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诗词具有极高的概括性、浓缩性,有很强的点化、启迪作用,在政治教学中恰当地运用诗词,既可以调动学生学习的积极性,培养学生的文化素养,又可以有效提高课堂教学效果。本文主要从运用诗词的必要性、诗词在哲学教学中的重要作用等方面,进行论述。
1 哲学教学中引用诗词的必要性
1.1 哲学常识的课程特点,需要在教学中引用诗词
思想政治理论性强,特别是哲学知识更是比较抽象,往往使学生感到枯燥乏味,缺乏兴趣和热情,甚至产生厌学情绪。而诗词具有极高的概括性、浓缩性,有很强的点化、启迪作用,就好比是我们站在巨人的肩膀上向更高更远的地方瞭望,能迅速地启迪学生的思维,提高课堂教学效率。如果在教学中恰当引用诗词,可以有效调动学生学习的积极性,提高学习效果。
1.2 是应对高考,提高学生人文素养的需要
从近5年高考试题来看,命题的特点之一就是体现人文精神,考查学生的人文素养。试题中的哲学题大多选择诗词、成语或古文作为背景材料,考查学生的文化底蕴。例如,2005年一题提到民族英雄林则徐的诗句:“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之?”2006年一题由“仁者乐山,智者乐水”引出判断,要求选出蕴含新事物代替旧事物哲理的与水有关的名句:①无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来;②春江潮水连海平,海上明月共潮生;③芳林新叶催陈叶,流水前波让后波;④飞流直下三千尺,疑是银河落九天;2007年有题以古文“金迁都燕京”为背景材料考查哲学知识。
基于上述情况,在哲学教学中若能根据教学内容的需要,恰当地引入诗歌、成语或俗语,既能激发学生兴趣,陶冶文学修养,又能加深学生对知识的理解,培养综合分析的能力。
2 诗词在哲学教学中的重要作用
2.1 激发学习兴趣,增强课堂感染力
坚持启发性原则,激发学生的学习热情和政治情感,是基本的教学原则之一。兴趣是打开成功之门的钥匙,是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变被动为主动,变苦学为乐学。政治课教学中恰当地使用诗词,创设一定的教学情境,创造乐学氛围,能激发学生听课热情,增强课堂感染力。
例如,在讲述具体问题具体分析的方法论的意义(它是人们认识事物的基础)时,先配以轻柔的乐曲,通过多媒体把不同诗人对荷花在不同时节的描写的诗词罗列出来:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”“秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声。”然后要求学生从这三句诗词中判断诗人分别描写的是什么时令的荷花,学生很快判断出了是初夏、盛夏和晚秋时节的。接着又问他们是如何得出此结果的。然后教师进行总结:只有从实际出发,具体地分析矛盾的特殊性,才能区分事物。这既可以增长学生学识,开拓眼界,积累材料,又能丰富语言,活跃思维,储备语汇,令学生兴趣盎然,极大提升课堂教学效果。
2.2 优化教学过程,发挥学生主体作用
在教学过程中,教师是教学活动的主导,应选择恰当的教学内容、合理的教学进度和方式对学生实施教育。教学中巧用诗词,有利于引导学生参与到教学过程中,充分发挥其主体作用。
例如,在学习“意识能够正确地反映客观事物”一课时,为了讲清“主观因素会制约意识对客观事物的反映”,让学生欣赏、对比陆游的《卜算子·咏梅》和毛泽东的《卜算子·咏梅》。欣赏后设问:同样是咏梅,陆游和毛泽东在诗中表达的思想感情为什么不同?从哲学角度看,这说明了什么?一石激起千层浪,学生纷纷发表自己的观点,如:“陆游的词体现了他感慨自己空有报国志,而无处施展,是孤独、寂寞、悲观的反映;毛泽东的词反映了中国共产党人面对国际上的反华势力,勇于斗争,充满信心的乐观主义精神。这充分说明了世界观、人生观、价值观不同,人们的思维方法不同,直接影响着人生道路的选择,而且会影响着人们对客观事物的认识。因此,必须树立科学的世界观、人生观,培养健康向上的心态,正确地认识世界和改造世界。”
3 诗词的运用要注意三个问题
在教学过程中,运用诗词的目的是为了收到良好的教学效果,它只是一种手段、一种工具,起到的是辅助作用。因此,在教学实践中,要注意:1)不要生搬硬套,将诗词生硬地拖进政治课堂。否则,会干扰学生的注意力,影响课堂教学的效果;2)应坚持适度原则。并非每堂课,每一个知识点都要引用诗词,否则弄巧成拙,把政治课上成语文课;3)应避免为用诗词而用诗词的误区。应紧扣教材,围绕教学目标,从提高学生综合素质的高度来用好诗词,真正促进学生能力的发展、水平的提高。
