论文部分内容阅读
摘 要：综合素质教育是初中学生的教育重点，可以使学生在学习知识的同时形成正确的价值观念。但初中学生综合素质评价还存在着对评价的应付与形式化、评价程序被简化等问题。针对这些问题，开展初中学生综合素质评价，关注点不应仅放在学生的学习成绩上，而应在尊重学生个体差异的基础上，促进学生的全面发展和可持续发展，提高教学质量及学生的综合素质，完善初中学生综合素质评价工作。
关键词：初中学生;综合素质;评价;核心素养
中图分类号：G635.5 文獻标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）28-0054-03
目前，教育考试制度的改革措施之一就是推进综合素质评价，旨在激发学生在各方面的潜能，让学生对自我形成正确的认知，带动学生德、智、体、美、劳的全面发展，实现教育制度创新，全面推进综合素质教育。初中学生的综合素质评价对于推动初中教育的改革有积极的作用，因此需要针对目前工作中遇到的实际困难积极制定解决方案，促进初中学生综合素质评价工作的有效实施。本文基于初中学生综合素质评价工作的重要性及存在的问题，对初中学生综合素质评价工作的原则和可行性方案进行论述。
一、初中学生综合素质评价工作的重要性
1.促进学生的全面发展
初中生的自我意识开始形成，逻辑思维不断发展，逐步确立自我形象。初中学生综合素质评价的主要目的是提高学生的学习质量，激发学生的潜能。在综合素质评价的过程中，教师不应该只将重点放在学生的知识掌握情况上，而应该帮助学生对自我形成更明确的认知，从而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
2.带动教师业务水平的提升
初中学生综合素质评价突破了传统的评价方式，不再以考试分数作为仅有的评价标准，教师需要根据初中学生的实际特点，从多角度衡量学生的进步，从而引导学生全面发展。教师通过正确理解和运用初中学生综合素质评价，可以自我督促，不断进步，提升自身的教学水平。
3.为开展德育工作提供依据
传统的评价以教师的主观评价为主，学生的思想素质很难有明确的比较。综合素质评价为学生的思想品德评定提供了科学有效的评定标准，学校和教师对学生的思想和情绪可以及时掌握，有助于学校开展德育工作，促进学生的健康成长。
4.为国家选拔优秀人才
社会的快速发展对人才不断提出新的要求，对学生进行综合素质评价，可以对学生的学习及生活状况进行清晰的展示。学校在招生时可以以此作为重要的标准，把学生的综合素质评价结果作为学校招生的录取标准，促进学生的综合素质的全面发展，方便国家选取优秀的人才，实现人才兴国。
5.提高学校办学质量，提升学校综合竞争力
以往各学校之间竞争的标准是学生的升学率，学生综合素质评价更加注重学生的素质教育，不再仅以学生的成绩作为单一的标准，而是更加注重对学生进行全方位的评价，注重学生的综合素质。学校可以根据自身发展特色，制定适合本学校的评价方式，实现人才的培养，提高学校的办学质量，提升学校的综合竞争力。
二、初中学生综合素质评价工作存在的问题
1.教师过度关注考试成绩，忽略对学生的思想道德教育
受“应试教育”理念的影响，部分初中学校依然沿用传统的评价方式，学校和教师的关注重点是学生的考试成绩，将学生的考试成绩作为评价标准，且考试内容以升学考试内容为导向，忽略了对学生的思想教育。这样片面的评价标准，不利于初中生的身心健康发展。教师应该转变教育理念，在注重提高学生学习成绩的同时，把学生思想教育列入教学重点，加强与学生的思想交流，建立和谐的师生关系，营造良好的校园环境，带动学生身心健康发展。
2.初中生课余时间外出，容易受不良社会风气影响
初中学生年龄尚小，缺乏社会经验，部分初中生会在课余时间外出玩耍，接触到形形色色社会上的人。在这个过程中，学生难免受到不良社会风气的影响，这不利于其身心的健康发展。
3.学校缺乏对综合素质评价的重视
教育部明确指出将评价结果作为衡量学生是否达到初中毕业、高中学校招生标准的重要判断依据。为此，初中学校制定并开始实施初中学生综合素质评价实践，但是在实践过程中只有部分初中学校真正建立了有效的评价体系，一些学校还是受“应试教育”的影响，把工作重心放在提高学生学习成绩上，并未真正实施评价工作，没有切实发挥评价对学生的全面发展以及教师教学水平提高的积极作用。
