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[摘 要]教育的作用之一便是促使学生养成良好的行为习惯。本文基于情景剧教育视域下如何加强中职生日常行为规范养成教育做具体分析与阐述，借此提升院校中职生良好行为习惯养成。
[关键词]情景剧教学；中职生；日常行为养成教育
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）09-0197-01
一、日常行为规范养成教育情景剧及其过程
“情景剧”一词来自美国。它指的是内部戏剧。通常，不需要外部场景。主要是演员用简单的词语表达生活中较为复杂的事件，其特点是比较贴近于漫画感。日常行为规范情景剧教育状况的是基于行为特性准则，它将学生的不文明日常行为以及文明行为进行分类。并借助戏剧方式、夸张的艺术形态进行展现，实现日常行为规范教育的目标。优点是可以帮助人们获知“身临其境”般的感觉，触动内心，从而更好达到教育成果。
教育日常行为规范情景剧的主要包括四个方面：首先，敲定主题，准备剧本；其次，通过测试剧本招募演员；再次，装饰现场，完成节目，最后，分享情感，评论曲目。
以第一阶段为例，在定义主题和准备脚本时，情景剧教学应该完成以下几关键点：
首先，收集材料。教师可以通过发出通知，问卷调查，访谈活动、构建电子邮件等方法广泛采集资料。基本主题内容如下：良好行为习惯如见面问好、垃圾放置规定垃圾桶、帮助滑到老人、拾金不昧等等；恶性的行为习惯，如咒骂，废物随处蓝仍乱扔，公共场所吸烟，破坏公共财产等等。材料收集后，教师应对其列出款项，并建立材料库。
其次，敲定主题。主题的确定对于创建文章脚本非常重要。如果确立的主题偏离目前的情况，将难以与學生产生共鸣。抑制了教育的成效。为此，教师应尽可能的利用所收集的资料，发现问题，进行有效分析和评估，找出具有启蒙意味主题。
最后，创建一个剧本场景。剧本的创作是演出的核心，其创作的质量直接影响教育根本。所以，编写脚本是情景剧教学的关键部分。行为规范养成教育的场景不仅仅是保证剧本故事的完整度与和清晰度，还需要创作者在剧中某一行为问题中进行艺术话处理。它应该是一个开放的脚本，允许学生在后来学习以及排练的过程中修改和丰富剧本故事的进展。以此，有效的发挥学生的主体作用以及创新能力。
二、基于情景剧教学视域下中职生日常行为养成规范教育实践
（一）基于情景剧的班级日常行为规范养成教育
班级为学校的基础单元，也是教育实践的具体对象。以此，在情景剧教育实践过程中，教师选择每个系部的某个班级作为承载体，实施教学试点工作，主要是通过如下三个策略。
1.准备好情景剧剧情
网络以及电视媒体是涵盖丰富教育资源的宝库，包括许多的情景喜剧文库。为了充分利用电视媒体和互联网上的情景剧资源，教师按照课堂后的晚间学习时间组织学生一同观看电视剧集“我爱我家”，“家有儿女”并找到它与网络相关的情景剧视频，如《课间10分钟》等，使学生能够在观察的情景剧的方式来提高对其理解深度以及认识的多层面，提高他们的自我欣赏水平。另外，老师可以在课程上与有关学生一同研究剧本脚本情景以及有关的文献，以促进学生认识情景的创作的缘由。需要注意的是，作为班主任应该“取其精华，去其糟粕”选取优质的资源分享。
2.举办情景类班会会议
课堂班会是在班级实施道德教育的最重要方式之一。也是实施日常行为规范养成教育最重要的方式之一，能够有效的促进情景剧教育的发展。同时，通过欣赏现场情节剧，班主任应该开设一个关于某个情景剧的主题的课堂班会，带领学生积极的看剧，评剧，赏析以及评估，借此鼓励学生进行思考。为课堂情景剧教学的下一步训练以及表演技能做好准备工作。
