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【摘要】小学语文阅读教学占据着重要的地位，良好的阅读能力能够有效提升学生的语文水平。阅读在通常情况下分为课外拓展阅读和课内阅读两部分内容。与课内阅读相比，课外阅读能够更好地提升学生的阅读能力及语文素养。因此，本文对小学语文拓展阅读模式进行分析，以期通过拓展阅读提升学生的阅读能力，进而提高小学语文的教学质量。
【关键词】小学语文；语文教学；拓展阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新课改的实施，小学语文阅读教学受到了高度重视。有效的阅读教学不仅能够促进学生综合素质的提升，同时还能够激发学生的学习兴趣及创造力，进而为社会培养高素质、综合型人才打下良好的基础。小学语文教学中进行拓展阅读不仅能够增强学生的语文知识及语文认知能力，同时对学生发散思维的培养、创新能力以及创造力的提升都有着积极的促进作用。
一、小学语文拓展阅读的意义
（一）激发学生的阅读兴趣
新课标中明确指出，小学语文教学应积极培养学生的阅读兴趣，加大阅读量、拓宽阅读面，进而使语文课程学习更加开放、更具活力。拓展阅读作为语文阅读课堂的延伸及补充，其以独特的形式，激发学生的阅读兴趣。尤其是一些名人逸事、童话故事、科普知识、神话故事等，都十分符合小学生的心理及年龄特点，深受学生喜爱，只要教师稍加用心指导，学生便可以轻松爱上阅读。
（二）帮助学生实现丰富的语言积累
小学语文阅读教学提倡以教材为中心，适当向课外延伸，从而促使学生由课内到课外，由精读到博读广泛开展阅读。在实际的阅读教学中，教师应准确把握阅读的范围及阅读量，让学生能够由课本走向课外，从文本出发走向生活，这样不仅能够开阔学生的眼界，增长学生的见识，同时还能够丰富学生的语言积累，提升学生的语言表达能力。
（三）有助于学生写作水平的提升
小学阶段的写作要求学生写自己所见、所闻、所感。但由于小学生的年龄较小，其接触的事物也相对有限，因而在写作方面受到严重的制约，再加上小学生的想象力及创造力仍处于发展阶段，在写作上常常出现所写内容空洞乏味的情况。拓展阅读能够引导学生大量阅读，多看、多思考，尤其是阅读一些古今中外大文学家的著作，学生便可以从中学习名家的思想以及名家的写作手法，进而积累写作素材，将所学应用到自己的写作中来，进而有效提升写作水平。
二、小学语文教学中拓展阅读模式的应用
（一）营造拓展阅读氛围
在小学语文教学中应用拓展阅读模式，要在课前营造拓展阅读的氛围，进而为成功开展拓展阅读打下良好的基础。环境能够影响人的思想观念与认知，尤其是小学阶段的学生，其各方面意识仍处于发展阶段，在这种基础教育的阶段更应该加强语文拓展阅读的重视，从基础抓起，进而完善小学语文课堂教学体系，推动教育教学的有序发展。要想营造良好的氛围，教师要在课堂中充分做好引导，创设和谐愉悦的环境，拓宽学生的阅读视野，进而为拓展教学模式的应用打下良好的基础。在进行新知识学习前，教师要巧妙导入，这样才有利于提升学生的学习积极性，从而为课程学习储备一定 的知识量。例如在进行《长江之歌》学习前，老师可以设置一些问题：“同学们知道亚洲第一大河叫什么名字吗？老师可以给大家一个提示，它在中国，与黄河并称为中国的母亲河，同学们知道是什么名字了吧！”通过这样的提问方式，学生不仅积极踊跃地参与到教学活动中来，同时还通过相互补充的方式使内容更加全面，这样也能够拓宽学生的知识面，学生会沿着这条线索进行探究，了解更多有关长江的知识，有利于实现语文拓展阅读教学。
（二）立足文本丰富拓展阅读内容
