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随着素质教育教学的全面展开，学生素质得到全面提升的呼声得到重视，这就要求课堂教学要具有有效性。从教材内容开发利用教学资源、巧设教学环节激发学生学习激情、在教学过程中发挥学生的主体作用、在课堂教学中发挥激励性评价的作用等四个方面，就提高小学语文课堂教学的有效性进行了探讨。
小学语文课堂教学有效性一、依据教材内容开发利用教学资源
素质教育教学要求小学语文教学按照新课标要求，遵循学生的个性特点和学识基础，依据教材内容，开发利用教学资源。一是教师在备课时应认真地把课文朗读或默读几遍，对于一时无法把握停顿或比较拗口的语句，及时进行标记，并写入教案，以便于课堂教学时给予学生予以指导。二是教师要对教材文本进行钻研，然后明确文本教学的重点和难点，备课时在了解学生的基础上设计出符合教材与学生实际的教学方法，帮助学生提升语文素养。三是在对教材文本进行充分理解的基础上，创新教学方式和教学方法，花费时间与精力以最佳的教学设计换取最大的教学效益。
二、巧设教学环节激发学生学习激情
激发新时期小学生的学习激情就是在小学语文课堂教学中，激发学生兴趣，在教师巧设教学环节的前提下，让学生主动、自觉地进行自主学习。为此，小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣。就当前来说激发学生兴趣的成熟经验很多，课前引趣，就是其中的一种。我们知道一节课的开端就如同在战斗中选择一个“突破口”一样，选择正确就会有辉煌的战果。当前激发学生兴趣的方式很多。
1.在小学语文教学中引导学生参与竞争激发学生学习兴趣。新时期的小学生绝大多数都喜欢“争奇斗胜”，即使是学困生在竞争时也是很活跃的，竞争是时代学生的最主要的特点之一。所以在教学中教师要巧设朗诵竞争、比赛竞争、发言竞争等教学环节，让学生进行竞争，调动学生学习的积极性。
2.刻意求新激发学生兴趣。“好奇喜新”又是新时期学生的个性特点之一。就当前学生来说对教师教得千篇一律的作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等教学设计不屑一顾。教师要想让学生参与课堂教学，就必须投其所好，结合教学内容采取灵活多样的教学方法，用好奇喜新来调动学生的积极性。
3.在生活实际中激发学生兴趣。在教学过程中如果发现学生对生活中的某些事有浓厚的兴趣，学生就会去研究这些事，就能喜欢学习这些事，上课能积极参与，精力集中，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务。
三、在教学过程中发挥学生的主体作用
1.“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这就是说，一切有成就的人都能发挥主体作用，都会会善于思索，都有好思的习惯。所以在教师课堂教学时，要指导学生学习时一定要注意多提醒启发，教会学生自己会思、会问、会学，在此基础上才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
2.“合作學习”。在小学语文教学过程中，学生遇到问题但无法独立思考解决时，教师就要有意识地引导学生进行“合作学习”。课堂教学中，学生合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”，可以是与同桌的合作，也可以是与教师的合作、或者是小组成员的合作。不论哪种合作都会是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习、合作交流后，大部分能解决问题。对于学生无法独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
3.“完善自我”。作为小学语文教师，就是要创造条件让学生自我完善，让学生的个性能够充分发展。在引导学生能用自己优势去克服劣势，取人之长，补己之短，让学生得以长足发展。
四、在课堂教学中发挥激励性评价的作用
1.用学生熟知的语言，采用不同的评价语言激发学生学习的自主性，时时给学生以新鲜评价或富有情趣的评价语，并不时给予学生熟知的网络语言对学生进行激励性评价，让学生听而不厌，学而不倦。
2.用肢体语言来进行激励性评价。在课堂教学过程中，教师除了用口头语言对学生进行激励性评价外，教师还可以运用微笑、抚摸学生、拥抱、大拇指、鼓掌等肢体语言，让学生看到教师对他们的认可，因为这是传播的一种情绪，交流一种师生感情。
3.尝试用实物进行激励性评价。对于小学生只要是教师送的东西都可以引发学生自豪，所以教师不妨以小礼物赠送给学生，作为有象征意义和纪念价值的小物品，低年级小学生的小红旗，中年级学生的笔记本、钢笔等，都会让学生的燃起希望和期待。
总之，按照素质教育教学要求，遵循学生的个性特点和学识基础，完善和创新教学方法，真正提高小学语文课堂教学的质量，进而构建和谐高效的语文课堂。
参考文献：
[1]韩曰岐.论新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性[J].中国科教创新导刊，2014，（09）.