4.评价程序被简化，评价效果事倍功半
初中学生综合素质评价中，记录信息、学生自评、学生互评、教师评价、家长评价皆是非常重要的内容。这些评价可以让初中生对自我形成更清晰的认知，促进初中生的全面发展。初中学生综合素质评价包括记录信息、档案形成等很多重要的环节，但是在实际应用过程中，有些环节被忽略，有些环节被简化，最终上级教育行政部门看到的就是对学生的等级认定。这样经过简化的综合素质评价，评价效果事倍功半，提高综合素质的教育教学效果不能有效达成。
三、初中学生综合素质评价工作的原则
1.尊重学生主体地位，加强与学生的互动沟通
目前的学生评价过程中，教师占据核心位置，学生自评只是众多评价的组成部分之一，忽略了学生的主体地位。教师必须改变传统的评价方式，充分发挥引导作用，调动学生对评价的积极性，引导学生自觉参与评价。同时，教师应认识到与学生建立良好的关系、与学生进行积极的互动沟通对于提高教学效果的重要作用。在教学过程中，教师要尊重并接纳每个学生的差异，站在学生的角度理解和感受学生的想法和情绪，并进行积极有效的引导。在学生评价过程中，教师要尊重学生提出的意见，与学生共同商讨评价的目标以及评价的细节。只有教师尊重学生的主体地位，加强与学生的互动交流，才能让学生主动学习，改善评价效果。 2.制定科学的评价标准，应用科学的评价方法
初中阶段的教育对学生的作用不容忽视，如果教师只注重知识灌输而忽略素质教育，出现问题使用停课反思以及体罚等不当方法，或出现问题是非观念模糊等现象，就会影响学生综合素质的提高。为此，学校和教师不能忽略学生的身心健康发展，必须通过科学的评价方法对学生进行评价，注重学生的发展过程，尊重学生个体差异，形成有效的评价。
3.遵循学生的身心发展规律，制定与时俱进的评价指标
区别于传统的学生评价，综合素质评价鼓励学生全程参与到评价过程中，通过评价的过程让学生进行自我认知、自我鼓励，更加注重了解學生的优点和有待改进的地方，进而促进学生的进步。因此，综合素质评价指标的制定要紧跟时代步伐，与教育规律及学生的身心发展规律紧密结合，兼顾学生知识学习、素质教育及潜能的开发，培养学生多方面的能力，带动学生的全面发展。
4.调动评价主体对评价活动的积极性，主动参与评价
教师应让学生充分了解评价的意义和价值，加强评价活动参与主体的互动交流，调动参与主体的积极性，为开展有效的评价创造良好的评价氛围，通过评价活动让学生不断自我完善，让学校文化更加民主和平等。
四、有效开展初中学生综合素质评价的可行性方案
1.重视学生思想道德教育
教师对于学生的作用，不仅在于对学生知识的传授，还应有思想道德方面的正确指引。部分初中阶段的学生性格叛逆、容易冲动，教师要注重与学生的思想交流，对学生进行正确的思想引导。同时，教师在日常教学中也要注重加入思想道德教育方面的内容，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的综合素质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
2.理论与实践相结合
初中阶段教育的关键作用不容忽视，初中学生的综合素质评价关乎学生是否能成为符合社会发展需要的人才。因此，学校和教师在关注综合素质评价理论的同时，更应该关注在实践过程中综合素质评价对学生的实际教育意义，在对理论进行研究的同时，还需要将理论和实践二者有效结合，使理论为实践指引方向，实践让理论的内容更加丰富。
3.建立良好的师生关系
教师在教学过程中作为学生的引领者，是否能够有效处理和初中生的关系关乎初中生的身心能否健康发展。教师要根据初中生的年龄特点，采取行之有效的方法，对学生进行生理知识教育，对学生生活和学习中遇到的问题积极给予回应，并给出有效的解决方案，为学生创造轻松和谐的学习氛围。教师在与学生相处的过程中，应积极指出学生的错误，注重与学生进行良好的沟通交流，建立融洽的关系，促进学生的身心健康发展。
4.语言实践融入教学内容
