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中学语文教学中作文教学是重要环节。为提高学生的写作水平，仅仅依靠每学期规定的几篇作文是远远不够的，许多教师都会让学生每周另外写一到两篇周记。但因为工作忙，任务重，大多数教师在批阅周记时比较随意，有时仅仅一个“阅”字了事，甚至只有日期。殊不知，这样的批阅方法对学生对教师来说，都是一个缺憾，因为周记评语写得好，不仅能让师生成为朋友，同时，教师更能在思想、写作方面起到引路人的作用，让学生受用一生。那么，我们该如何写周记评语呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、思想上引导学生树立正确的是非观，教会学生以宽容、平和的心态看人看事
因为周记是学生直抒胸臆的地方，所以从周记中我们往往可以看到学生最真实的思想和情绪。这时，我们教师应该做个有心人，认真关注学生在周记中自然流露的信息，对学生正确的思想倾向加以肯定和赞扬，而对某些偏激的认识应及时批评指正，这样，才能对学生心理起到疏导和引导作用。比如有些女孩子容易多愁善感，经历一些小事便会在周记中流露出悲观情绪。这时，教师一定要在评语中指导她们换一个角度看问题，并鼓励她们多看看积极向上的文章，多注意欣赏身边的好人美景；也可以找她们面谈，真心帮助她们走出误区，让脆弱的心灵豁达开朗起来。而有些处于青春期中的男孩子，思想波动更为明显，与同学、老师相处过程中，容易产生偏激、极端的想法，周记中很容易流露出愤恨、报复的心态，这时候，老师一定要帮助他们梳理思想疏通情感，不妨真诚地写出自己对学生所遇事情的看法，帮助他们排解消极情绪，让他们从思想上悬崖勒马，安全渡过青春叛逆期。“人非草木，孰能无情。”只要老师真诚地利用写评语的机会与学生进行心与心的交流，学生一定会被你感动、感化，从而纠正不良的思想行为习惯，健康成长。
二、内容上帮助学生正确选择写作角度，提醒学生积累丰富的写作材料
一般来说，老师在布置周记任务时，对学生的写作范围、写作素材是没有多少限制的。这样，周记的内容往往古今中外、五花八门，正因为如此，有些同学，特别是一些作文功底欠佳的同学往往流于日常琐事的铺陈或者空架子的铺设，文章缺少中心，缺少美感，平谈无味。这时候，老师一定要在评语中给他指出来，帮助他重新审视自己的写作材料，一定要从琐事中发现真性情。比如，我们要在评语中指导他们从馒头中的白发、唠叨的叮咛、温热的牛奶中看出长辈的辛苦与关爱，然后从这一角度立意去抒写美好的亲情；从孩子的玩笑中察觉纯真的友谊，从而抒写美好的学生生活；从别人不经意的眼神举止中看出其背后的含义，从而表达自己对人生、社会粗浅的感悟……总之，生活处处是素材，但一定要选择一个新颖的角度描写挖掘，形成内涵丰富的文字，只有这样，文章才有魅力。
另外，我们的生活中时常会发生些不普通的事情，比如校园里的各种活动，社会上的大小事情，国际上的纷争，这些都值得同学去关心、记录、品评。当一些同学文思枯竭时，不妨在评语中指导他们去做生活的记录者，关注生活，描写生活，不能仅仅限于个人的小世界。
同时，中学时代学生的思想变化很多，我们在批改学生的周记时一定会发现一些跳跃的思想火花，这时，我们要在评语中提醒他们关注自己，不断反省，将自己的思想情感记录下来。这绝对是一种财富，这样的评语字数不多，但一定很有力，比如说：“你这样想真好，不妨再具体些。”或者“我发现你比以前更成熟了，能写得再深刻些吗？”学生往往会在老师的鼓励下，不断进步，而周记的内容也会越来越丰富，以后真要作文时，便会“手到擒来”。
三、写法上指导学生正确使用作文语言，关注作文结构
因为是自由作文，所以在周记批改中，我们会发现许多充满智慧的语言。这时，老师一定要帮学生划出这些语言，简短地写上赞扬的评语，如“不错！”“有道理！”“太有思想了！”等等。同时对一些生动活泼的语言也要加以肯定，夸夸他们“真棒”“太形象了”，那些朴实而有真情的语言评上“太感人了”“真好”，这些溢美之辞一定会让学生沾沾自喜，从而热爱写作。但也因为是自由作文，有些孩子仅仅是为了应付差使，平铺直叙地写几小节，这时，老师一定要指出其不足之处，告诉他们：“应再具体些”“多写些人物的语言、动作、神态”“加上自己的感悟就更好了”……如有时间找这些学生谈谈看法，不定期地让他们将没有美感的周记拿回去按要求重写，学生一定会受益匪浅。
有些学生在写周记时，不太注意文章的结构，缺少开头结尾是常事，开头结尾中间段式的结构也很常见，教师也应指出其不足，帮助他们完善作文结构，比如，你可以告诉他“开头可以这样写……”“有个结尾就更好了”“若能继续写下去，更好”“若将主体部分分成几个段落写，会更好”……有心的学生在教师的指导下会重新审视自己的作文，完善结构，从而使自己的文章至少达到“结构完整，层次清晰”的目标。