总之,教师在课堂上适当引用诗词,可以使学生深刻地理解掌握科学知识,拓展知识宽度,增加其人文素养,提升认识高度。因此,应不断地阅读有价值的经典书籍,夯实文化底蕴,为更有效地运用诗词进行教学奠定基础,进而不断提升政治课教学质量。
(作者单位:河北省唐山市迁安二中)
1 哲学教学中引用诗词的必要性
1.1 哲学常识的课程特点,需要在教学中引用诗词
思想政治理论性强,特别是哲学知识更是比较抽象,往往使学生感到枯燥乏味,缺乏兴趣和热情,甚至产生厌学情绪。而诗词具有极高的概括性、浓缩性,有很强的点化、启迪作用,就好比是我们站在巨人的肩膀上向更高更远的地方瞭望,能迅速地启迪学生的思维,提高课堂教学效率。如果在教学中恰当引用诗词,可以有效调动学生学习的积极性,提高学习效果。
1.2 是应对高考,提高学生人文素养的需要
从近5年高考试题来看,命题的特点之一就是体现人文精神,考查学生的人文素养。试题中的哲学题大多选择诗词、成语或古文作为背景材料,考查学生的文化底蕴。例如,2005年一题提到民族英雄林则徐的诗句:“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之?”2006年一题由“仁者乐山,智者乐水”引出判断,要求选出蕴含新事物代替旧事物哲理的与水有关的名句:①无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来;②春江潮水连海平,海上明月共潮生;③芳林新叶催陈叶,流水前波让后波;④飞流直下三千尺,疑是银河落九天;2007年有题以古文“金迁都燕京”为背景材料考查哲学知识。
基于上述情况,在哲学教学中若能根据教学内容的需要,恰当地引入诗歌、成语或俗语,既能激发学生兴趣,陶冶文学修养,又能加深学生对知识的理解,培养综合分析的能力。
2 诗词在哲学教学中的重要作用
2.1 激发学习兴趣,增强课堂感染力
坚持启发性原则,激发学生的学习热情和政治情感,是基本的教学原则之一。兴趣是打开成功之门的钥匙,是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变被动为主动,变苦学为乐学。政治课教学中恰当地使用诗词,创设一定的教学情境,创造乐学氛围,能激发学生听课热情,增强课堂感染力。
例如,在讲述具体问题具体分析的方法论的意义(它是人们认识事物的基础)时,先配以轻柔的乐曲,通过多媒体把不同诗人对荷花在不同时节的描写的诗词罗列出来:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”“秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声。”然后要求学生从这三句诗词中判断诗人分别描写的是什么时令的荷花,学生很快判断出了是初夏、盛夏和晚秋时节的。接着又问他们是如何得出此结果的。然后教师进行总结:只有从实际出发,具体地分析矛盾的特殊性,才能区分事物。这既可以增长学生学识,开拓眼界,积累材料,又能丰富语言,活跃思维,储备语汇,令学生兴趣盎然,极大提升课堂教学效果。
2.2 优化教学过程,发挥学生主体作用
在教学过程中,教师是教学活动的主导,应选择恰当的教学内容、合理的教学进度和方式对学生实施教育。教学中巧用诗词,有利于引导学生参与到教学过程中,充分发挥其主体作用。
例如,在学习“意识能够正确地反映客观事物”一课时,为了讲清“主观因素会制约意识对客观事物的反映”,让学生欣赏、对比陆游的《卜算子·咏梅》和毛泽东的《卜算子·咏梅》。欣赏后设问:同样是咏梅,陆游和毛泽东在诗中表达的思想感情为什么不同?从哲学角度看,这说明了什么?一石激起千层浪,学生纷纷发表自己的观点,如:“陆游的词体现了他感慨自己空有报国志,而无处施展,是孤独、寂寞、悲观的反映;毛泽东的词反映了中国共产党人面对国际上的反华势力,勇于斗争,充满信心的乐观主义精神。这充分说明了世界观、人生观、价值观不同,人们的思维方法不同,直接影响着人生道路的选择,而且会影响着人们对客观事物的认识。因此,必须树立科学的世界观、人生观,培养健康向上的心态,正确地认识世界和改造世界。”
3 诗词的运用要注意三个问题
在教学过程中,运用诗词的目的是为了收到良好的教学效果,它只是一种手段、一种工具,起到的是辅助作用。因此,在教学实践中,要注意:1)不要生搬硬套,将诗词生硬地拖进政治课堂。否则,会干扰学生的注意力,影响课堂教学的效果;2)应坚持适度原则。并非每堂课,每一个知识点都要引用诗词,否则弄巧成拙,把政治课上成语文课;3)应避免为用诗词而用诗词的误区。应紧扣教材,围绕教学目标,从提高学生综合素质的高度来用好诗词,真正促进学生能力的发展、水平的提高。
总之,教师在课堂上适当引用诗词,可以使学生深刻地理解掌握科学知识,拓展知识宽度,增加其人文素养,提升认识高度。因此,应不断地阅读有价值的经典书籍,夯实文化底蕴,为更有效地运用诗词进行教学奠定基础,进而不断提升政治课教学质量。
(作者单位:河北省唐山市迁安二中)