论文部分内容阅读
摘要：作为高职院校课程体系的重要组成部分，计算机专业不仅要求学生具有较强的理论能力，同时还要求学生具备一定的实践能力。论文首先分析了高职院校计算机专业的教学现状，主要围绕市场需求、课程体系设置及教师和学生几方面展开说明，其次针对教学现状表现的不足，提出了几点教学改革的策略，旨在为广大高职院校计算机专业教师提供一定的帮助。
关键词：高职院校;计算机教学改革;教学现状分析
计算机技术的不断发展，为人类的社会进步提供了强大的动力，目前计算机也应用到社会的各行各业中，所需要的技术人才也越来越多。但根据当前的实际情况来看，市场的用工出现了很大的矛盾[1]。一方面大量的高校计算机专业毕业生找不到合适的工作，同时计算机相关的企业也找不到合适的人才。所以高中学校的计算机专业教学一方面要提高学生的能力，同时也应该尽可能的符合市场需求，以能力培养为本位，以就业基础为导向，提高学生实践能力的同时，兼顾职业发展规划，使学生在毕业之后能够迅速适应工作岗位的职能。在上述背景下，针对高职计算机专业的教学展开科学的改革势在必行。
1.高职院校计算机专业教学的现状
1.1盲目开设专业课程
高职院校的计算机专业人才培养和课程设置都应该以市场的需求作为教学的导向。我国目前的计算机市场在信息化提高工业化战略的指导下蓬勃发展，总体来看，行业稳步前进，但不同的垂直细分领域增长各不相同。但是很多高职院校的管理人员并没有明确高职院校应该培养哪些学生来帮助计算机行业进步，造成目前各大高校几乎都开设了计算机专业，培养出的学生参差不齐，不能完全适应行业的要求。可以看出，一些高职院校对市场的需求分析不到位，造成盲目筹备计算机专业，专业的教学质量也得不到明确的保障。
1.2课程的设置不够科学合理
根据笔者的调查情况来看，很多高职院校的计算机专业教学大纲都简单的照搬或照抄本科院校的教学目标和大纲，造成理论课程和实践课程之间的比例十分不协调，无法提高学生的计算机应用能力。上述情况造成学生学习完成之后理论和实践脱节严重，不会配置简单的网络，也不知道如何选购电脑。并且教师在选择教材时没有深入到学生群体中充分的调查，造成经常选举一些肤浅或晦涩的教材，也影响了教学的质量。
1.3学生的能力相对薄弱
由于大部分的高职院校学生高考成绩相对一般，并且高中时期的学习习惯也并不良好，造成进入大学以后，对于理论知识的理解程度相对肤浅，不知在学习过程中如何下手，久而久之造成逃课和厌学等不良的行为，导致恶性循环的产生[2]。
1.4计算机专业教师水平有待提高
大部分的高职计算机专业教师都没有经历过企业的工作，所以教师群体普遍缺乏实践经验，也有一些偏远地区的高职院校计算机专业教师是由其他专业转行而来，造成很多教师缺乏足够的教育理论基础。也有一些教师的计算机知识，没有及时跟上时代的步伐，在教学过程中不能为学生开拓视野，也限制了学生的格局。
2.高职院校教学改革的方法
2.1加强高职院校师资队伍建设
作为高校教学环节中的重要组成部分，教师队伍对于学生的影响不言而喻，在针对教师队伍的优化过程中，主要应该围绕如下几方面展开工作。第一，重视教师队伍的培养和继续教育工作;第二，高校在人才引进过程中，必须加强高学历高素质的人才引进政策的力度，确保引进人才，留住人才;第三，应该为教师提供强大的科研支撑和教学平台;第四，鼓励青年教师不断提升自身的理论水平和教学技能，为青年教师的能力提高提供充足的保障。计算机专业教学，我想追赶上主流技术和产业的发展，必须加强师资队伍建设，尤其是青年教师，更应该掌握最新的计算机软件硬件产品，不断更新自身的计算机知识。
2.2提高高职院校学生的动手能力和实践兴趣
