摘 要： 体育与健康是一门理论性、时间性较强的基础性学科，它以发展学生的体育能力（体能、技能训练和可持续发展）和促进心理健康为根本目的和主要任务。然而，体育课程教学并非简单的教与学之间的相互作用，而是介于师生之间的双边实践活动。对这种活动起着非常重要作用的，往往不是令人期待的智力因素，而是以情感为纽带的教学艺术和师生之间的人际关系。理论和实践表明，情感是课程实践活动中的“兴奋剂”、“黏合剂”和“膨化剂”，在激发课程学趣、优化教学过程、提高教学质效、培养能力素养、开发学生潜能和促进实践创新等方面，能够达到寓教于乐和事半功倍的效果。本文结合高中体育教学的实践与思考，对此作讨论。
　　关键词： 高中体育 情感教育 有效渗透
　　心理学研究表明：情感属于一种内驱性动力系统，是人们对于客观性物象与人的需要之间关系的体验和评价。它主要分为积极性情感和消极性情感两大类，前者对于人的行为实践能够发挥指向、强化和维持的正能量作用，后者则起着与之相反的作用。学校教育是一项充满情感的艺术性实践活动，缺乏情感元素的课程教学既苍白无力又事倍功半。情感对于以体能和技能训练为主要形式的体育课程活动而言，不仅可以有效集中学生的注意力，变相降低其身心倦怠程度，源源不断地输送活力元素，而且可以激发学生的学习情趣，磨炼其精神意志，陶冶其思想情操，为促进其全面发展和终身发展奠基铺路。如何积极有效地开展高中体育情感教学活动呢？
　　一、简析开展高中体育情感教学的意义与作用
　　情感是学校教育的灵魂。德国著名教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”笔者认为，情感元素对于高中体育课程来说，意义重大且作用明显。主要体现在以下几个方面：一是情感属于非智力一类，但是积极性情感往往能够发挥开智益能的超能力，现代认知学提出的“情感智力说”正是体现情感教学重要性的理论根据。二是现代高中生的课业负担较重，精神压力较大，而高中体育对于绝大多数高中生来说，相对缺少应试教学的压力，如果在课程实践中还是采用“死训硬练”的传统教学模式，那么势必在加重学生负担的情况下失去相应的吸引力。三是现代高中生大多生活在独生子女成长环境，他们普遍带有“90后”、“00后”的社会特质，以体能和技能训练为主的体育课程与他们的身心发展和情感要求相比并不协调，如果没有适量情感元素的有效渗透，“学生热爱体育活动却不喜欢体育教学”的现象就不会得以根本性扭转。四是体育课程内容除了“训练”之外，还应包括对学生进行心理健康教育方面的任务。就是说，开展以情感为核心的心理健康教育是体育课程活动的应有之义。
　　二、对开展高中体育情感教学的简要性实践
　　1.以激发情趣为抓手，积极开展体育情感教学活动。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在高中体育教学活动中，教师应把传授课程知识、运动技能和培养学生的情感紧密结合起来，既顺应新课程发展的实行和要求，又达到善教乐学的双赢效果。例如，在教学“篮球”运动内容时，应向学生简要介绍篮球运动的起源、发展和现状，讲明这种运动对人体锻炼的好处，并讲述一些国内外篮球明星及其感人轶事，清楚地告诉学生利用学习之余的时间进行适量的篮球运动，不仅可达到锻炼身体和强化意志等目的，还对缓解思想压力、活跃精神状态大有裨益之处。如此而为，既可有效激发学习情趣，又可增强学生的篮球运动情感。又如，为凸显娱乐性功能，教师可坚持与时俱进做法，根据实际教学和学生情感需要，把目前社会生活中如跆拳道、毽球、武术操、踢踏舞和佳木斯操等流行性元素引入课程内容，既不断提升校园体育的魅力指数，又有效促进学生心理健康发展。
　　2.以丰富教法为手段，积极开展体育情感教学活动。西方有句谚语：“再诱人的美味也有吃腻的时候。”学校教育同样如此。在高中体育教学过程中，教师应顺从学生求新、求趣、求异的心理发展需求，积极开展丰富多彩、喜闻乐见和启迪人心的课程实践活动，促使学生的体育情感在潜移默化中逐步得以有效激发和逐步增强。如在中长跑项目训练中，在学生掌握基本技能的基础上，可把其转换成“蛇形跑”、“转圈跑”、“越野探险”和各类接力赛等形式，也可组织开展个体淘汰赛、小组淘汰赛和男女混合淘汰赛，以充分发挥“以赛激趣促学”的活动效应。又如“问题情境教学法”：在耐久跑内容教学时，教师设问距离长短、心率快慢、心率与强度的关系；在篮球反掩护教学时，教师设问“应怎样掩护，掩护者站在何处？如何挡住防守者移动路线让同伙摆脱防守获得进攻？”等，让学生带着问题在相应的活动环境中有针对性地加以练习，促使学生学思练的强化统一。此外，还有任务驱动法、游戏法和科技情境教学法等类型方法。
　　3.以心理健康为目标，积极开展体育情感教学活动。对学生进行心理健康教育是体育课程教学的两大内容目标之一。“思想是行动的先导”。有专家分析，传统课程活动之所以明显存在“重练轻教”现象，是因为人们没有从根本上认识到情感因素的必要性和重要性，这是体育教学长期处于低层次化发展的重要根源之一。在高中体育教学中，教师要坚持以激励为主的教学评价机制，与学生之间建立民主平等、和谐互动的关系，不断增强学生的向师情感，努力达到亲师信道的效果；要把顽强拼搏、情感意志和团结协作等心理情感元素有效地渗透到日常教学之中。如在篮球项目比赛中，对于大前锋、小前锋、中锋、得分后卫和控球后卫等角色，教师要认真地教育和引导学生，要取得对抗性比赛的胜利，除了讲求个人的技术技能和勇于进取外，更要注重相互之间的紧密配合与和谐协作，而后者往往是取得最后成功的关键因素。离开这一因素，失败是不可避免的。
　　综上所述，在高中体育教学过程中，既要注重对学生进行体能和技能的训练教学，又要让学生获得各种情的感染、爱的激励和美的享受，这是充分体现新课程体育实践活动的全部内容和应有之义。