论文部分内容阅读
摘 要 目前，英语专业合班教学已成为国内许多高校采取的一种教学形式，针对此种情况，本文对合班教学面临的困境进行了分析，并根据作者教授合班课的经验，提出了几点改进教学的策略。
关键词 合班授课 困境 策略
一、引言
合班授课是将几个自然班合在一起进行英语教学的授课形式。这种授课方式是在高校扩招的情况下解决教学资源、师资短缺等问题的一种不得已的教学方式。目前，国内许多高校大学外语多采取合班授课的方式，但是英语专业课程尤其是高年级的如英美文学课、英语国家概况课、语言学课等课程采取合班授课的方式也较为常见。合班授课对各高校普遍存在的设备及师资紧张起到了一定的缓解作用，也给英语教学带来很多困难与挑战。
二、合班授课出现的困难
（一）课堂纪律不易掌控
来自于不同班级的学生出于新鲜感容易互相交谈。后排的同学上课睡觉，看其它杂书报纸，玩手机游戏，发信息，上课迟到早退现象时有发生。英语教师既要注意讲好课又要管理学生的课堂纪律，年轻教师往往对合班课的课堂纪律感到无从下手。
（二）课堂气氛沉闷师生互动少
合班授课学生往往会认为班级人数较多，老师不会注意到自己，被提问到的几率更低，面对老师提出的问题，大多都抱着等待及观望的态度，从而课堂上缺乏动感。另外，合班授课使各种课堂活动受时间和学时所限，给教师有效组织学生参与课堂活动带来很大困难，因此教师往往采取在台上讲授，学生在台下听课、做笔记，这种讲座式的形式也会使学生处于被动的地位。
（三）学生水平与能力参差不齐
合班授课存在的较为突出的问题是学生水平与能力差异性较大，教师很难掌握众多学生的个性差异，通常对较为突出的学生印象会比较深刻，作为教师既希望他们的学生在有限的时间内学到更多的知识，又想关注那些英语基础比较薄弱的同学，这无形中增加了教学的难度。极易出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，更甚者有的学生干脆“不吃”。
（四）多媒体课件的使用与学生处理信息的速度不匹配
英语专业高年级的课程大都信息量大，课时有限，多媒体课件的使用可以节省一部分时间，课件的制作也给教师提出了更高的要求，如果课件内容偏多，播放节奏偏快，要达到所有学生处理信息的能力整齐划一是难以想象的，有一部分学生会来不及消化吸收。
三、合班授课的教学对策
（一）制定严格的课堂纪律并坚持执行
教师在学期开始第一天就要强调课堂纪律，告知学生不要迟到早退，上课期间不允许互相交谈（参与课堂活动除外），睡觉、吃零食、玩手机游戏等与课堂无关的事项要杜绝，可以将上述注意事项与平时成绩挂钩。制定严格的课堂纪律是有必要的，教师要注意坚持执行，否则学生会有投机心理，还是难以控制大课堂的纪律。
（二）教学方法多样化，实施激情教学
教师要善于钻研教学模式的多样化以活跃课堂气氛，多媒体是最佳选择之一。多媒体的使用容易把教师固定在展台后，致使课堂缺乏动感，学生注意力容易分散，所以教师可以选择使用电子翻页笔和移动扩音器，授课时适当站立、走动、恰当运用身势语。同时，授课教师还要注意自己的语音语调，要抑扬顿挫，幽默生动，不能使用同一声调和语速，要注意重点突出，适当变化面部表情，满腔热忱，富有激情，这样可以激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，从而可以达到以情促学。为了让更多的学生积极参加到课堂活动中，教师可以制作发言卡，这项任务可以布置给各班学习委员去做，建议学委征求班级成员的意见根据各班情况设计个性发言卡，本着成本低又不乏趣味性，这样学生认为发言卡值得保留不易丢失，每人三至四张，学生在课堂上持卡回答问题，用完就不再发言，一学期中未使用发言卡的学生平时成绩要按比例降低或是期末时到讲台前做一三分钟的即兴演讲。
（三）英语专业合班细分化
合班授课学生水平能力参差不齐，学习目的与动机又各不相同，尤其是到了高年级有一部分同学想要参加研究生入学考试，这一部分同学学习目标比较明确，对其实施教学活动要相对容易些。对于不考研究生的同学还要分情况，有些学生目的单一就是为通过考试，有些同学认为作为英语专业的学生，想通过各学科的学习扩展自己的知识面，提高自己运用英语的能力。面对不同学习动机的学生，教师可以建议所在单位对大三的学生实行分班制：分为考研班和非考研班。教师针对不同班级的情况实施教学，这样有利于解决有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”及“不吃”的矛盾，教师因材施教也不会成为奢望。
四、结语
在全国高校英语专业高年级课程合班课日益普遍的今天，对合班授课的教师提出了更高的要求和很大的挑战，这就要求广大英语教师在提升自己专业水平的同时，还要不断学习教学理论并付诸实践，不断改进教学方法，优化教学内容，合理安排授课形式，科学运用多媒体教学设施，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使合班授课由一种不得已的形式逐步转为可行性模式。
参考文献：
[1]吴树敬.大学英语教学：问题与解决办法[J].外语教学与研究，2003（5）.
[2]马玲玲.浅谈大学英语大班授课策略[J].英语教学，2009（7）.
