论文部分内容阅读
摘 要：随着教育的改革发展以及新课程改革不断深入，教育的重点逐渐转移到学生自身的发展中，从分数变为学生综合素质的提高。围绕学生心理需求和教育发展为现代化综合化的教学体系，帮助学生塑造小学数学核心素养，引导学生综合发展、全面提高。本文为学生数学核心素养培养的方式提出建议。
关键词：新课程背景;小学数学教育;核心素养培养
引言：
每门学科都是针对性的对学生进行思维锻炼，数学以其严谨性的特点能够最大程度锻炼学生的逻辑思维能力。小学数学教育存在生活化的特点，教师要注重帮助学生学会“学”与“做”的统一，在生活中学习数学，在实践中树立数学思维，构建逻辑思维能力，帮助学生逐渐养成对数字敏感、对几何空间产生基本的感知，以及培养应用意识和创新意识，提高小学学生数学综合能力。
一、培养小学数学核心素养的原因
小学数学阶段的学习不仅是数学概念的引入和数学运算公式的教育，更要带领学生寻找数学的乐趣，帮助学生构建初步的数理观念。数学核心素养包括学生对数字的敏感力、对数字符号的认知能力、对几何和空间的感知力、对公示的运算能力和应用能力以及创新思维等[1]。小学数学的焦点是帮助学生了解学习数学的重要性和真正原因，培育学生数学核心素养，帮助学生树立积极的学习态度，最终在生活和实践中实现数学理念的运用，逐渐树立面对生活问题时运用数学角度看问题，利用数学思维解决问题的能力。例如，学生在生活中接触钟表时如果没有数学观念很难看懂时间，但如果学习数学，了解对时间的衡量“小时、分钟、秒”后便可以叫出准确的时间，生活中最常见的“找零”等也是对数学加减运算的应用，是学生应用能力的塑造手段。
二、鍛炼小学数学核心素养的基本方式和途径
（一）尊重课本，联系实践，指引学生自主管理数学问题
课本是讲习中的重要载体，教师要以课本为基础，同时联系生活实际问题，帮助学生在实践中灵活应用数学知识，做到学以致用和知行合一。小学学生的理解能力有限，对陌生公式的接受程度也有限，因此需要将知识点引入现实问题中进行巩固和记忆。例如小学六年级下册《百分数》，学生接触到百分数的概念，但学生对百分数了解比较模糊难以记忆，教师便利用经常见到的超市促销打折，一件外套原价100元，节日促销仅需要原价的60%，求现价多少？利用生活化的问题引入百分数的概念，帮助学生加深对“百分数”这个数字概念的记忆，掌握百分数的计算和应用方式。
（二）改变教育观念，尊重学生在教育过程中的主体地位
现代的教育过程中师生角色发生变化，学生成为教学的主体，教师成为教学的引导者，是以人为本教育理念的重要发展。尊重学生在课堂中的主导性是在教师和家长耐心的指引下带动学生主动参与学习和探究。小学数学教材贴近生活和实践，教师要引导学生主动与生活关联，拓宽学生思考的范围，尊重学生与教师在思考角度和深度中的区别和解决问题能力的差异，了解学生的想法，塑造平等、民主的师生关系，打造主动、向上的学习环境，给予学生充分的尊重。教师要铭记自己在教育中是引导者的身份，在学生学习的各个阶段做好引导、辅导的作用，保证课堂质量和课后作业的完成质量。以学生需求为主，将教材内容与生活实践相结合，将生涩的数学符号、数学公式进行生动化引导，鼓励学生表现自我、展示自我。例如，在单位“升和毫升”的课堂中教师利用身边可接触到的物体进行举例，可以采用水杯、水桶等容器，将不同粗细的容器放置在水平桌面上，然后倒入相等高度的水，提问学生这两个杯子中的水量是否一样，让学生进行观察和回答。利用量筒对每杯水的实际容量进行测试，然后引入容量的单位对知识点进行讲解。帮助学生在观察和测量中锻炼观察能力和空间思维[2]。
（三）兴趣为主，学习要首先培养学习兴趣
小学阶段的数学比启蒙阶段的数学难度有所增高，但依然是数学学习的基础阶段，学生开始接触专业而陌生的数学概念、数学符号和数学公式会有距离感和不亲切感。与语文等学科的拓展不同，数学不是依靠学生联想便能接受，需要教师更专业的教导。在实践中教师可以通过结合现代科技的多媒体教学方式使数学变得生动活泼，更有利于吸引学生课堂中的注意力。课后作业以动手操作的作业为主，减少死记硬背类型的课后作业布置。学习兴趣的萌发能够帮助学生主动进行思考，培养学生终身学习、善于反思的学习能力。
三、结束语
核心素养的培养成为现代数学教学过程中的重要教学目标。作为教师要及时更新教学体系，以先进创新的教学方式投入教育活动中，做好引导者的角色;帮助学生形成自主解决问题的能力，不断提高学生应用能力。另外，还要激发学生对数学学习的内在推动力，即学习兴趣，使学生主动接受数学，逐渐建立数学观，提高学生数学核心素养。
参考文献：
[1]王革新.新课程背景下小学数学核心素养培养的实践研究[J].教学管理与教育研究，2019，4（6）.
