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摘要：核心素养越来越成为教育者重视的培养目标，大学英语是大学生们必修的一门重要公共课，本文将着眼于大学生核心素养的培养目标和任务，分析当前高校英语教学的困境，并探求一些解决之道。
关键词：核心素养；大学英语；教学策略
新时代，我国的社会主要矛盾已经发生改变，社会不断进步发展，行业间的竞争不断增强，社会所需求的人才迅速向复合型高素质人才转变。这种社会发展背景，对高效培养大学生提出了新的要求和更高的标准。核心素养越来越成为教育者重视的培养目标，大学英语是大学生们必修的一门重要公共课，本文将着眼于大学生核心素养的培养目标和任务，分析当前高校英语教学的困境，并探求一些解决之道。
一、 大学生核心素养培养目标概说
最早提出核心素养这一概念的是经济合作与发展组织，他们所指的核心素养是指社会成员应具备的共同素养中处于核心地位的素养。十九大报告中关于教育的论述提到要全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的人，将核心素养映射到教育上反映出人们对教育应该培养出什么样的人才有了进一步的深入思考。
要培养真正合格的大学生，需从培养其核心素养着手。笔者认为大学生的核心素养应当包括以下几个方面：为人处世素养、专业知识素养、知识获取方法、专业工作能力、创新精神和创业意识，专业知识素养是最基本的素养，在大学里，学生不仅要掌握基本的专业知识，还应该努力发展自身获取知识的能力。
二、 大学英语教学的现存主要问题探析
（一） 教育观念传统，缺乏核心素养意识
从当前的大学英语教学状况来看，大部分高效英语教师的教学思维仍停留在傳统的知识技能的传授和培养上，这一方面有助于提升学生的语言能力和理论水平，但是也存在一定的局限性。首先是过于注重英语书面知识的识记，忽视了实际的语言运用能力的发展。其次，许多教师缺乏学生核心素养意识，在教学内容和教学方法的选择上仍然传统守旧，让大学教育成为另一种意义上的填鸭式灌输教学模式，这十分不利于学生创新意识和能力是培养，久而久之，学生变成了单词、语法的识记机器，更遑论核心素养的培养。
（二） 教学目标不明确，教学体系不完善
在现代社会，英语是一门实用性较强的学科，大学英语教学目标可以分为以下三个层面，培养学生较强的写、说能力，全面发展学生的英语语言交际能力；初步发展学术思维，协调语言、文化和思维能力三者之间的平衡关系，让学生在语言学习中获得文化熏陶，丰富精神世界，培养辩证学术思维能力；培养语言实践能力，通过学术活动、职场实习等手段发展语言运用能力。但是，就目前的大学英语教学状况来看，大部分非英语专业的英语公共课并没有做到以上三点。
另一个突出的问题，就是大学英语教学体系不完善的问题。在许多高校，学生在入学前没有进行英语入学摸底分班考试，只是简单地按专业进行教学，这种教学模式，一定程度上会限制学生的发展，学生的语言能力不能得到很好地挖掘和发展。学校也没有针对不同层次的学生制定特定的教学计划和相对地激励政策，大部分学校只是将公共英语教学当作一项任务来完成，这其实对这门学科的实际教学意义有非常大抑制作用。
三、 核心素养下高效英语课堂教学的策略
（一） 提升核心素养意识，以学生为教学中心
新时期，我国教育更加注重学生的个性发展，大学是学生们的造梦场，大学教师就是学生们的造梦师。提高核心素养意识，英语教师们首先应当将学生放在教学工作的首位，在教学内容和教学方法的选择上，要根据学生实际水平进行挑选，充分发展学生们听、说、读、写的能力。如，在日常的英语教学中，可以适当增加一些大学英语四、六级的考试内容，帮助学生更好地通过考试，获得英语学习的自信心。
（二） 实施分层教学机制，提高英语课堂的有效性
分层教学有助于提升英语教学的针对性，高效应该在新生入学时就进行摸底考试，根据学生成绩进行分班分层教学，针对不同水平的学生采取不同的教学模式和教学反复，力争发挥每一位学生的语言能力。在具体的课堂教学中，也应进行设计教学方案，巧妙安排各项教学活动，提高学生的参与度，提高课堂教学有效性。学校和教师要引入更新更科学的教学方法和教学模式，如体验式课堂、翻转课堂等，让学生不仅能学到语言知识，还能开阔眼界，提升口语能力。
（三） 采用任务型教学方法，增加课堂实践性
任务型教学方法是一种较传统的教学方法，但是其对学生学习能力的发展有十分显著的促进作用。大学教师在采用这种教学法时，需要根据实际教学需要，巧妙变通，为己所用。如在教授与“Festival”相关的知识时，需要注意培养学生的跨文化意识，此时，可以按小组分配的方式，给学生布置一定的课后任务，要求每个小组以一个国外节日为主题，进行语言文化探析，并用PPT的形式在班级内进行交流。这种教育模式，不仅能提升学生的只是信息收集能力，还能拓展他们的研究探索和团队合作能力，对他们日后进入职场有一定的帮助作用。
四、 结语
提升高校大学生英语核心素养，绝非一朝一夕之事，需要教师们不断改善教学方法，以学生为中心，建立合理的分层教学机制，综合采用各种教学方法，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]陈湘云.核心素养体系下的大学英语课堂教学探索[J].辽宁科技学院学报，2017，19（1）：52-54.
[2]李丹.基于英语核心素养的大学英语课堂教学设计[J].黑龙江科学，2018（3）：146-147.
[3]李慧，王长兴.核心素养理念在大学英语精读课堂教学中的运用[J].校园英语，2017（44）：50-51.
[4]李云辉，黄梅.核心素养视域下的大学英语“说作文”教学研究[J].教书育人（高教论坛），2018（3）.