首先，在课堂教学过程中，教师应将生活实例融入教学内容中，通过互动研讨的方式引导学生参与课堂，让学生主动发散思维寻找解决问题的方案。其次，教师应借助信息技术，利用网络，让学生通过上网学习提高学习效率。最后，教师可以通过竞赛的形式，提高实践操作能力和综合素质。因此，在实际的教学过程中，教师要注重突出学生的主体地位，教学内容以学生为中心展开。另外，在教学过程中，教师要创造机会让学生多进行语言实践，促进学生语言运用能力以及沟通能力的提高，从而切实提高初中学生的综合素质。
5.采用多种评价方法
教师在教学过程中，对于学生的日常表现，要注意评价的方式，对学生的口头评价，要以学生朋友的语气，评价要充满赞赏与肯定。例如，你的想法非常标新立异，老师觉得特别满意，你要再接再厉。类似的赞赏性语言表达，可以使课堂氛围更融洽，增强学生学习的自信心，使教师和学生的距离更近。在这个过程中，教师要鼓励学生发现问题并改正问题，从教师的评价转向学生的自我评价。自我评价能力的养成，可以让学生积极接受他人的建议，及时做出自我改进，实现自我的不断完善。
6.评价过程动态化
对于初中学生的成长记录，教师可在学生日常学习和生活中进行信息的积累，从而对学生的整体情况进行评价。这样，每个学期结束，学生都能够通过教师的评价及时认清自己的优点和不足，以便在之后的学习和生活中及时改进。另外，通过教师的评价和反馈，学生家长也可以及时了解学生的学习情况，并和学校、教师在教育孩子的问题上实现更高效的配合，调动参与孩子教育的积极性，为孩子综合素质的提高提供有力的保障。
7.评价内容多元化
在素质教育背景下，教师在教学过程中除了进行知识技能的传授，还应注重学生动手实践能力以及思维创新能力的培养。学校应通过创建学生成长记录，对学生的自我评价、家长对学生的评价、学生参加的各项活动的记录等多方面的内容进行记录。例如，在写作训练时，学生写作的草稿、参考多方修改意见后的修改稿、学生写作的最终定稿等，都可以记录在学生的成长记录里，以便学生日后通过成长记录感受到自己在学习上的进步。
五、结语
总之，建立与初中学生综合素质教育相适应的评价制度是推进素质教育改革的重要举措。随着新课改的不断推进，我国初中学生综合素质评价工作取得了一定的成果，但各方需求不断变化，教师必须突破原有的评价方法，与时俱进，不断优化初中学生综合素质评价体系，坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，创新德智体美劳过程性评价办法，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、提高品德修养、增长知识见识、树立奋斗精神、提高综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈立，井光明.基于智慧校园的初中学生综合素质评价生态系统的构建[J].文化创新比较研究，2020（32）.
[2]邢利红.学生综合素质评价对学生发展的影响及模型分析——基于扎根理论的研究[J].上海教育科研，2020（03）.
[3]曹飞.初中学生综合素质评价记录单的研制——以主题课程中的学生评价为例[J].中小学教师培训，2019（10）.
[4]杜文平.推进初中学生综合素质评价的有效举措——北京市初中学生综合素质评价电子平台的实施[J].教育理论与实践，2015（08）.
[5]董裕华.去功利化愿景下高中综合素质评价路径探析——基于江苏省海安高级中学的实践与思考[J].中国教育学刊，2018（05）.
[6]朱志平，杨文娟，蔡军，曹兴跃.让中小学生综合素质评价“平安落地”[J].中小学管理，2014（10）.
[7]缪雅琴，熊文君，周小青.长沙市区域推进学生综合素质评价之十年探索[J].教育测量与评价，2016（01）.
[8]金付栓，魏丽华.区域推进初中生综合素质评价的探索——以北京市延庆县为例[J].教育测量与评价，2013（11）.
[9]朱义祥.初中生综合素质评价制度建设探索[J].中学教学参考，2017（24）.
[10]陈春娟.初中生综合素质评价方法的设计与研究[J].天津市教科院学报，2015（02）.
