论文部分内容阅读
素质教育实施以来，我国的语文教学取得了令人瞩目的成绩。但到目前为止，仍然存在一些问题，如在教学模式方面，很多学校依旧沿用以“教师为主体”的传统语文教学模式，这不利于学生主体意识的培养。要在课堂上转变“以教师为主体”为“以学生为主体，以教师为主导”。主体意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。具体讲，主体意识是要使学生体验到学习语文的愉悦，从对具体学习活动的兴趣转化为对语文知识的内在联系及其规律的探求。
在教学活动中，应该通过不同的手段，从多个角度入手，培养学生的主体意识，我们可以从以下几点进行尝试：
一、构建新型的师生关系，营造主体发展的环境
在与学生的接触中，教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。学生不应只是教育对象，他们在向教师学习新知，又在调动自己的潜能思考、解难、创造。所以，在整个教学活动中，学生们始终处于活跃的发展状态。他们需要一定的指导，是教师服务的主体，又是教师最理想的合作伙伴。
课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。我们应设法在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对培养学生的主体意识具有潜移默化的作用。通过教室环境和教学气氛的改善，使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，能够放松地参与教学，改变过去被动听课的状态。教师还可以进行角色互换，走到学生中间或者让学生讲课，给学生创造一种宽松的环境。
二、改进教学方法发挥学生主体作用
评判教学的优劣，重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。在我们传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂，学不会。例如，古文教学时老师逐字逐句的翻译，约束了学生的思维能力，抑制了学生学习的积极性和主动性。针对中学生身心发展的特点，教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机。
(一)利用现代化教学手段，调动学生参与的积极性
投影、录像、多媒体等现代化教学手段不断出现，它们具有传统教学手段所不能比拟的优势，不仅有声音、图像，还有动画效果，枯燥的教学内容变得有声有色，使学生得以在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的创造能力。灵活运用现代化教学手段对培养学生的主体意识有很大作用。
(二)语文课本中有很多文章具有较强的故事性。人物个性也很生动、突出。学生在学习时有兴趣。教师运用角色变换训练，让学生扮演作品中的人物，利于调动情感因素，加强学生学习的主动性。如教授《廉颇蔺相如列传》，我让学生将文中的故事改编成剧本，不同的小组改编不同的故事，然后分角色扮演文中的人物，在班里演出。小组之间展开竞赛，评选出名次。学生提高了语文修养，收到了相当好的效果。
(三)让学生学会评价自己与他人
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高的裁定权，却忽视了学生的自评和互评，这是漠视学生主体性的表现。教师应注意激活学生的主体意识，把自评和互评的权力交给学生。比如，作文教学便可以采取学生互评的方法，这样更有利于作文水平的提高。此外，学生也可以平等地参与评教，通过教学相长，学生的主体意识会进一步加强。
三、为学生提供成功机会，培养学生主动参与意识
学生渴望被人重视，渴望成功。因此，教学中应多给学生提供成功的机会，培养他们的自信，这样有助于学生心理的成熟。在教学中，提倡平等参与课堂双边活动。讨论中，有师生之分，无尊卑之别，给学生创设一种合作完成某项任务的感受。合作者的身份激励他们独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，再与大家交换，树立一种主体意识下的责任感。语文教学中，尤其在教文学作品时，学生们会产生不同的观点，对同一问题见仁见智。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适当的鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。创造成功机会的方法很多。在教学中，我还发现语文活动课也可以为学生创造成功的机会，让学生积极进行学习。
四、培养独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯
这是使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法，这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在學习中加以运用，成为“会学习的人”，这才能培养学生的主体意识。例如，在阅读教学中，教师要有意识地渗透诸如精读课和略读课的不同学习任务及阅读步骤，不同体裁作品的不同特点，教给学生阅读知识和方法，教会学生利用各种学习工具，这样使学生在遇到不同文体的文章时，能够运用已学过的知识和阅读方法独立地阅读，从而不断发展学生的独立阅读能力和自学能力。
在教学活动中，应该通过不同的手段，从多个角度入手，培养学生的主体意识，我们可以从以下几点进行尝试：
一、构建新型的师生关系，营造主体发展的环境
在与学生的接触中，教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。学生不应只是教育对象，他们在向教师学习新知，又在调动自己的潜能思考、解难、创造。所以，在整个教学活动中，学生们始终处于活跃的发展状态。他们需要一定的指导，是教师服务的主体，又是教师最理想的合作伙伴。
课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。我们应设法在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对培养学生的主体意识具有潜移默化的作用。通过教室环境和教学气氛的改善，使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，能够放松地参与教学，改变过去被动听课的状态。教师还可以进行角色互换，走到学生中间或者让学生讲课，给学生创造一种宽松的环境。
二、改进教学方法发挥学生主体作用
评判教学的优劣，重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。在我们传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂，学不会。例如，古文教学时老师逐字逐句的翻译，约束了学生的思维能力，抑制了学生学习的积极性和主动性。针对中学生身心发展的特点，教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机。
(一)利用现代化教学手段，调动学生参与的积极性
投影、录像、多媒体等现代化教学手段不断出现，它们具有传统教学手段所不能比拟的优势，不仅有声音、图像，还有动画效果，枯燥的教学内容变得有声有色，使学生得以在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的创造能力。灵活运用现代化教学手段对培养学生的主体意识有很大作用。
(二)语文课本中有很多文章具有较强的故事性。人物个性也很生动、突出。学生在学习时有兴趣。教师运用角色变换训练，让学生扮演作品中的人物，利于调动情感因素，加强学生学习的主动性。如教授《廉颇蔺相如列传》，我让学生将文中的故事改编成剧本，不同的小组改编不同的故事，然后分角色扮演文中的人物，在班里演出。小组之间展开竞赛，评选出名次。学生提高了语文修养，收到了相当好的效果。
(三)让学生学会评价自己与他人
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高的裁定权，却忽视了学生的自评和互评，这是漠视学生主体性的表现。教师应注意激活学生的主体意识，把自评和互评的权力交给学生。比如，作文教学便可以采取学生互评的方法，这样更有利于作文水平的提高。此外，学生也可以平等地参与评教，通过教学相长，学生的主体意识会进一步加强。
三、为学生提供成功机会，培养学生主动参与意识
学生渴望被人重视，渴望成功。因此，教学中应多给学生提供成功的机会，培养他们的自信，这样有助于学生心理的成熟。在教学中，提倡平等参与课堂双边活动。讨论中，有师生之分，无尊卑之别，给学生创设一种合作完成某项任务的感受。合作者的身份激励他们独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，再与大家交换，树立一种主体意识下的责任感。语文教学中，尤其在教文学作品时，学生们会产生不同的观点，对同一问题见仁见智。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适当的鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。创造成功机会的方法很多。在教学中，我还发现语文活动课也可以为学生创造成功的机会，让学生积极进行学习。
四、培养独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯
这是使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法，这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在學习中加以运用，成为“会学习的人”，这才能培养学生的主体意识。例如，在阅读教学中，教师要有意识地渗透诸如精读课和略读课的不同学习任务及阅读步骤，不同体裁作品的不同特点，教给学生阅读知识和方法，教会学生利用各种学习工具，这样使学生在遇到不同文体的文章时，能够运用已学过的知识和阅读方法独立地阅读，从而不断发展学生的独立阅读能力和自学能力。