立学习的信心，走向成功。
（4）采取多方面的评价。在进行地理探究学习或研究性学习中，把学生分成若干学习小组，每个学生的表现由自己评价、组员评价、组长评价、教师评价等，多方面对学生进行评价，以展示学生的真实水平，鼓励学生学习和研究。然后把这些评价计入“成长评价”。作为期末总评的依据。
3 结束语
综上所述，随着社会的快速发展，教育逐渐被社会和家长所重视，因此，在教学中，必须采取有效的措施积极和正确的引导学生，提高学生的学习兴趣，培养学生创新思维，从而使学生创新思维得以进一步提升，促进其进一步发展。
参考文献：
[1]严秀萍. 中职地理教学现状及应对策略[J]. 科教文汇（下旬刊），2014，12：159-160.
[2]鲍涵. 初中生地理课堂问题行为及对策研究[D].广西师范大学，2016.
关键词：中职地理教学；现状；策略
1 中职地理教学现状
目前，职业教育已经被提到非常重要的位置，为社会培养合格的专业技术人员，推动了市场经济。而中职教育在此发挥着重要的作用，也是促进学生就业，发展和谐社会的重要途径。但是由于中职的学生学习基础原因，从而导致身心疲惫，对学习不感兴趣，缺乏动力和兴趣，这样就阻碍课堂教学，不利于学生的心理健康。现就中职地理教学现状梳理如下：
1.1学生心态不佳，缺乏斗志
中职学生由于基础知识不牢，谈到学习就有自卑感，认为自己什么都不行。带着这种心理状态进行地理课的学习，导致课堂纪律不佳，学生精神萎靡不振。另外，还有大部分中职学生不仅缺乏学习的动力，而且也不会调整心态，外界也很少对他们进行鼓励和帮助，这样就导致了出现中职学生得过且过的状态。心态不佳，又缺乏学习的毅力，导致重心不放在学习上，而追求其他的东西。一些学生自目崇拜、攀比，谈恋爱，认为这些才是有个性、有想法的追求，而忽视了正常的学习生活，从而导致学习困难，失去了正确的人生观和价值观。
1.2缺乏学习兴趣，课堂沉闷
在教学实践中，常常发现中职学生对于地理学习多数都存在着畏惧和厌学心理。在地理课堂教学中，由于地理課比较抽象，难以理解；教师多采取的是讲授的方法，地理知识的魅力没有得到释放，学生的学习激情调动不了，这样就导致教学气氛不活跃，学生对地理课缺乏兴趣，对地理课的学习畏而远之，课堂没有精神，学习上有困难，学一点知识也是为了应付考试，没有真正掌握技能。
1.3教学形式单一，教改不足
随着新课改的不断推进，中职教育对学生的培养应该达到培养实用技术人才的目的，在老师的指导和引导下，学习自学、小组合作学习，并进行知识应用，从而形成技能，为市场经济服务。但中职地理课堂的教学中，仍然保持了传统的教学模式，强调了知识的传授，忽视以学生的学习为中心，没有从学生的长远发展着想，这样就会导致学生的学习没有目的，难以达到教学的深度，难以开展有效的教学活动，学生的技能就难以形成，更谈不上为社会培养实用技术人才。
2 应对措施
2.1整合教材因材施教
根据中职学生的特点以及课标、教材的要求，对教学内容进行合理的调整，以符合学生能力水平，促进学生有效学习，从而获取知识和技能厂在实际的调整中，我们要突出重点，简化难度，拓展知识的广度。对于不同专业的学生学习
地理课，我们可以设计不同侧重点的教学内容。
2.2实施活动教学模式
利用活动的形式开展地理教学，学习地理知识，受到了学生的喜爱，并能调动学生参与教学的热情。在中职地理课堂教学中，让学生动手操作、实践等，可以容易理解和掌握理论知识，提升课堂教学的实效，学生的学习能力也得到了提升。因此，要根据课标的要求，学生的发展特点以及教学实际，进行合理的活动设计，让学生轻松、愉快地投入活动之中，活跃课堂气氛，增强学习效果。
2.3教学要与生活联系
教育家陶行知先生说“学习即生活”，从中我们可以知道教学与日常的生活是分不开的，当然新知的学习也是以已有的生活经验和知识为基础的。地理教学与生活有机结合起来也是符合教育发展的要求的。地理课作为一门与生活息息相关的学科，地理在生活中出现频率很高。如，生活和工作地的气候，生活、农业和工业水的水资源，交通工具、事物的种类等。这些都与我们的生活相关，我们可以把地理知识往生活中迁移，而不是只专注书本中的知识。要从生活中小事开始，引导学生理解书中的理论知识。
2.4合理评价学生学习
（1）评价的目的主要是了解学生的学业水平，同时也能激发学生学习的热情，促进学生学习。但是，评价也应有完整的评价方式和技巧。中职地理教学的现状是学生只顾期中和期末的考试能过就行，但是我们要更注重学习的过程，因此评价也要注重过程。增加考试的次数，以往只进行期中和期末考试，现在可以进行单元测试或者是按着知识块进行考试，纸质考试要建立系统的考试制度，让平时努力的学生更扎实。最终学生的考试结果，按照多扬考试的次数的成绩的比例计入成绩，再加上平时学习的考勤、课堂表现情况，为学生进行成绩的综合评定。
（2）采取单项活动评价，增强学生的信心。学习地理有些内容需要考察活动、进行实习活动等，只要学生表现得好，得到他人或其他同学的好评，也要给学生进行好的评价，并计入“成长评价”。
（3）学生在以往基础上进行评价，如果比原有水平有进步，那么就认定该学生在进步，并为该学生給出提高分，以表示对这位学生的评价。这种评价方式能够让学生建立学生的信心，特别符合中职的学生基础差，没信心的特点，让他们明
白成功是一步一个脚印的，点滴的进步便是成功的开始，最终通过鼓励的方式让学生建立学习的信心，走向成功。
（4）采取多方面的评价。在进行地理探究学习或研究性学习中，把学生分成若干学习小组，每个学生的表现由自己评价、组员评价、组长评价、教师评价等，多方面对学生进行评价，以展示学生的真实水平，鼓励学生学习和研究。然后把这些评价计入“成长评价”。作为期末总评的依据。
3 结束语
综上所述，随着社会的快速发展，教育逐渐被社会和家长所重视，因此，在教学中，必须采取有效的措施积极和正确的引导学生，提高学生的学习兴趣，培养学生创新思维，从而使学生创新思维得以进一步提升，促进其进一步发展。
参考文献：
[1]严秀萍. 中职地理教学现状及应对策略[J]. 科教文汇（下旬刊），2014，12：159-160.
[2]鲍涵. 初中生地理课堂问题行为及对策研究[D].广西师范大学，2016.