高职毕业生是否合格的应用标准之一是学生的动手能力是否良好，由于高职院校的教学主要以实践为主，理论为辅。所以教师在实践教学过程中还应该将理论知识融入进去，使学生既明白如何操作，又明白其中的原理，使学生既学习到了理论知识，同时也提升了自身的实践能力。这就要求教师努力提高自身的教学思维，并采用多元化的教学方式，将知识简单易懂的传授给学生，提高学生的学习兴趣和动手能力，使学生从被动学习转变为主动学习。
2.3改革考评方式
高职院校应该建设一套科学的考核评价体系，不仅仅以单一的等级证书为标准来衡量学生的计算机水平。高等院校的计算机考核，重在加强学生的实践能力考察，可以采用项目考试方式，例如使学生在课下设计一个简单的计算机办公系统，在系统设计完成以后，学生回答老师的问题，类似毕业设计答辩的方式给出学生考试成绩。上述考核方式更加注重实践操作和理论知识的结合，有助于全方位的考查学生的能力。
2.4正确引导高职院校学生的职业生涯规划
由于大部分的高职院校学生对于自身的职业规划并不清晰，对于自身的优势和劣势也没有足够的认识，所以在职业选择和后续的职业规划过程中，存在着一定程度的不切实际性和盲目性。而职业生涯规划的首要工作就是分析个人的能力和特点，明确自身的优势和差距，并在此基础上找到自己感兴趣的方向[3]。所以广大高职院校应该广泛的开设职业生涯规划课程，帮助学生找到自身的定位，更好的实现自我价值，通过科学合理的职业生涯规划来增加就业的稳定性，并减少参加工作或者浮躁心理。
3.结束语
综上所述，高职院校计算机专业教学改革过程中，要不断创新现代化的教学方式与模式，进一步丰富课堂教学内容，提高学生课程学习兴趣，从而提升学生计算机素养和综合素质能力，实现预定的教学目标。
参考文献
[1]姚子扬.高校计算机专业现状分析及教学改革方案[J].科技风，2020，（24）：40.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202024028.
[2]梁炖君.高校计算机软件课程教学改革的探索与思考[J].信息记录材料，2020，21（8）：88-89.
[3]卢刚.大数据时代高校计算机专业教学改革研究[J].数码世界，2020，（8）：89-90.
作者簡介：龚明明（1982—），女，汉族，湖南常德，讲师，研究方向：计算机教学。
关键词：高职院校;计算机教学改革;教学现状分析
计算机技术的不断发展，为人类的社会进步提供了强大的动力，目前计算机也应用到社会的各行各业中，所需要的技术人才也越来越多。但根据当前的实际情况来看，市场的用工出现了很大的矛盾[1]。一方面大量的高校计算机专业毕业生找不到合适的工作，同时计算机相关的企业也找不到合适的人才。所以高中学校的计算机专业教学一方面要提高学生的能力，同时也应该尽可能的符合市场需求，以能力培养为本位，以就业基础为导向，提高学生实践能力的同时，兼顾职业发展规划，使学生在毕业之后能够迅速适应工作岗位的职能。在上述背景下，针对高职计算机专业的教学展开科学的改革势在必行。
1.高职院校计算机专业教学的现状
1.1盲目开设专业课程
高职院校的计算机专业人才培养和课程设置都应该以市场的需求作为教学的导向。我国目前的计算机市场在信息化提高工业化战略的指导下蓬勃发展，总体来看，行业稳步前进，但不同的垂直细分领域增长各不相同。但是很多高职院校的管理人员并没有明确高职院校应该培养哪些学生来帮助计算机行业进步，造成目前各大高校几乎都开设了计算机专业，培养出的学生参差不齐，不能完全适应行业的要求。可以看出，一些高职院校对市场的需求分析不到位，造成盲目筹备计算机专业，专业的教学质量也得不到明确的保障。
1.2课程的设置不够科学合理
根据笔者的调查情况来看，很多高职院校的计算机专业教学大纲都简单的照搬或照抄本科院校的教学目标和大纲，造成理论课程和实践课程之间的比例十分不协调，无法提高学生的计算机应用能力。上述情况造成学生学习完成之后理论和实践脱节严重，不会配置简单的网络，也不知道如何选购电脑。并且教师在选择教材时没有深入到学生群体中充分的调查，造成经常选举一些肤浅或晦涩的教材，也影响了教学的质量。