总之，周记是教师与学生交流的平台，也是指导学生写作、引导学生成长的重要阵地，作为一名语文教师，一定要充分利用好这一平台，真正做好学生成长路上的引路人。
（作者单位：江苏省扬州市江都区第二中学）
一、思想上引导学生树立正确的是非观，教会学生以宽容、平和的心态看人看事
因为周记是学生直抒胸臆的地方，所以从周记中我们往往可以看到学生最真实的思想和情绪。这时，我们教师应该做个有心人，认真关注学生在周记中自然流露的信息，对学生正确的思想倾向加以肯定和赞扬，而对某些偏激的认识应及时批评指正，这样，才能对学生心理起到疏导和引导作用。比如有些女孩子容易多愁善感，经历一些小事便会在周记中流露出悲观情绪。这时，教师一定要在评语中指导她们换一个角度看问题，并鼓励她们多看看积极向上的文章，多注意欣赏身边的好人美景；也可以找她们面谈，真心帮助她们走出误区，让脆弱的心灵豁达开朗起来。而有些处于青春期中的男孩子，思想波动更为明显，与同学、老师相处过程中，容易产生偏激、极端的想法，周记中很容易流露出愤恨、报复的心态，这时候，老师一定要帮助他们梳理思想疏通情感，不妨真诚地写出自己对学生所遇事情的看法，帮助他们排解消极情绪，让他们从思想上悬崖勒马，安全渡过青春叛逆期。“人非草木，孰能无情。”只要老师真诚地利用写评语的机会与学生进行心与心的交流，学生一定会被你感动、感化，从而纠正不良的思想行为习惯，健康成长。
二、内容上帮助学生正确选择写作角度，提醒学生积累丰富的写作材料
一般来说，老师在布置周记任务时，对学生的写作范围、写作素材是没有多少限制的。这样，周记的内容往往古今中外、五花八门，正因为如此，有些同学，特别是一些作文功底欠佳的同学往往流于日常琐事的铺陈或者空架子的铺设，文章缺少中心，缺少美感，平谈无味。这时候，老师一定要在评语中给他指出来，帮助他重新审视自己的写作材料，一定要从琐事中发现真性情。比如，我们要在评语中指导他们从馒头中的白发、唠叨的叮咛、温热的牛奶中看出长辈的辛苦与关爱，然后从这一角度立意去抒写美好的亲情；从孩子的玩笑中察觉纯真的友谊，从而抒写美好的学生生活；从别人不经意的眼神举止中看出其背后的含义，从而表达自己对人生、社会粗浅的感悟……总之，生活处处是素材，但一定要选择一个新颖的角度描写挖掘，形成内涵丰富的文字，只有这样，文章才有魅力。
另外，我们的生活中时常会发生些不普通的事情，比如校园里的各种活动，社会上的大小事情，国际上的纷争，这些都值得同学去关心、记录、品评。当一些同学文思枯竭时，不妨在评语中指导他们去做生活的记录者，关注生活，描写生活，不能仅仅限于个人的小世界。
同时，中学时代学生的思想变化很多，我们在批改学生的周记时一定会发现一些跳跃的思想火花，这时，我们要在评语中提醒他们关注自己，不断反省，将自己的思想情感记录下来。这绝对是一种财富，这样的评语字数不多，但一定很有力，比如说：“你这样想真好，不妨再具体些。”或者“我发现你比以前更成熟了，能写得再深刻些吗？”学生往往会在老师的鼓励下，不断进步，而周记的内容也会越来越丰富，以后真要作文时，便会“手到擒来”。
三、写法上指导学生正确使用作文语言，关注作文结构
因为是自由作文，所以在周记批改中，我们会发现许多充满智慧的语言。这时，老师一定要帮学生划出这些语言，简短地写上赞扬的评语，如“不错！”“有道理！”“太有思想了！”等等。同时对一些生动活泼的语言也要加以肯定，夸夸他们“真棒”“太形象了”，那些朴实而有真情的语言评上“太感人了”“真好”，这些溢美之辞一定会让学生沾沾自喜，从而热爱写作。但也因为是自由作文，有些孩子仅仅是为了应付差使，平铺直叙地写几小节，这时，老师一定要指出其不足之处，告诉他们：“应再具体些”“多写些人物的语言、动作、神态”“加上自己的感悟就更好了”……如有时间找这些学生谈谈看法，不定期地让他们将没有美感的周记拿回去按要求重写，学生一定会受益匪浅。
有些学生在写周记时，不太注意文章的结构，缺少开头结尾是常事，开头结尾中间段式的结构也很常见，教师也应指出其不足，帮助他们完善作文结构，比如，你可以告诉他“开头可以这样写……”“有个结尾就更好了”“若能继续写下去，更好”“若将主体部分分成几个段落写，会更好”……有心的学生在教师的指导下会重新审视自己的作文，完善结构，从而使自己的文章至少达到“结构完整，层次清晰”的目标。
总之，周记是教师与学生交流的平台，也是指导学生写作、引导学生成长的重要阵地，作为一名语文教师，一定要充分利用好这一平台，真正做好学生成长路上的引路人。
（作者单位：江苏省扬州市江都区第二中学）