[2]蔡爱珍.试论新课程理念下的小学生数学核心素养培养策略[J].学周刊，2018（34）：41-42.
关键词：新课程背景;小学数学教育;核心素养培养
引言：
每门学科都是针对性的对学生进行思维锻炼，数学以其严谨性的特点能够最大程度锻炼学生的逻辑思维能力。小学数学教育存在生活化的特点，教师要注重帮助学生学会“学”与“做”的统一，在生活中学习数学，在实践中树立数学思维，构建逻辑思维能力，帮助学生逐渐养成对数字敏感、对几何空间产生基本的感知，以及培养应用意识和创新意识，提高小学学生数学综合能力。
一、培养小学数学核心素养的原因
小学数学阶段的学习不仅是数学概念的引入和数学运算公式的教育，更要带领学生寻找数学的乐趣，帮助学生构建初步的数理观念。数学核心素养包括学生对数字的敏感力、对数字符号的认知能力、对几何和空间的感知力、对公示的运算能力和应用能力以及创新思维等[1]。小学数学的焦点是帮助学生了解学习数学的重要性和真正原因，培育学生数学核心素养，帮助学生树立积极的学习态度，最终在生活和实践中实现数学理念的运用，逐渐树立面对生活问题时运用数学角度看问题，利用数学思维解决问题的能力。例如，学生在生活中接触钟表时如果没有数学观念很难看懂时间，但如果学习数学，了解对时间的衡量“小时、分钟、秒”后便可以叫出准确的时间，生活中最常见的“找零”等也是对数学加减运算的应用，是学生应用能力的塑造手段。
二、鍛炼小学数学核心素养的基本方式和途径
（一）尊重课本，联系实践，指引学生自主管理数学问题
课本是讲习中的重要载体，教师要以课本为基础，同时联系生活实际问题，帮助学生在实践中灵活应用数学知识，做到学以致用和知行合一。小学学生的理解能力有限，对陌生公式的接受程度也有限，因此需要将知识点引入现实问题中进行巩固和记忆。例如小学六年级下册《百分数》，学生接触到百分数的概念，但学生对百分数了解比较模糊难以记忆，教师便利用经常见到的超市促销打折，一件外套原价100元，节日促销仅需要原价的60%，求现价多少？利用生活化的问题引入百分数的概念，帮助学生加深对“百分数”这个数字概念的记忆，掌握百分数的计算和应用方式。
（二）改变教育观念，尊重学生在教育过程中的主体地位
现代的教育过程中师生角色发生变化，学生成为教学的主体，教师成为教学的引导者，是以人为本教育理念的重要发展。尊重学生在课堂中的主导性是在教师和家长耐心的指引下带动学生主动参与学习和探究。小学数学教材贴近生活和实践，教师要引导学生主动与生活关联，拓宽学生思考的范围，尊重学生与教师在思考角度和深度中的区别和解决问题能力的差异，了解学生的想法，塑造平等、民主的师生关系，打造主动、向上的学习环境，给予学生充分的尊重。教师要铭记自己在教育中是引导者的身份，在学生学习的各个阶段做好引导、辅导的作用，保证课堂质量和课后作业的完成质量。以学生需求为主，将教材内容与生活实践相结合，将生涩的数学符号、数学公式进行生动化引导，鼓励学生表现自我、展示自我。例如，在单位“升和毫升”的课堂中教师利用身边可接触到的物体进行举例，可以采用水杯、水桶等容器，将不同粗细的容器放置在水平桌面上，然后倒入相等高度的水，提问学生这两个杯子中的水量是否一样，让学生进行观察和回答。利用量筒对每杯水的实际容量进行测试，然后引入容量的单位对知识点进行讲解。帮助学生在观察和测量中锻炼观察能力和空间思维[2]。
（三）兴趣为主，学习要首先培养学习兴趣
小学阶段的数学比启蒙阶段的数学难度有所增高，但依然是数学学习的基础阶段，学生开始接触专业而陌生的数学概念、数学符号和数学公式会有距离感和不亲切感。与语文等学科的拓展不同，数学不是依靠学生联想便能接受，需要教师更专业的教导。在实践中教师可以通过结合现代科技的多媒体教学方式使数学变得生动活泼，更有利于吸引学生课堂中的注意力。课后作业以动手操作的作业为主，减少死记硬背类型的课后作业布置。学习兴趣的萌发能够帮助学生主动进行思考，培养学生终身学习、善于反思的学习能力。
三、结束语
核心素养的培养成为现代数学教学过程中的重要教学目标。作为教师要及时更新教学体系，以先进创新的教学方式投入教育活动中，做好引导者的角色;帮助学生形成自主解决问题的能力，不断提高学生应用能力。另外，还要激发学生对数学学习的内在推动力，即学习兴趣，使学生主动接受数学，逐渐建立数学观，提高学生数学核心素养。
参考文献：
[1]王革新.新课程背景下小学数学核心素养培养的实践研究[J].教学管理与教育研究，2019，4（6）.
[2]蔡爱珍.试论新课程理念下的小学生数学核心素养培养策略[J].学周刊，2018（34）：41-42.