随着科学技术的迅速发展和教育改革的不断深入，科学教育已从传统的学科教育向现代科学教育迈进。《小学教育指导纲要》在小学生科学教育目标中提出：培养小学生对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。从目标中我们不难看出，小学生的科学教育是科学启蒙教育，重在激发小学生的认识兴趣和探究欲望。小学生科技活动主要是从大自然和环境事物当中探索科学奥秘，萌发小学生的科学兴趣，为小学生今后系统学习科学知识奠定一定的情感基础。本文就这方面的尝试谈一些看法。
　　一、大自然是萌发小学生的科学兴趣的最好老师
　　在人生的长河中，小学生期有着与科学家一样的好奇心和探究欲，只是随着年龄的增长往往受到影响和压制。只要留心观察，我们还会发现小学生最初关心的问题都和自然环境有关。如：天为什么会下雨？月亮为什么在天上？小学生所关心的这些现象和问题恰恰是最基本的科学问题。可以说，科学家们是在以专业的方式从事小学生自然而然在做的事，是追寻着小学生最好奇的问题而去探究“为什么”、“是什么”、“怎么样”，而最终进行研发、创造、实验、改造达到成功。经常和小学生在一起，就会发现他们似乎有问不完的问题，闯不完的“祸”。他们渴望通过自己的探索了解世界。我们应当尊重小学生提出的问题，并试着与他们一道解决这些问题。儿童的主动学习，追根求源、善于发现、敢于创造的精神正是为小学生的终身发展奠定了良好的学习品质，为建立科学素养打下基础。
　　小学生期正处在世界观、自然观萌发的时期，小学生天生具有和自然亲近的本能，在他们的眼里，小草是亲密的朋友，蚂蚁是淘气的伙伴。充分认识和利用小学生的这一特点，激发小学生对世界、对自然的热爱之情，应成为小学生科学教育的根本理念。小学生期是一个更多地依赖情感而不是依赖理智生活的时期，我们应激发其探索周围世界，了解周围世界的愿望。用自己的行动去关心这个世界，并让小学生在游戏活动中自由遐想，自由创造，自由伸展活泼的生命力量，不断萌发小学生的科学兴趣。
　　二、抓住时机，因势利导激发小学生的科学兴趣
　　在我们的日常生活中，上至日月星辰、风雨雷电，下至花草树木、鸟兽虫鱼，丰富多彩的物质世界为小学生提供了一幅幅生动的画卷。大千世界中点点滴滴的生态变化，都会引起小学生的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，我们应引发和培养小学生的科学兴趣。首先，教师应成为小学生学习科学知识的有心人，对小学生周围随时发生的变化保持浓厚的兴趣，并以这种精神去感染小学生。要善于捕捉一切有利的教育时机，对小学生偶发性的科学小发现引导小学生去探索，满足他们的好奇心。例如：在小学的院子里一群孩子奔跑着抓地上的一只蝗虫，终于有一位小朋友抓到了，他们高兴的拿着战利品走过来，送给老师看，老师应惊奇而高兴地接过虫子，问：“你们是怎么抓到的？”“蝗虫是怎样跑的？”小学生回答：“蝗虫是一跳一跳的，它用后腿一蹬，就能跳很远。”这时一位小朋友伸着手说：“蝗虫把我的手蹬破了。”老师又问：“为什么会蹬破呢？”孩子们抢着说：“因为它腿上有许多尖尖的刺。”然后引导小学生认识蝗虫的特征，并让孩子思考一些问题：“蝗虫为什么会来到我们小学生园呢？”“因为有草地……”最后，请孩子们到草地上找蝗虫，结果找到了很多，而且样子各不相同。从而为小学生进一步认识蝗虫，了解蝗虫的生活习性打下了良好的基础。因此，在小学生偶发性科学活动中，老师的关注和及时发现，支持、鼓励和引导是十分重要的，它将为小学生带来更多的欢乐，更多的思考和收获。
　　三、创设科学环境，为小学生的科学探究提供平台
　　“好动”是小学生的天性，在小学生的一日活动中，游戏始终伴随着他们。可以说，为小学生创造一个宽松和谐的“玩”的环境，让他们在玩中发现科学现象，自发的激起孩子对科学的兴趣，这就是小学生在科技活动室、实验角、自然角所进行非正规性科学活动。孩子们可以按照自己的兴趣和意愿，进行科學探索活动，引发小学生的好奇心和求知欲。例如：在晨间游戏中，老师为小学生设置一个科技实验角《沉与浮》，通过长期观察，孩子们参与科技角的人数和次数最多，操作时间较长，对观察出的科学现象和总结出的实验结果记得很牢，哪些东西会沉？哪些东西会浮？怎样把浮在水底的东西沉在水底？又怎样把沉在水底的东西浮出水面？孩子们讲的既正确，方法又多。这说明让孩子亲自动手操作，在操作中不断探索是培养小学生科学兴趣的好方法。因为小学生在自由的科学活动中是主体，有充分的机会选择做什么，决定怎样做，更有助于小学生的自主性、独立性的发展和创造潜能的发挥。例如：小学生在科技室中尽情摆弄着许多磁铁的实验材料，在玩中孩子们发现了铁沙总是跟着磁铁走，利用磁铁小火车不用推就能走动等等。孩子们讲了许多自己的发现，玩得非常开心。因此，创设科学环境，发挥小学生主体作用，让小学生主动参与，是培养小学生科学兴趣的物质基础。
　　四、小学生科学教育中应注意的问题
　　1、应避免制止中断型教育方法。当孩子发现一种科学现象时，老师应积极引导小学生完成自己的观察、探索，允许小学生提出相关的科学问题，和孩子们一起探索，寻找答案，不要出面制止，半途而废。
　　2、避免小学生的科学活动流于形式。防止教师讲科学，小学生听科学的现象，应重视科技活动过程，使小学生真正在活动中获取广泛经验。
　　3、避免老师急于告诉小学生结论，使小学生不能体验探索过程，失去开发智力、培养创造性人才的机会。
　　4、要避免气氛过分紧张和提一些与内容无关的指令性要求，老师要尽量为小学生提供一个和谐的、具有安全感的心理环境。
　　总之，对小学生进行科学兴趣的培养，是造就二十一世纪科技人才，提高我国科学技术水平的最基础的工作。要尽量创造条件让小学生实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学教育应密切联系小学生的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 我们广大小学生教师应该在这方面勇于探索，大胆尝试，精心塑造我们的科学小天使，给他们插上科学的翅膀，飞向灿烂的明天。