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【摘要】综合实践活动课程是基础教育课程改革中的全新课程，其试图通过其综合性和实践性，促使学生在综合实践活动中建立属于自身的知识体系，这样一来，学生就会学到更多知识，获得更好的能力。而素质教育基地的构建为综合实践活动的开展奠定了坚实的基础，但是依舊需要教育行政部门、素质教育基地和学校协调行动，从而形成综合实践活动的结合体。据此，本文主要对基地特色课程建设与学校综合实践活动对接进行了详细分析。
【关键词】特色课程 建设 学校 综合实践活动 对接
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0090-01
一、基地开展综合实践活动的优势
（一）受众的多元性
素质教育基地课程突破了学校的特点，其是为一个地区所有适龄儿童提供服务的教育机构，积极培养学生的兴趣，培养学生兴趣服务。寒暑假免费向社会开放，适龄青少年可以根据自己爱好选择活动，以确保青少年发现自己的长处，培养良好的科学兴趣。
（二）资源建设的优先性
受社会经济条件的制约，在各学校都不可能建立类似素质教育基地的综合实践活动资源。因此，各个省市都是以“集中精力做大事”、“集中财力物力建设素质教育基地”为原则的。
（三）资源设计的统一性
目前，学校正在开展综合性实践活动的资源建设，一旦涉及到校外资源，大部分资源只能停留在书面上。究其原因，主要是外部资源所有者难以将其人力资源投入学校课程资源建设中，大多停留在介绍层面。素质教育的基础是不同的，其是以学生的素质发展为基础所构建，以此为学生开展实践活动，提供完善的平台，其中不仅将资源投入到建设中，而且在学生活动中，也有大量的基层专业教师给予指导。其中，基层教师都来自基层学校，以此保证资源建设与学校活动的一致性，从而确保综合实践活动的有效性。
（四）活动时间的高度集中性
素质教育基地是基础教育的重要组成部分，能够使一定年龄的青少年每年都集中时间到基层，积极参加时间高度集中的综合实践活动，从而确保青少年有足够的时间参加综合实践活动。
二、基地特色课程建设与学校综合实践活动对接的现实意义
（一）学校特色深度发展的需要
学校特色不是外在形象的包装，而是内在教育力量的综合体现。自特色学校项目成立以来，积极鼓励学校遵循优势工程、学校特色、特色学校、品牌学校的发展轨迹，开展实践活动，进一步进行创新。其中，大多数活动只是局限在学校规划、教师组织、学生被动参与的现状上，但是，综合实践活动的积极开展，可以进一步促使活动在既有广度的基础上，全面拓展深度，不仅重视最终结果，还十分注重整个过程，促使教育工作实现与校园文化氛围的有机融合。
（二）综合实践活动课程常态化开展的需要
综合实践活动是一门典型的地方性课程，它不仅没有课程标准和教材，还需要学校结合实际，积极开展创造性发展。与其他学科相比，综合实践活动更注重实践性。而且，综合实践活动课程的顺利开展，建立完善的学校支持系统是非常关键的，尤其是在活动实践阶段，单纯依赖实践老师根本不能保证教学效果。同时，还需要切实结合班主任、任课老师、家长、学校领导，利用其力量来获得支持和认可是非常重要的。根据学校特点，挖掘课程资源，积极开展综合实践活动，充分合理地利用学校特色建设的坚实基础，借助深入的研究基础，及时获得教师的认可和积极参与综合实践活动，使学生在学校获得更多的实践机会。
三、基地特色课程建设与学校综合实践活动对接中应考虑的问题
（一）整体规划，防止资源开发过窄
特色课程资源的开发，主要是在充分挖掘学校课程资源的基础上，进一步详细分析了具体的背景和条件，对当地的自然条件、经济文化条件、民族文化传统等方面的资源进行了有效的挖掘，充分体现了课程资源的地方特色。因此，想要在学校综合实践课程实施小组的积极引导下，在学校课程实施指导纲要中，编入具有学校特色的资源，并确定了年级目标和活动的主要内容，并对其他类型课程资源的内容进行了整合和补充。
（二）基于学生的兴趣和需求，开发主题