关键词：初中学生;综合素质;评价;核心素养
中图分类号：G635.5 文獻标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）28-0054-03
目前，教育考试制度的改革措施之一就是推进综合素质评价，旨在激发学生在各方面的潜能，让学生对自我形成正确的认知，带动学生德、智、体、美、劳的全面发展，实现教育制度创新，全面推进综合素质教育。初中学生的综合素质评价对于推动初中教育的改革有积极的作用，因此需要针对目前工作中遇到的实际困难积极制定解决方案，促进初中学生综合素质评价工作的有效实施。本文基于初中学生综合素质评价工作的重要性及存在的问题，对初中学生综合素质评价工作的原则和可行性方案进行论述。
一、初中学生综合素质评价工作的重要性
1.促进学生的全面发展
初中生的自我意识开始形成，逻辑思维不断发展，逐步确立自我形象。初中学生综合素质评价的主要目的是提高学生的学习质量，激发学生的潜能。在综合素质评价的过程中，教师不应该只将重点放在学生的知识掌握情况上，而应该帮助学生对自我形成更明确的认知，从而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
2.带动教师业务水平的提升
初中学生综合素质评价突破了传统的评价方式，不再以考试分数作为仅有的评价标准，教师需要根据初中学生的实际特点，从多角度衡量学生的进步，从而引导学生全面发展。教师通过正确理解和运用初中学生综合素质评价，可以自我督促，不断进步，提升自身的教学水平。
3.为开展德育工作提供依据
传统的评价以教师的主观评价为主，学生的思想素质很难有明确的比较。综合素质评价为学生的思想品德评定提供了科学有效的评定标准，学校和教师对学生的思想和情绪可以及时掌握，有助于学校开展德育工作，促进学生的健康成长。
4.为国家选拔优秀人才
社会的快速发展对人才不断提出新的要求，对学生进行综合素质评价，可以对学生的学习及生活状况进行清晰的展示。学校在招生时可以以此作为重要的标准，把学生的综合素质评价结果作为学校招生的录取标准，促进学生的综合素质的全面发展，方便国家选取优秀的人才，实现人才兴国。
5.提高学校办学质量，提升学校综合竞争力
以往各学校之间竞争的标准是学生的升学率，学生综合素质评价更加注重学生的素质教育，不再仅以学生的成绩作为单一的标准，而是更加注重对学生进行全方位的评价，注重学生的综合素质。学校可以根据自身发展特色，制定适合本学校的评价方式，实现人才的培养，提高学校的办学质量，提升学校的综合竞争力。
二、初中学生综合素质评价工作存在的问题
1.教师过度关注考试成绩，忽略对学生的思想道德教育
受“应试教育”理念的影响，部分初中学校依然沿用传统的评价方式，学校和教师的关注重点是学生的考试成绩，将学生的考试成绩作为评价标准，且考试内容以升学考试内容为导向，忽略了对学生的思想教育。这样片面的评价标准，不利于初中生的身心健康发展。教师应该转变教育理念，在注重提高学生学习成绩的同时，把学生思想教育列入教学重点，加强与学生的思想交流，建立和谐的师生关系，营造良好的校园环境，带动学生身心健康发展。
2.初中生课余时间外出，容易受不良社会风气影响
初中学生年龄尚小，缺乏社会经验，部分初中生会在课余时间外出玩耍，接触到形形色色社会上的人。在这个过程中，学生难免受到不良社会风气的影响，这不利于其身心的健康发展。
3.学校缺乏对综合素质评价的重视
教育部明确指出将评价结果作为衡量学生是否达到初中毕业、高中学校招生标准的重要判断依据。为此，初中学校制定并开始实施初中学生综合素质评价实践，但是在实践过程中只有部分初中学校真正建立了有效的评价体系，一些学校还是受“应试教育”的影响，把工作重心放在提高学生学习成绩上，并未真正实施评价工作，没有切实发挥评价对学生的全面发展以及教师教学水平提高的积极作用。
4.评价程序被简化，评价效果事倍功半
初中学生综合素质评价中，记录信息、学生自评、学生互评、教师评价、家长评价皆是非常重要的内容。这些评价可以让初中生对自我形成更清晰的认知，促进初中生的全面发展。初中学生综合素质评价包括记录信息、档案形成等很多重要的环节，但是在实际应用过程中，有些环节被忽略，有些环节被简化，最终上级教育行政部门看到的就是对学生的等级认定。这样经过简化的综合素质评价，评价效果事倍功半，提高综合素质的教育教学效果不能有效达成。
三、初中学生综合素质评价工作的原则
1.尊重学生主体地位，加强与学生的互动沟通
目前的学生评价过程中，教师占据核心位置，学生自评只是众多评价的组成部分之一，忽略了学生的主体地位。教师必须改变传统的评价方式，充分发挥引导作用，调动学生对评价的积极性，引导学生自觉参与评价。同时，教师应认识到与学生建立良好的关系、与学生进行积极的互动沟通对于提高教学效果的重要作用。在教学过程中，教师要尊重并接纳每个学生的差异，站在学生的角度理解和感受学生的想法和情绪，并进行积极有效的引导。在学生评价过程中，教师要尊重学生提出的意见，与学生共同商讨评价的目标以及评价的细节。只有教师尊重学生的主体地位，加强与学生的互动交流，才能让学生主动学习，改善评价效果。 2.制定科学的评价标准，应用科学的评价方法
