文言文一直都是语文教学中的重点和难点。这是因为文言文中包含了很多重要的文言考点，使得教师需要在教学中花费大量的时间和精力去梳理文言知识点。这样枯燥的课堂会让学生感到厌烦，让教师感到无奈。其实，文言文是非常宝贵的知识与财富，教师要通过开展相关的教学，让学生具备较强的文言文阅读能力，帮助他们从浩如烟海的古典文献中汲取营养。
　　目前，高二年级的学生正在学习《唐宋八大家散文选读》，教材中收錄了韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、欧阳修、王羲之等人的经典散文，每一篇都是培养学生语文素养的宝贵素材。教育的根本目的是立德树人，作为语文教师，我们理应利用好语文教材，完成相关任务。
　　《段太尉逸事状》是柳宗元的一篇写人叙事散文，文章记录了唐代泾州刺史段秀实（后被追赠为太尉）的经历。作者用严谨生动的语言、冷静从容的笔法，刻画了一个外柔内刚、勇毅平和的正直官吏形象。
　　在中国古代，凡是能够进入仕途的人，无一不历经科举选拔。我们有理由相信，这些饱读诗书的儒生们起初都怀有报效朝廷、救济苍生的理想。但是，当他们戴上了乌纱帽后，却发现官场远没有自己想象中的那样简单。重重挑战，种种诱惑，尔虞我诈，媚俗拉拢，于是，有的人沦陷了，有的人逃离了，当然也有人在坚持，有的人甚至不惜牺牲生命！不同的人生态度彰显着不同的品性。高中生正处于人生观、价值观形成的重要时期，正面的人物形象能传递出正能量，潜移默化地影响他们。教师在教学的过程中要引导学生了解人物的经历。
　　一开始，段秀实遇到了一个蛮不讲理、以势压人的上级。在当时的邠州，有一个名叫郭唏的节度使。郭唏手握军政大权，不可一世，放纵手下鱼肉百姓，横行乡里。这样的官吏无疑是一个反面形象。按道理，当地的官员应该出面管管这位恶人，可是，地方官员白孝德却是一个胆小怕事、软弱无能的家伙。在这种情况下，一个正直的人该怎么办呢？刺史段秀实给出了答案。他主动肩负起了惩治恶人、挑战权威的重任。他要求担任军中执法官，主动接下一个烫手山芋，上任之始，就杀掉了作乱的十七名军士。事实证明，刺史段秀实的确捅了马蜂窝了。他的举动激怒了节度使郭唏，郭唏恨不得将段秀实碎尸万段、挫骨扬灰。可段秀实并不慌张，主动前往军营与郭唏对话，从多个角度分析了郭唏放纵军士为非作歹的坏处，不仅平息了事端，还赢得了郭唏的礼遇。后来，段秀实遇到了一个名叫焦令谌的凶悍将军。那年干旱，这个将军不顾百姓死活，强行收取地租。段秀实替百姓求情，恶霸不仅不给面子，还将送信人揍了一顿。不得已，段秀实只能将自己唯一的马卖了，帮助百姓还租赋。
　　在教学的过程中，教师要让学生看到段秀实嫉恶如仇、临危不乱、能言善辩、爱民如子、体恤民情的优点。当时的官场上有很多既想要有所作为、又不敢惹祸上身的人。段秀实主动揽责，是因为他容不得官员欺压普通百姓。他说：“天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然……”既然皇帝把一方百姓交给了地方官，那地方官就应该承担起保护百姓的责任，不能因为畏惧权贵而不替百姓伸张正义。焦令谌是将军，段秀实是官员，可是段秀实非但没有与焦令谌相互勾结，反而自己出资帮助百姓。
　　教师应该重点引导学生学习段秀实身上敢于担当、爱国爱民的优秀品质。段秀实的实际行动告诉了学生什么是“从群众中来，到群众中去”。我们的学生将来都会成为社会的栋梁，都会承担相应的社会责任。在这个过中，大家很可能也会受到邪恶之人的阻挠和威胁。这个时候，大家必须坚定信念，相信正义一定会战胜邪恶。
　　对于一篇优秀的文章来说，语言文字只是它外表，思想内涵才是它的灵魂。在《段太尉逸事状》这篇散文中，柳宗元记录了正直官吏段秀实的为官经历，目的在于让后世者学习段秀实的优秀品质。
　　总而言之，我们在引导学生研读《唐宋八大家散文》时，不能只让他们积累其中的基础知识，还应该让他们在阅读课文的过程中学习优秀人物身上可贵的精神品质，树立正确的人生观和价值观。
　　（作者单位：江苏省海门中学）