作者简介：
王露茜，重庆市，重庆工商大学。
关键词：核心素养；大学英语；教学策略
新时代，我国的社会主要矛盾已经发生改变，社会不断进步发展，行业间的竞争不断增强，社会所需求的人才迅速向复合型高素质人才转变。这种社会发展背景，对高效培养大学生提出了新的要求和更高的标准。核心素养越来越成为教育者重视的培养目标，大学英语是大学生们必修的一门重要公共课，本文将着眼于大学生核心素养的培养目标和任务，分析当前高校英语教学的困境，并探求一些解决之道。
一、 大学生核心素养培养目标概说
最早提出核心素养这一概念的是经济合作与发展组织，他们所指的核心素养是指社会成员应具备的共同素养中处于核心地位的素养。十九大报告中关于教育的论述提到要全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的人，将核心素养映射到教育上反映出人们对教育应该培养出什么样的人才有了进一步的深入思考。
要培养真正合格的大学生，需从培养其核心素养着手。笔者认为大学生的核心素养应当包括以下几个方面：为人处世素养、专业知识素养、知识获取方法、专业工作能力、创新精神和创业意识，专业知识素养是最基本的素养，在大学里，学生不仅要掌握基本的专业知识，还应该努力发展自身获取知识的能力。
二、 大学英语教学的现存主要问题探析
（一） 教育观念传统，缺乏核心素养意识
从当前的大学英语教学状况来看，大部分高效英语教师的教学思维仍停留在傳统的知识技能的传授和培养上，这一方面有助于提升学生的语言能力和理论水平，但是也存在一定的局限性。首先是过于注重英语书面知识的识记，忽视了实际的语言运用能力的发展。其次，许多教师缺乏学生核心素养意识，在教学内容和教学方法的选择上仍然传统守旧，让大学教育成为另一种意义上的填鸭式灌输教学模式，这十分不利于学生创新意识和能力是培养，久而久之，学生变成了单词、语法的识记机器，更遑论核心素养的培养。
（二） 教学目标不明确，教学体系不完善
在现代社会，英语是一门实用性较强的学科，大学英语教学目标可以分为以下三个层面，培养学生较强的写、说能力，全面发展学生的英语语言交际能力；初步发展学术思维，协调语言、文化和思维能力三者之间的平衡关系，让学生在语言学习中获得文化熏陶，丰富精神世界，培养辩证学术思维能力；培养语言实践能力，通过学术活动、职场实习等手段发展语言运用能力。但是，就目前的大学英语教学状况来看，大部分非英语专业的英语公共课并没有做到以上三点。
另一个突出的问题，就是大学英语教学体系不完善的问题。在许多高校，学生在入学前没有进行英语入学摸底分班考试，只是简单地按专业进行教学，这种教学模式，一定程度上会限制学生的发展，学生的语言能力不能得到很好地挖掘和发展。学校也没有针对不同层次的学生制定特定的教学计划和相对地激励政策，大部分学校只是将公共英语教学当作一项任务来完成，这其实对这门学科的实际教学意义有非常大抑制作用。
三、 核心素养下高效英语课堂教学的策略
（一） 提升核心素养意识，以学生为教学中心
新时期，我国教育更加注重学生的个性发展，大学是学生们的造梦场，大学教师就是学生们的造梦师。提高核心素养意识，英语教师们首先应当将学生放在教学工作的首位，在教学内容和教学方法的选择上，要根据学生实际水平进行挑选，充分发展学生们听、说、读、写的能力。如，在日常的英语教学中，可以适当增加一些大学英语四、六级的考试内容，帮助学生更好地通过考试，获得英语学习的自信心。
（二） 实施分层教学机制，提高英语课堂的有效性
分层教学有助于提升英语教学的针对性，高效应该在新生入学时就进行摸底考试，根据学生成绩进行分班分层教学，针对不同水平的学生采取不同的教学模式和教学反复，力争发挥每一位学生的语言能力。在具体的课堂教学中，也应进行设计教学方案，巧妙安排各项教学活动，提高学生的参与度，提高课堂教学有效性。学校和教师要引入更新更科学的教学方法和教学模式，如体验式课堂、翻转课堂等，让学生不仅能学到语言知识，还能开阔眼界，提升口语能力。
（三） 采用任务型教学方法，增加课堂实践性
任务型教学方法是一种较传统的教学方法，但是其对学生学习能力的发展有十分显著的促进作用。大学教师在采用这种教学法时，需要根据实际教学需要，巧妙变通，为己所用。如在教授与“Festival”相关的知识时，需要注意培养学生的跨文化意识，此时，可以按小组分配的方式，给学生布置一定的课后任务，要求每个小组以一个国外节日为主题，进行语言文化探析，并用PPT的形式在班级内进行交流。这种教育模式，不仅能提升学生的只是信息收集能力，还能拓展他们的研究探索和团队合作能力，对他们日后进入职场有一定的帮助作用。
四、 结语
提升高校大学生英语核心素养，绝非一朝一夕之事，需要教师们不断改善教学方法，以学生为中心，建立合理的分层教学机制，综合采用各种教学方法，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]陈湘云.核心素养体系下的大学英语课堂教学探索[J].辽宁科技学院学报，2017，19（1）：52-54.
[2]李丹.基于英语核心素养的大学英语课堂教学设计[J].黑龙江科学，2018（3）：146-147.
[3]李慧，王长兴.核心素养理念在大学英语精读课堂教学中的运用[J].校园英语，2017（44）：50-51.
[4]李云辉，黄梅.核心素养视域下的大学英语“说作文”教学研究[J].教书育人（高教论坛），2018（3）.
作者简介：
王露茜，重庆市，重庆工商大学。