中职地理教学现状及应对策略

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  摘 要:随着我国经济的不断发展,教育逐渐被社会和家长所重视。然而,当前中等职业学校的教育不尽如人意,学生人数递减,生源素质较差,再加上中职学生很少受到外界的关注,给中职教育教学带来困难。同样中职地理教学也存在问题,地理的部分知识抽象难懂,涉及的知识方面众多,再加上学生基础差,学习心态不佳,学生难以理解和掌握学习内容,这就导致地理课教学效果不佳。因此,作为教师要潜卜心来,寻找针对中职地理教学的有效方法,打造中职地理高效课堂,让学生获取知识和技能。本文首先对中职地理教学现状进行了概述,并提出了相应的应对的策略,旨在促进学生全面发展。
  关键词:中职地理教学;现状;策略
  1 中职地理教学现状
  目前,职业教育已经被提到非常重要的位置,为社会培养合格的专业技术人员,推动了市场经济。而中职教育在此发挥着重要的作用,也是促进学生就业,发展和谐社会的重要途径。但是由于中职的学生学习基础原因,从而导致身心疲惫,对学习不感兴趣,缺乏动力和兴趣,这样就阻碍课堂教学,不利于学生的心理健康。现就中职地理教学现状梳理如下:
  1.1学生心态不佳,缺乏斗志
  中职学生由于基础知识不牢,谈到学习就有自卑感,认为自己什么都不行。带着这种心理状态进行地理课的学习,导致课堂纪律不佳,学生精神萎靡不振。另外,还有大部分中职学生不仅缺乏学习的动力,而且也不会调整心态,外界也很少对他们进行鼓励和帮助,这样就导致了出现中职学生得过且过的状态。心态不佳,又缺乏学习的毅力,导致重心不放在学习上,而追求其他的东西。一些学生自目崇拜、攀比,谈恋爱,认为这些才是有个性、有想法的追求,而忽视了正常的学习生活,从而导致学习困难,失去了正确的人生观和价值观。
  1.2缺乏学习兴趣,课堂沉闷
  在教学实践中,常常发现中职学生对于地理学习多数都存在着畏惧和厌学心理。在地理课堂教学中,由于地理課比较抽象,难以理解;教师多采取的是讲授的方法,地理知识的魅力没有得到释放,学生的学习激情调动不了,这样就导致教学气氛不活跃,学生对地理课缺乏兴趣,对地理课的学习畏而远之,课堂没有精神,学习上有困难,学一点知识也是为了应付考试,没有真正掌握技能。
  1.3教学形式单一,教改不足
  随着新课改的不断推进,中职教育对学生的培养应该达到培养实用技术人才的目的,在老师的指导和引导下,学习自学、小组合作学习,并进行知识应用,从而形成技能,为市场经济服务。但中职地理课堂的教学中,仍然保持了传统的教学模式,强调了知识的传授,忽视以学生的学习为中心,没有从学生的长远发展着想,这样就会导致学生的学习没有目的,难以达到教学的深度,难以开展有效的教学活动,学生的技能就难以形成,更谈不上为社会培养实用技术人才。
  2 应对措施
  2.1整合教材因材施教
  根据中职学生的特点以及课标、教材的要求,对教学内容进行合理的调整,以符合学生能力水平,促进学生有效学习,从而获取知识和技能厂在实际的调整中,我们要突出重点,简化难度,拓展知识的广度。对于不同专业的学生学习
  地理课,我们可以设计不同侧重点的教学内容。
  2.2实施活动教学模式
  利用活动的形式开展地理教学,学习地理知识,受到了学生的喜爱,并能调动学生参与教学的热情。在中职地理课堂教学中,让学生动手操作、实践等,可以容易理解和掌握理论知识,提升课堂教学的实效,学生的学习能力也得到了提升。因此,要根据课标的要求,学生的发展特点以及教学实际,进行合理的活动设计,让学生轻松、愉快地投入活动之中,活跃课堂气氛,增强学习效果。
  2.3教学要与生活联系
  教育家陶行知先生说“学习即生活”,从中我们可以知道教学与日常的生活是分不开的,当然新知的学习也是以已有的生活经验和知识为基础的。地理教学与生活有机结合起来也是符合教育发展的要求的。地理课作为一门与生活息息相关的学科,地理在生活中出现频率很高。如,生活和工作地的气候,生活、农业和工业水的水资源,交通工具、事物的种类等。这些都与我们的生活相关,我们可以把地理知识往生活中迁移,而不是只专注书本中的知识。要从生活中小事开始,引导学生理解书中的理论知识。
  2.4合理评价学生学习
  (1)评价的目的主要是了解学生的学业水平,同时也能激发学生学习的热情,促进学生学习。但是,评价也应有完整的评价方式和技巧。中职地理教学的现状是学生只顾期中和期末的考试能过就行,但是我们要更注重学习的过程,因此评价也要注重过程。增加考试的次数,以往只进行期中和期末考试,现在可以进行单元测试或者是按着知识块进行考试,纸质考试要建立系统的考试制度,让平时努力的学生更扎实。最终学生的考试结果,按照多扬考试的次数的成绩的比例计入成绩,再加上平时学习的考勤、课堂表现情况,为学生进行成绩的综合评定。
  (2)采取单项活动评价,增强学生的信心。学习地理有些内容需要考察活动、进行实习活动等,只要学生表现得好,得到他人或其他同学的好评,也要给学生进行好的评价,并计入“成长评价”。
  (3)学生在以往基础上进行评价,如果比原有水平有进步,那么就认定该学生在进步,并为该学生給出提高分,以表示对这位学生的评价。这种评价方式能够让学生建立学生的信心,特别符合中职的学生基础差,没信心的特点,让他们明
  白成功是一步一个脚印的,点滴的进步便是成功的开始,最终通过鼓励的方式让学生建立学习的信心,走向成功。
  (4)采取多方面的评价。在进行地理探究学习或研究性学习中,把学生分成若干学习小组,每个学生的表现由自己评价、组员评价、组长评价、教师评价等,多方面对学生进行评价,以展示学生的真实水平,鼓励学生学习和研究。然后把这些评价计入“成长评价”。作为期末总评的依据。
  3 结束语
  综上所述,随着社会的快速发展,教育逐渐被社会和家长所重视,因此,在教学中,必须采取有效的措施积极和正确的引导学生,提高学生的学习兴趣,培养学生创新思维,从而使学生创新思维得以进一步提升,促进其进一步发展。
  参考文献:
  [1]严秀萍. 中职地理教学现状及应对策略[J]. 科教文汇(下旬刊),2014,12:159-160.
  [2]鲍涵. 初中生地理课堂问题行为及对策研究[D].广西师范大学,2016.
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