教师在实行拓展阅读模式时可以从学生的“障碍点、兴趣点、发展点”进行拓展。在教学中如果能够立足于文本，在新课程资源上进行不断开拓，这样就能够有效发散思维，拓展思考的范围，拓宽视野，进而更加深刻、灵活地理解文本的内涵。阅读是培养语文综合能力的基础，通过广泛的阅读，能够使学生更加灵活地表达，促进其思维的敏捷度，这就说明阅读的积累能够实现由量变到质变的过程。因此，拓展阅读首先应在障碍点上开展。小学生在阅读文本时，常常出现难以理解的部分或内容，而在面对此种情况时教师应给予正确适当的指导，讓学生在广泛的阅读中解决问题。其次，就是为解释疑问而拓展。小学语文教学中利用一切能够利用的课程资源及互联网资源开展拓展教学，进而拓展阅读范围，丰富学生的语言积累，进而加深语言材料的掌握及应用，巧妙进行语文拓展阅读教学模式的构建，以引导教学活动的开展。再次，就是为了深入地理解而进行拓展。小学语文教材中收录的文章都是教育专家学者经过严格的筛选的，每一篇都堪称经典。但小学生的理解能力有限，有很大一部分学生无法深入、透彻地领悟文章中所蕴含的深刻哲理。此时，教师要引导学生进行拓展阅读，使其能够到更广阔的拓展资料中深入了解文章内容，到更广阔的空间中实现自身理解能力的提升，进而掌握所学内容。
（三）组织丰富的阅读活动，展示阅读成果
开展丰富多彩的阅读活动，使学生获得更好的阅读交流与互动的机会，从而让学生在阅读中感受快乐，真正体会到阅读的乐趣，进而积极投身于拓展阅读中。在小学语文拓展阅读实施过程中，教师可以实施以下几种活动形式：亲子阅读互动读书活动，利用本地区的人文资源开展阅读，定期组织读书交流活动，举办阅读成果比赛，等等。无论选择哪一种拓展阅读形式，其目的都在于培养学生良好的阅读习惯，并提高学生的阅读兴趣，使学生在拓展阅读活动中提升阅读能力，进而促进学生综合能力及综合素养的提升。另外，教师还应及时与家长沟通，建立良好的家校合作关系，向家长介绍培养学生良好阅读习惯的方法，转变家长成绩第一的观念，鼓励家长与学生共同阅读，并在阅读中交流心得体会，相互鼓励、相互启发。家长和学生共同进行课外拓展阅读时，应制订阅读计划，在家中营造良好的阅读氛围，进而促进学生良好阅读习惯的养成。
三、结语
小学语文拓展阅读教学模式有助于激发学生阅读热情，培养学生良好的阅读习惯。因此，小学语文教师应积极开展拓展阅读教学，提高阅读教学有效性的同时，促进小学生综合素养的提升。
作者简介：袁化麟，1963年生，专科学历，宁夏彭阳县人，语文教师，现任教于宁夏回族自治区彭阳县第二小学。
（编辑：陈岑）
【关键词】小学语文；语文教学；拓展阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新课改的实施，小学语文阅读教学受到了高度重视。有效的阅读教学不仅能够促进学生综合素质的提升，同时还能够激发学生的学习兴趣及创造力，进而为社会培养高素质、综合型人才打下良好的基础。小学语文教学中进行拓展阅读不仅能够增强学生的语文知识及语文认知能力，同时对学生发散思维的培养、创新能力以及创造力的提升都有着积极的促进作用。
一、小学语文拓展阅读的意义
（一）激发学生的阅读兴趣
新课标中明确指出，小学语文教学应积极培养学生的阅读兴趣，加大阅读量、拓宽阅读面，进而使语文课程学习更加开放、更具活力。拓展阅读作为语文阅读课堂的延伸及补充，其以独特的形式，激发学生的阅读兴趣。尤其是一些名人逸事、童话故事、科普知识、神话故事等，都十分符合小学生的心理及年龄特点，深受学生喜爱，只要教师稍加用心指导，学生便可以轻松爱上阅读。
（二）帮助学生实现丰富的语言积累
小学语文阅读教学提倡以教材为中心，适当向课外延伸，从而促使学生由课内到课外，由精读到博读广泛开展阅读。在实际的阅读教学中，教师应准确把握阅读的范围及阅读量，让学生能够由课本走向课外，从文本出发走向生活，这样不仅能够开阔学生的眼界，增长学生的见识，同时还能够丰富学生的语言积累，提升学生的语言表达能力。
（三）有助于学生写作水平的提升
小学阶段的写作要求学生写自己所见、所闻、所感。但由于小学生的年龄较小，其接触的事物也相对有限，因而在写作方面受到严重的制约，再加上小学生的想象力及创造力仍处于发展阶段，在写作上常常出现所写内容空洞乏味的情况。拓展阅读能够引导学生大量阅读，多看、多思考，尤其是阅读一些古今中外大文学家的著作，学生便可以从中学习名家的思想以及名家的写作手法，进而积累写作素材，将所学应用到自己的写作中来，进而有效提升写作水平。