3.班级表演剧
根据情景剧实施的四个流程，第一，需要班主任大量进行资料的收集后，针对收集而来的素材对学生日常行为规范教育的经常性的文明和不文明的行为现象，按照组员的形式为一个单元，确立情景剧的表演对象。定义主题后，每个单元的组织者负责以及管理成员的创造。在剧本创作过程中，班主任为单元的指导者以及监督者。第二，每个单元选择成员并分配情景剧脚本的各个的角色。然后，开始正式训练。最后，将班级制定为表演创景，并邀请学校领导和教师参加舞台表演观察，实施情景剧表演。演出去结束后，班主任需要要求学生课后观感作业，并开展班级会议。
（二）基于情景剧教学视域下系部行为养成教育
目前，许多的中职院校都采用了二级管理方式。系部为中职学校的二级部门，负责一些附属的专业，具体是实施道德规范和教学管理。因此，情景剧教育在实践中可采取了以下策略：
1.分类的实施
为了更具体地实施日常行为规范养成教育，增强其受教育程度，教师按系部的不同和级别以及年纪实施分类教育。首先，依据年纪等级实施。例如，当新生的学生刚刚步入教育中，就开始注重学生最佳行为习惯的培养，慢慢的摒弃不良生活习性，逐步养成良好的习惯。面对二年级的学生的行为规范教育，应该注重行为习惯的强化，加强教育的培养，巩固文明行为。其次，依据专业实施，通过中职生职业特点，结合专业日常行为规范，引导学生注意自我行为规范。比如，对于机电一体化专业的学生，依据该行业安全标准，引导学生提高认识，培养行为规范准则。最后是依据性别实践。比如针对“吸烟”问题，可以专门的申请男学生日常行为规范养成教育，然后，在集合女同学进行教育的引导，在这个期间，教师需要实施的进行教育指导和监督；指导她们个人卫生及有关的事务的改正。
2.演赛组合
因为系部学生人数不多，范围较小、所以，依据系部建设的活动和比赛更为的简洁与方便。实施情景剧教学的中能够切实的增强其实效性与积极性，提高学校日常行为规范教育效率。系部组织各种情景剧教育活动，需着重的关注以下二点：第一，开发情景剧的行为负责人需要收集大量的材料，确定主题后在组织一些创意团队。学院的学生可以通过自我注册和课堂推荐注册进行参演、竞赛。第二，系部能够择期举办情景晚会。晚会比赛的形式要多元，可以为表演比赛、优秀情景剧等。
（三）基于情景剧教学视域下学院日常行为规范养成教育
1.成立情景剧社团
学生社团是建设校园文化的主要的载体，也是实施日常行为规范养成教育的切入点。以此，学院委员以及学院领导提出建立情景剧协会。当情景戏剧协会招募会员时，它主要吸引的是喜欢在创作以及表演的学生。在不断的收集行为材料之后，协会成员能够在教师的指导下，分成小组来并创建脚本并积极训练。在此过程中，团队成员经常性的辩论情景剧创作的细节，积极地修改和创新。成员在自组织的参与主题的选择，创建，训练和实践过程中便自觉的养成行为规范的好习惯。情景剧协会经常利用自学时间进行情景据表演，为其他的成员提供了十分出色的表演，增添了的学生业余文化，优化了其他学生良好习惯的养成。
2.保持情景剧比赛
“以赛促教，以赛促养”，组建比赛是增强教学质量的有效方法，以此，院校应以多多的组织不同方情节剧的比赛，做到形式多样，特殊场合，种类居多。如果客观条件允许，还可以使用室外LED显示屏来传播一些情景剧日常规范情节，从而多角度提升中职生日常行为规范养成教育。
参考文献
[1]黄宇. 戒指风波——让学生自觉遵守日常行为规范[J]. 职业教育（下旬刊），2017（08）.
[2]荀翠. 小学生日常行为规范的反思与发展[J]. 现代教育科学，2012（04）.