事实上，自主性是综合实践活动的重要属性之一。自主性在很大程度上是由学生的内需和兴趣决定的，而兴趣维持的主体则能充分调动学生的积极性和主动性。因此，针对学校特色课程的构建，可以充分了解学生的困惑，并在必要时采用问卷调查的形式进行大规模的调查。甚至可以邀请学生积极参与课程资源的开发，从而使资源的开发、主体开发可以有针对性。
四、基地特色课程建设与学校综合实践活动对接的有效措施
（一）盘点资源
首先，主题资源。在现有特色活动的过程中，对于学生来说，是未知的，不深化的，需要积极关注的需要了解的因素。其次，人力资源。学校特色成功形成并且可以获得各方的认同，那么在学校内部就会形成一支具有良好综合素质和能力的合作队伍。再次，基地资源。积极建设和利用基地，可以进一步促进综合实践课程的稳定发展。当学校特色项目进行活动时，一般都会有专门的空间或场所，进行综合实践活动时，充分利用这些基础。
（二）开发主题
主题是综合实践活动的灵魂，帮助学生提炼主题，是帮助学生确定研究方向。由于活动来源于学生的学校生活，学生更容易找到自己感兴趣的话题，并有信心和责任去探索和解决问题。由于良好的特色建设基础，这种主题内涵也比较丰富，具有可持续性，学习资源也比较丰富，发展比较容易。在充分了解学校特点和学生兴趣的基础上，形成一系列专题。
（三）分层落实
在丰富的主题被开发之后，活动主题应该根据年级学生的特点在不同的层次上实施，应从易到难。
（四）形成经典
在根据不同主题开展综合实践活动后，各年级要善于总结、反思，进一步完善阶段成功案例，形成古典主义，为教师发展主题和活动提供重要依据。在教育特色文化建设中，定期举办活动，以此作为学校传统活动文体节的一部分，并不断推出全新的活动。
五、结语
综上所述，资源是学校开展综合实践活动的重要基础，切实根据学生的实际情况，以及学校的具体需求，以学校特色为基础，建立具有特色的综合实践活动课程体系。只有这样，才能够开发出与学生的具体情况相适应，方便教师进行操作，具有学校特色，彰显差异性的活动资源，才可以在很大程度上提高学校开展综合实践活动的有效性。
参考文献：
[1]崔越涛，匡艳霞.基地与学校开展综合实践活动课程有效对接的思考[J].综合实践活动研究，2010（12）.
[2]霍劼芳，鞠鹏翔.基地特色课程建设及与学校有效对接的探索[J].综合实践活动研究，2013（7）.
[3]查立舫.综合实践基地特色、精品课程建设实践与探索[J].综合实践活动研究，2014（6）.
【关键词】特色课程 建设 学校 综合实践活动 对接
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0090-01
一、基地开展综合实践活动的优势
（一）受众的多元性
素质教育基地课程突破了学校的特点，其是为一个地区所有适龄儿童提供服务的教育机构，积极培养学生的兴趣，培养学生兴趣服务。寒暑假免费向社会开放，适龄青少年可以根据自己爱好选择活动，以确保青少年发现自己的长处，培养良好的科学兴趣。
（二）资源建设的优先性
受社会经济条件的制约，在各学校都不可能建立类似素质教育基地的综合实践活动资源。因此，各个省市都是以“集中精力做大事”、“集中财力物力建设素质教育基地”为原则的。
（三）资源设计的统一性
目前，学校正在开展综合性实践活动的资源建设，一旦涉及到校外资源，大部分资源只能停留在书面上。究其原因，主要是外部资源所有者难以将其人力资源投入学校课程资源建设中，大多停留在介绍层面。素质教育的基础是不同的，其是以学生的素质发展为基础所构建，以此为学生开展实践活动，提供完善的平台，其中不仅将资源投入到建设中，而且在学生活动中，也有大量的基层专业教师给予指导。其中，基层教师都来自基层学校，以此保证资源建设与学校活动的一致性，从而确保综合实践活动的有效性。
（四）活动时间的高度集中性
素质教育基地是基础教育的重要组成部分，能够使一定年龄的青少年每年都集中时间到基层，积极参加时间高度集中的综合实践活动，从而确保青少年有足够的时间参加综合实践活动。
二、基地特色课程建设与学校综合实践活动对接的现实意义
（一）学校特色深度发展的需要