二、小学语文教学中拓展阅读模式的应用
（一）营造拓展阅读氛围
在小学语文教学中应用拓展阅读模式，要在课前营造拓展阅读的氛围，进而为成功开展拓展阅读打下良好的基础。环境能够影响人的思想观念与认知，尤其是小学阶段的学生，其各方面意识仍处于发展阶段，在这种基础教育的阶段更应该加强语文拓展阅读的重视，从基础抓起，进而完善小学语文课堂教学体系，推动教育教学的有序发展。要想营造良好的氛围，教师要在课堂中充分做好引导，创设和谐愉悦的环境，拓宽学生的阅读视野，进而为拓展教学模式的应用打下良好的基础。在进行新知识学习前，教师要巧妙导入，这样才有利于提升学生的学习积极性，从而为课程学习储备一定 的知识量。例如在进行《长江之歌》学习前，老师可以设置一些问题：“同学们知道亚洲第一大河叫什么名字吗？老师可以给大家一个提示，它在中国，与黄河并称为中国的母亲河，同学们知道是什么名字了吧！”通过这样的提问方式，学生不仅积极踊跃地参与到教学活动中来，同时还通过相互补充的方式使内容更加全面，这样也能够拓宽学生的知识面，学生会沿着这条线索进行探究，了解更多有关长江的知识，有利于实现语文拓展阅读教学。
（二）立足文本丰富拓展阅读内容
教师在实行拓展阅读模式时可以从学生的“障碍点、兴趣点、发展点”进行拓展。在教学中如果能够立足于文本，在新课程资源上进行不断开拓，这样就能够有效发散思维，拓展思考的范围，拓宽视野，进而更加深刻、灵活地理解文本的内涵。阅读是培养语文综合能力的基础，通过广泛的阅读，能够使学生更加灵活地表达，促进其思维的敏捷度，这就说明阅读的积累能够实现由量变到质变的过程。因此，拓展阅读首先应在障碍点上开展。小学生在阅读文本时，常常出现难以理解的部分或内容，而在面对此种情况时教师应给予正确适当的指导，讓学生在广泛的阅读中解决问题。其次，就是为解释疑问而拓展。小学语文教学中利用一切能够利用的课程资源及互联网资源开展拓展教学，进而拓展阅读范围，丰富学生的语言积累，进而加深语言材料的掌握及应用，巧妙进行语文拓展阅读教学模式的构建，以引导教学活动的开展。再次，就是为了深入地理解而进行拓展。小学语文教材中收录的文章都是教育专家学者经过严格的筛选的，每一篇都堪称经典。但小学生的理解能力有限，有很大一部分学生无法深入、透彻地领悟文章中所蕴含的深刻哲理。此时，教师要引导学生进行拓展阅读，使其能够到更广阔的拓展资料中深入了解文章内容，到更广阔的空间中实现自身理解能力的提升，进而掌握所学内容。
（三）组织丰富的阅读活动，展示阅读成果
开展丰富多彩的阅读活动，使学生获得更好的阅读交流与互动的机会，从而让学生在阅读中感受快乐，真正体会到阅读的乐趣，进而积极投身于拓展阅读中。在小学语文拓展阅读实施过程中，教师可以实施以下几种活动形式：亲子阅读互动读书活动，利用本地区的人文资源开展阅读，定期组织读书交流活动，举办阅读成果比赛，等等。无论选择哪一种拓展阅读形式，其目的都在于培养学生良好的阅读习惯，并提高学生的阅读兴趣，使学生在拓展阅读活动中提升阅读能力，进而促进学生综合能力及综合素养的提升。另外，教师还应及时与家长沟通，建立良好的家校合作关系，向家长介绍培养学生良好阅读习惯的方法，转变家长成绩第一的观念，鼓励家长与学生共同阅读，并在阅读中交流心得体会，相互鼓励、相互启发。家长和学生共同进行课外拓展阅读时，应制订阅读计划，在家中营造良好的阅读氛围，进而促进学生良好阅读习惯的养成。
三、结语
小学语文拓展阅读教学模式有助于激发学生阅读热情，培养学生良好的阅读习惯。因此，小学语文教师应积极开展拓展阅读教学，提高阅读教学有效性的同时，促进小学生综合素养的提升。
作者简介：袁化麟，1963年生，专科学历，宁夏彭阳县人，语文教师，现任教于宁夏回族自治区彭阳县第二小学。
（编辑：陈岑）