[3]赵曼宇. 当代大学生行为习惯养成教育研究[D].重庆理工大学，2016.
[关键词]情景剧教学；中职生；日常行为养成教育
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）09-0197-01
一、日常行为规范养成教育情景剧及其过程
“情景剧”一词来自美国。它指的是内部戏剧。通常，不需要外部场景。主要是演员用简单的词语表达生活中较为复杂的事件，其特点是比较贴近于漫画感。日常行为规范情景剧教育状况的是基于行为特性准则，它将学生的不文明日常行为以及文明行为进行分类。并借助戏剧方式、夸张的艺术形态进行展现，实现日常行为规范教育的目标。优点是可以帮助人们获知“身临其境”般的感觉，触动内心，从而更好达到教育成果。
教育日常行为规范情景剧的主要包括四个方面：首先，敲定主题，准备剧本；其次，通过测试剧本招募演员；再次，装饰现场，完成节目，最后，分享情感，评论曲目。
以第一阶段为例，在定义主题和准备脚本时，情景剧教学应该完成以下几关键点：
首先，收集材料。教师可以通过发出通知，问卷调查，访谈活动、构建电子邮件等方法广泛采集资料。基本主题内容如下：良好行为习惯如见面问好、垃圾放置规定垃圾桶、帮助滑到老人、拾金不昧等等；恶性的行为习惯，如咒骂，废物随处蓝仍乱扔，公共场所吸烟，破坏公共财产等等。材料收集后，教师应对其列出款项，并建立材料库。
其次，敲定主题。主题的确定对于创建文章脚本非常重要。如果确立的主题偏离目前的情况，将难以与學生产生共鸣。抑制了教育的成效。为此，教师应尽可能的利用所收集的资料，发现问题，进行有效分析和评估，找出具有启蒙意味主题。
最后，创建一个剧本场景。剧本的创作是演出的核心，其创作的质量直接影响教育根本。所以，编写脚本是情景剧教学的关键部分。行为规范养成教育的场景不仅仅是保证剧本故事的完整度与和清晰度，还需要创作者在剧中某一行为问题中进行艺术话处理。它应该是一个开放的脚本，允许学生在后来学习以及排练的过程中修改和丰富剧本故事的进展。以此，有效的发挥学生的主体作用以及创新能力。
二、基于情景剧教学视域下中职生日常行为养成规范教育实践
（一）基于情景剧的班级日常行为规范养成教育
班级为学校的基础单元，也是教育实践的具体对象。以此，在情景剧教育实践过程中，教师选择每个系部的某个班级作为承载体，实施教学试点工作，主要是通过如下三个策略。
1.准备好情景剧剧情
网络以及电视媒体是涵盖丰富教育资源的宝库，包括许多的情景喜剧文库。为了充分利用电视媒体和互联网上的情景剧资源，教师按照课堂后的晚间学习时间组织学生一同观看电视剧集“我爱我家”，“家有儿女”并找到它与网络相关的情景剧视频，如《课间10分钟》等，使学生能够在观察的情景剧的方式来提高对其理解深度以及认识的多层面，提高他们的自我欣赏水平。另外，老师可以在课程上与有关学生一同研究剧本脚本情景以及有关的文献，以促进学生认识情景的创作的缘由。需要注意的是，作为班主任应该“取其精华，去其糟粕”选取优质的资源分享。
2.举办情景类班会会议
课堂班会是在班级实施道德教育的最重要方式之一。也是实施日常行为规范养成教育最重要的方式之一，能够有效的促进情景剧教育的发展。同时，通过欣赏现场情节剧，班主任应该开设一个关于某个情景剧的主题的课堂班会，带领学生积极的看剧，评剧，赏析以及评估，借此鼓励学生进行思考。为课堂情景剧教学的下一步训练以及表演技能做好准备工作。
3.班级表演剧