1.3学生的能力相对薄弱
由于大部分的高职院校学生高考成绩相对一般，并且高中时期的学习习惯也并不良好，造成进入大学以后，对于理论知识的理解程度相对肤浅，不知在学习过程中如何下手，久而久之造成逃课和厌学等不良的行为，导致恶性循环的产生[2]。
1.4计算机专业教师水平有待提高
大部分的高职计算机专业教师都没有经历过企业的工作，所以教师群体普遍缺乏实践经验，也有一些偏远地区的高职院校计算机专业教师是由其他专业转行而来，造成很多教师缺乏足够的教育理论基础。也有一些教师的计算机知识，没有及时跟上时代的步伐，在教学过程中不能为学生开拓视野，也限制了学生的格局。
2.高职院校教学改革的方法
2.1加强高职院校师资队伍建设
作为高校教学环节中的重要组成部分，教师队伍对于学生的影响不言而喻，在针对教师队伍的优化过程中，主要应该围绕如下几方面展开工作。第一，重视教师队伍的培养和继续教育工作;第二，高校在人才引进过程中，必须加强高学历高素质的人才引进政策的力度，确保引进人才，留住人才;第三，应该为教师提供强大的科研支撑和教学平台;第四，鼓励青年教师不断提升自身的理论水平和教学技能，为青年教师的能力提高提供充足的保障。计算机专业教学，我想追赶上主流技术和产业的发展，必须加强师资队伍建设，尤其是青年教师，更应该掌握最新的计算机软件硬件产品，不断更新自身的计算机知识。
2.2提高高职院校学生的动手能力和实践兴趣
高职毕业生是否合格的应用标准之一是学生的动手能力是否良好，由于高职院校的教学主要以实践为主，理论为辅。所以教师在实践教学过程中还应该将理论知识融入进去，使学生既明白如何操作，又明白其中的原理，使学生既学习到了理论知识，同时也提升了自身的实践能力。这就要求教师努力提高自身的教学思维，并采用多元化的教学方式，将知识简单易懂的传授给学生，提高学生的学习兴趣和动手能力，使学生从被动学习转变为主动学习。
2.3改革考评方式
高职院校应该建设一套科学的考核评价体系，不仅仅以单一的等级证书为标准来衡量学生的计算机水平。高等院校的计算机考核，重在加强学生的实践能力考察，可以采用项目考试方式，例如使学生在课下设计一个简单的计算机办公系统，在系统设计完成以后，学生回答老师的问题，类似毕业设计答辩的方式给出学生考试成绩。上述考核方式更加注重实践操作和理论知识的结合，有助于全方位的考查学生的能力。
2.4正确引导高职院校学生的职业生涯规划
由于大部分的高职院校学生对于自身的职业规划并不清晰，对于自身的优势和劣势也没有足够的认识，所以在职业选择和后续的职业规划过程中，存在着一定程度的不切实际性和盲目性。而职业生涯规划的首要工作就是分析个人的能力和特点，明确自身的优势和差距，并在此基础上找到自己感兴趣的方向[3]。所以广大高职院校应该广泛的开设职业生涯规划课程，帮助学生找到自身的定位，更好的实现自我价值，通过科学合理的职业生涯规划来增加就业的稳定性，并减少参加工作或者浮躁心理。
3.结束语
综上所述，高职院校计算机专业教学改革过程中，要不断创新现代化的教学方式与模式，进一步丰富课堂教学内容，提高学生课程学习兴趣，从而提升学生计算机素养和综合素质能力，实现预定的教学目标。
参考文献
[1]姚子扬.高校计算机专业现状分析及教学改革方案[J].科技风，2020，（24）：40.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202024028.
[2]梁炖君.高校计算机软件课程教学改革的探索与思考[J].信息记录材料，2020，21（8）：88-89.
[3]卢刚.大数据时代高校计算机专业教学改革研究[J].数码世界，2020，（8）：89-90.
作者簡介：龚明明（1982—），女，汉族，湖南常德，讲师，研究方向：计算机教学。