[3]王敏霞.如何提高大班英语授课的教学效果[J].焦作工学院学报（社会科学版），2004（2）
（作者单位：吉林省通化师范学院外语学院）
关键词 合班授课 困境 策略
一、引言
合班授课是将几个自然班合在一起进行英语教学的授课形式。这种授课方式是在高校扩招的情况下解决教学资源、师资短缺等问题的一种不得已的教学方式。目前，国内许多高校大学外语多采取合班授课的方式，但是英语专业课程尤其是高年级的如英美文学课、英语国家概况课、语言学课等课程采取合班授课的方式也较为常见。合班授课对各高校普遍存在的设备及师资紧张起到了一定的缓解作用，也给英语教学带来很多困难与挑战。
二、合班授课出现的困难
（一）课堂纪律不易掌控
来自于不同班级的学生出于新鲜感容易互相交谈。后排的同学上课睡觉，看其它杂书报纸，玩手机游戏，发信息，上课迟到早退现象时有发生。英语教师既要注意讲好课又要管理学生的课堂纪律，年轻教师往往对合班课的课堂纪律感到无从下手。
（二）课堂气氛沉闷师生互动少
合班授课学生往往会认为班级人数较多，老师不会注意到自己，被提问到的几率更低，面对老师提出的问题，大多都抱着等待及观望的态度，从而课堂上缺乏动感。另外，合班授课使各种课堂活动受时间和学时所限，给教师有效组织学生参与课堂活动带来很大困难，因此教师往往采取在台上讲授，学生在台下听课、做笔记，这种讲座式的形式也会使学生处于被动的地位。
（三）学生水平与能力参差不齐
合班授课存在的较为突出的问题是学生水平与能力差异性较大，教师很难掌握众多学生的个性差异，通常对较为突出的学生印象会比较深刻，作为教师既希望他们的学生在有限的时间内学到更多的知识，又想关注那些英语基础比较薄弱的同学，这无形中增加了教学的难度。极易出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，更甚者有的学生干脆“不吃”。
（四）多媒体课件的使用与学生处理信息的速度不匹配
英语专业高年级的课程大都信息量大，课时有限，多媒体课件的使用可以节省一部分时间，课件的制作也给教师提出了更高的要求，如果课件内容偏多，播放节奏偏快，要达到所有学生处理信息的能力整齐划一是难以想象的，有一部分学生会来不及消化吸收。
三、合班授课的教学对策
（一）制定严格的课堂纪律并坚持执行
教师在学期开始第一天就要强调课堂纪律，告知学生不要迟到早退，上课期间不允许互相交谈（参与课堂活动除外），睡觉、吃零食、玩手机游戏等与课堂无关的事项要杜绝，可以将上述注意事项与平时成绩挂钩。制定严格的课堂纪律是有必要的，教师要注意坚持执行，否则学生会有投机心理，还是难以控制大课堂的纪律。
（二）教学方法多样化，实施激情教学
教师要善于钻研教学模式的多样化以活跃课堂气氛，多媒体是最佳选择之一。多媒体的使用容易把教师固定在展台后，致使课堂缺乏动感，学生注意力容易分散，所以教师可以选择使用电子翻页笔和移动扩音器，授课时适当站立、走动、恰当运用身势语。同时，授课教师还要注意自己的语音语调，要抑扬顿挫，幽默生动，不能使用同一声调和语速，要注意重点突出，适当变化面部表情，满腔热忱，富有激情，这样可以激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，从而可以达到以情促学。为了让更多的学生积极参加到课堂活动中，教师可以制作发言卡，这项任务可以布置给各班学习委员去做，建议学委征求班级成员的意见根据各班情况设计个性发言卡，本着成本低又不乏趣味性，这样学生认为发言卡值得保留不易丢失，每人三至四张，学生在课堂上持卡回答问题，用完就不再发言，一学期中未使用发言卡的学生平时成绩要按比例降低或是期末时到讲台前做一三分钟的即兴演讲。
（三）英语专业合班细分化
合班授课学生水平能力参差不齐，学习目的与动机又各不相同，尤其是到了高年级有一部分同学想要参加研究生入学考试，这一部分同学学习目标比较明确，对其实施教学活动要相对容易些。对于不考研究生的同学还要分情况，有些学生目的单一就是为通过考试，有些同学认为作为英语专业的学生，想通过各学科的学习扩展自己的知识面，提高自己运用英语的能力。面对不同学习动机的学生，教师可以建议所在单位对大三的学生实行分班制：分为考研班和非考研班。教师针对不同班级的情况实施教学，这样有利于解决有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”及“不吃”的矛盾，教师因材施教也不会成为奢望。
四、结语
在全国高校英语专业高年级课程合班课日益普遍的今天，对合班授课的教师提出了更高的要求和很大的挑战，这就要求广大英语教师在提升自己专业水平的同时，还要不断学习教学理论并付诸实践，不断改进教学方法，优化教学内容，合理安排授课形式，科学运用多媒体教学设施，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使合班授课由一种不得已的形式逐步转为可行性模式。
参考文献：
[1]吴树敬.大学英语教学：问题与解决办法[J].外语教学与研究，2003（5）.
[2]马玲玲.浅谈大学英语大班授课策略[J].英语教学，2009（7）.
[3]王敏霞.如何提高大班英语授课的教学效果[J].焦作工学院学报（社会科学版），2004（2）
（作者单位：吉林省通化师范学院外语学院）