根据情景剧实施的四个流程，第一，需要班主任大量进行资料的收集后，针对收集而来的素材对学生日常行为规范教育的经常性的文明和不文明的行为现象，按照组员的形式为一个单元，确立情景剧的表演对象。定义主题后，每个单元的组织者负责以及管理成员的创造。在剧本创作过程中，班主任为单元的指导者以及监督者。第二，每个单元选择成员并分配情景剧脚本的各个的角色。然后，开始正式训练。最后，将班级制定为表演创景，并邀请学校领导和教师参加舞台表演观察，实施情景剧表演。演出去结束后，班主任需要要求学生课后观感作业，并开展班级会议。
（二）基于情景剧教学视域下系部行为养成教育
目前，许多的中职院校都采用了二级管理方式。系部为中职学校的二级部门，负责一些附属的专业，具体是实施道德规范和教学管理。因此，情景剧教育在实践中可采取了以下策略：
1.分类的实施
为了更具体地实施日常行为规范养成教育，增强其受教育程度，教师按系部的不同和级别以及年纪实施分类教育。首先，依据年纪等级实施。例如，当新生的学生刚刚步入教育中，就开始注重学生最佳行为习惯的培养，慢慢的摒弃不良生活习性，逐步养成良好的习惯。面对二年级的学生的行为规范教育，应该注重行为习惯的强化，加强教育的培养，巩固文明行为。其次，依据专业实施，通过中职生职业特点，结合专业日常行为规范，引导学生注意自我行为规范。比如，对于机电一体化专业的学生，依据该行业安全标准，引导学生提高认识，培养行为规范准则。最后是依据性别实践。比如针对“吸烟”问题，可以专门的申请男学生日常行为规范养成教育，然后，在集合女同学进行教育的引导，在这个期间，教师需要实施的进行教育指导和监督；指导她们个人卫生及有关的事务的改正。
2.演赛组合
因为系部学生人数不多，范围较小、所以，依据系部建设的活动和比赛更为的简洁与方便。实施情景剧教学的中能够切实的增强其实效性与积极性，提高学校日常行为规范教育效率。系部组织各种情景剧教育活动，需着重的关注以下二点：第一，开发情景剧的行为负责人需要收集大量的材料，确定主题后在组织一些创意团队。学院的学生可以通过自我注册和课堂推荐注册进行参演、竞赛。第二，系部能够择期举办情景晚会。晚会比赛的形式要多元，可以为表演比赛、优秀情景剧等。
（三）基于情景剧教学视域下学院日常行为规范养成教育
1.成立情景剧社团
学生社团是建设校园文化的主要的载体，也是实施日常行为规范养成教育的切入点。以此，学院委员以及学院领导提出建立情景剧协会。当情景戏剧协会招募会员时，它主要吸引的是喜欢在创作以及表演的学生。在不断的收集行为材料之后，协会成员能够在教师的指导下，分成小组来并创建脚本并积极训练。在此过程中，团队成员经常性的辩论情景剧创作的细节，积极地修改和创新。成员在自组织的参与主题的选择，创建，训练和实践过程中便自觉的养成行为规范的好习惯。情景剧协会经常利用自学时间进行情景据表演，为其他的成员提供了十分出色的表演，增添了的学生业余文化，优化了其他学生良好习惯的养成。
2.保持情景剧比赛
“以赛促教，以赛促养”，组建比赛是增强教学质量的有效方法，以此，院校应以多多的组织不同方情节剧的比赛，做到形式多样，特殊场合，种类居多。如果客观条件允许，还可以使用室外LED显示屏来传播一些情景剧日常规范情节，从而多角度提升中职生日常行为规范养成教育。
参考文献
[1]黄宇. 戒指风波——让学生自觉遵守日常行为规范[J]. 职业教育（下旬刊），2017（08）.
[2]荀翠. 小学生日常行为规范的反思与发展[J]. 现代教育科学，2012（04）.
[3]赵曼宇. 当代大学生行为习惯养成教育研究[D].重庆理工大学，2016.