学校特色不是外在形象的包装，而是内在教育力量的综合体现。自特色学校项目成立以来，积极鼓励学校遵循优势工程、学校特色、特色学校、品牌学校的发展轨迹，开展实践活动，进一步进行创新。其中，大多数活动只是局限在学校规划、教师组织、学生被动参与的现状上，但是，综合实践活动的积极开展，可以进一步促使活动在既有广度的基础上，全面拓展深度，不仅重视最终结果，还十分注重整个过程，促使教育工作实现与校园文化氛围的有机融合。
（二）综合实践活动课程常态化开展的需要
综合实践活动是一门典型的地方性课程，它不仅没有课程标准和教材，还需要学校结合实际，积极开展创造性发展。与其他学科相比，综合实践活动更注重实践性。而且，综合实践活动课程的顺利开展，建立完善的学校支持系统是非常关键的，尤其是在活动实践阶段，单纯依赖实践老师根本不能保证教学效果。同时，还需要切实结合班主任、任课老师、家长、学校领导，利用其力量来获得支持和认可是非常重要的。根据学校特点，挖掘课程资源，积极开展综合实践活动，充分合理地利用学校特色建设的坚实基础，借助深入的研究基础，及时获得教师的认可和积极参与综合实践活动，使学生在学校获得更多的实践机会。
三、基地特色课程建设与学校综合实践活动对接中应考虑的问题
（一）整体规划，防止资源开发过窄
特色课程资源的开发，主要是在充分挖掘学校课程资源的基础上，进一步详细分析了具体的背景和条件，对当地的自然条件、经济文化条件、民族文化传统等方面的资源进行了有效的挖掘，充分体现了课程资源的地方特色。因此，想要在学校综合实践课程实施小组的积极引导下，在学校课程实施指导纲要中，编入具有学校特色的资源，并确定了年级目标和活动的主要内容，并对其他类型课程资源的内容进行了整合和补充。
（二）基于学生的兴趣和需求，开发主题
事实上，自主性是综合实践活动的重要属性之一。自主性在很大程度上是由学生的内需和兴趣决定的，而兴趣维持的主体则能充分调动学生的积极性和主动性。因此，针对学校特色课程的构建，可以充分了解学生的困惑，并在必要时采用问卷调查的形式进行大规模的调查。甚至可以邀请学生积极参与课程资源的开发，从而使资源的开发、主体开发可以有针对性。
四、基地特色课程建设与学校综合实践活动对接的有效措施
（一）盘点资源
首先，主题资源。在现有特色活动的过程中，对于学生来说，是未知的，不深化的，需要积极关注的需要了解的因素。其次，人力资源。学校特色成功形成并且可以获得各方的认同，那么在学校内部就会形成一支具有良好综合素质和能力的合作队伍。再次，基地资源。积极建设和利用基地，可以进一步促进综合实践课程的稳定发展。当学校特色项目进行活动时，一般都会有专门的空间或场所，进行综合实践活动时，充分利用这些基础。
（二）开发主题
主题是综合实践活动的灵魂，帮助学生提炼主题，是帮助学生确定研究方向。由于活动来源于学生的学校生活，学生更容易找到自己感兴趣的话题，并有信心和责任去探索和解决问题。由于良好的特色建设基础，这种主题内涵也比较丰富，具有可持续性，学习资源也比较丰富，发展比较容易。在充分了解学校特点和学生兴趣的基础上，形成一系列专题。
（三）分层落实
在丰富的主题被开发之后，活动主题应该根据年级学生的特点在不同的层次上实施，应从易到难。
（四）形成经典
在根据不同主题开展综合实践活动后，各年级要善于总结、反思，进一步完善阶段成功案例，形成古典主义，为教师发展主题和活动提供重要依据。在教育特色文化建设中，定期举办活动，以此作为学校传统活动文体节的一部分，并不断推出全新的活动。
五、结语
综上所述，资源是学校开展综合实践活动的重要基础，切实根据学生的实际情况，以及学校的具体需求，以学校特色为基础，建立具有特色的综合实践活动课程体系。只有这样，才能够开发出与学生的具体情况相适应，方便教师进行操作，具有学校特色，彰显差异性的活动资源，才可以在很大程度上提高学校开展综合实践活动的有效性。
参考文献：
[1]崔越涛，匡艳霞.基地与学校开展综合实践活动课程有效对接的思考[J].综合实践活动研究，2010（12）.
[2]霍劼芳，鞠鹏翔.基地特色课程建设及与学校有效对接的探索[J].综合实践活动研究，2013（7）.
[3]查立舫.综合实践基地特色、精品课程建设实践与探索[J].综合实践活动研究，2014（6）.