小学语文课堂教学有效性一、依据教材内容开发利用教学资源
素质教育教学要求小学语文教学按照新课标要求，遵循学生的个性特点和学识基础，依据教材内容，开发利用教学资源。一是教师在备课时应认真地把课文朗读或默读几遍，对于一时无法把握停顿或比较拗口的语句，及时进行标记，并写入教案，以便于课堂教学时给予学生予以指导。二是教师要对教材文本进行钻研，然后明确文本教学的重点和难点，备课时在了解学生的基础上设计出符合教材与学生实际的教学方法，帮助学生提升语文素养。三是在对教材文本进行充分理解的基础上，创新教学方式和教学方法，花费时间与精力以最佳的教学设计换取最大的教学效益。
二、巧设教学环节激发学生学习激情
激发新时期小学生的学习激情就是在小学语文课堂教学中，激发学生兴趣，在教师巧设教学环节的前提下，让学生主动、自觉地进行自主学习。为此，小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣。就当前来说激发学生兴趣的成熟经验很多，课前引趣，就是其中的一种。我们知道一节课的开端就如同在战斗中选择一个“突破口”一样，选择正确就会有辉煌的战果。当前激发学生兴趣的方式很多。
1.在小学语文教学中引导学生参与竞争激发学生学习兴趣。新时期的小学生绝大多数都喜欢“争奇斗胜”，即使是学困生在竞争时也是很活跃的，竞争是时代学生的最主要的特点之一。所以在教学中教师要巧设朗诵竞争、比赛竞争、发言竞争等教学环节，让学生进行竞争，调动学生学习的积极性。
2.刻意求新激发学生兴趣。“好奇喜新”又是新时期学生的个性特点之一。就当前学生来说对教师教得千篇一律的作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等教学设计不屑一顾。教师要想让学生参与课堂教学，就必须投其所好，结合教学内容采取灵活多样的教学方法，用好奇喜新来调动学生的积极性。
3.在生活实际中激发学生兴趣。在教学过程中如果发现学生对生活中的某些事有浓厚的兴趣，学生就会去研究这些事，就能喜欢学习这些事，上课能积极参与，精力集中，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务。
三、在教学过程中发挥学生的主体作用
1.“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这就是说，一切有成就的人都能发挥主体作用，都会会善于思索，都有好思的习惯。所以在教师课堂教学时，要指导学生学习时一定要注意多提醒启发，教会学生自己会思、会问、会学，在此基础上才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
2.“合作學习”。在小学语文教学过程中，学生遇到问题但无法独立思考解决时，教师就要有意识地引导学生进行“合作学习”。课堂教学中，学生合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”，可以是与同桌的合作，也可以是与教师的合作、或者是小组成员的合作。不论哪种合作都会是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习、合作交流后，大部分能解决问题。对于学生无法独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
3.“完善自我”。作为小学语文教师，就是要创造条件让学生自我完善，让学生的个性能够充分发展。在引导学生能用自己优势去克服劣势，取人之长，补己之短，让学生得以长足发展。
四、在课堂教学中发挥激励性评价的作用
1.用学生熟知的语言，采用不同的评价语言激发学生学习的自主性，时时给学生以新鲜评价或富有情趣的评价语，并不时给予学生熟知的网络语言对学生进行激励性评价，让学生听而不厌，学而不倦。
2.用肢体语言来进行激励性评价。在课堂教学过程中，教师除了用口头语言对学生进行激励性评价外，教师还可以运用微笑、抚摸学生、拥抱、大拇指、鼓掌等肢体语言，让学生看到教师对他们的认可，因为这是传播的一种情绪，交流一种师生感情。
3.尝试用实物进行激励性评价。对于小学生只要是教师送的东西都可以引发学生自豪，所以教师不妨以小礼物赠送给学生，作为有象征意义和纪念价值的小物品，低年级小学生的小红旗，中年级学生的笔记本、钢笔等，都会让学生的燃起希望和期待。
总之，按照素质教育教学要求，遵循学生的个性特点和学识基础，完善和创新教学方法，真正提高小学语文课堂教学的质量，进而构建和谐高效的语文课堂。
参考文献：
[1]韩曰岐.论新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性[J].中国科教创新导刊，2014，（09）.