初中阶段的教育对学生的作用不容忽视，如果教师只注重知识灌输而忽略素质教育，出现问题使用停课反思以及体罚等不当方法，或出现问题是非观念模糊等现象，就会影响学生综合素质的提高。为此，学校和教师不能忽略学生的身心健康发展，必须通过科学的评价方法对学生进行评价，注重学生的发展过程，尊重学生个体差异，形成有效的评价。
3.遵循学生的身心发展规律，制定与时俱进的评价指标
区别于传统的学生评价，综合素质评价鼓励学生全程参与到评价过程中，通过评价的过程让学生进行自我认知、自我鼓励，更加注重了解學生的优点和有待改进的地方，进而促进学生的进步。因此，综合素质评价指标的制定要紧跟时代步伐，与教育规律及学生的身心发展规律紧密结合，兼顾学生知识学习、素质教育及潜能的开发，培养学生多方面的能力，带动学生的全面发展。
4.调动评价主体对评价活动的积极性，主动参与评价
教师应让学生充分了解评价的意义和价值，加强评价活动参与主体的互动交流，调动参与主体的积极性，为开展有效的评价创造良好的评价氛围，通过评价活动让学生不断自我完善，让学校文化更加民主和平等。
四、有效开展初中学生综合素质评价的可行性方案
1.重视学生思想道德教育
教师对于学生的作用，不仅在于对学生知识的传授，还应有思想道德方面的正确指引。部分初中阶段的学生性格叛逆、容易冲动，教师要注重与学生的思想交流，对学生进行正确的思想引导。同时，教师在日常教学中也要注重加入思想道德教育方面的内容，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的综合素质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
2.理论与实践相结合
初中阶段教育的关键作用不容忽视，初中学生的综合素质评价关乎学生是否能成为符合社会发展需要的人才。因此，学校和教师在关注综合素质评价理论的同时，更应该关注在实践过程中综合素质评价对学生的实际教育意义，在对理论进行研究的同时，还需要将理论和实践二者有效结合，使理论为实践指引方向，实践让理论的内容更加丰富。
3.建立良好的师生关系
教师在教学过程中作为学生的引领者，是否能够有效处理和初中生的关系关乎初中生的身心能否健康发展。教师要根据初中生的年龄特点，采取行之有效的方法，对学生进行生理知识教育，对学生生活和学习中遇到的问题积极给予回应，并给出有效的解决方案，为学生创造轻松和谐的学习氛围。教师在与学生相处的过程中，应积极指出学生的错误，注重与学生进行良好的沟通交流，建立融洽的关系，促进学生的身心健康发展。
4.语言实践融入教学内容
首先，在课堂教学过程中，教师应将生活实例融入教学内容中，通过互动研讨的方式引导学生参与课堂，让学生主动发散思维寻找解决问题的方案。其次，教师应借助信息技术，利用网络，让学生通过上网学习提高学习效率。最后，教师可以通过竞赛的形式，提高实践操作能力和综合素质。因此，在实际的教学过程中，教师要注重突出学生的主体地位，教学内容以学生为中心展开。另外，在教学过程中，教师要创造机会让学生多进行语言实践，促进学生语言运用能力以及沟通能力的提高，从而切实提高初中学生的综合素质。
5.采用多种评价方法
教师在教学过程中，对于学生的日常表现，要注意评价的方式，对学生的口头评价，要以学生朋友的语气，评价要充满赞赏与肯定。例如，你的想法非常标新立异，老师觉得特别满意，你要再接再厉。类似的赞赏性语言表达，可以使课堂氛围更融洽，增强学生学习的自信心，使教师和学生的距离更近。在这个过程中，教师要鼓励学生发现问题并改正问题，从教师的评价转向学生的自我评价。自我评价能力的养成，可以让学生积极接受他人的建议，及时做出自我改进，实现自我的不断完善。
6.评价过程动态化
对于初中学生的成长记录，教师可在学生日常学习和生活中进行信息的积累，从而对学生的整体情况进行评价。这样，每个学期结束，学生都能够通过教师的评价及时认清自己的优点和不足，以便在之后的学习和生活中及时改进。另外，通过教师的评价和反馈，学生家长也可以及时了解学生的学习情况，并和学校、教师在教育孩子的问题上实现更高效的配合，调动参与孩子教育的积极性，为孩子综合素质的提高提供有力的保障。
7.评价内容多元化
在素质教育背景下，教师在教学过程中除了进行知识技能的传授，还应注重学生动手实践能力以及思维创新能力的培养。学校应通过创建学生成长记录，对学生的自我评价、家长对学生的评价、学生参加的各项活动的记录等多方面的内容进行记录。例如，在写作训练时，学生写作的草稿、参考多方修改意见后的修改稿、学生写作的最终定稿等，都可以记录在学生的成长记录里，以便学生日后通过成长记录感受到自己在学习上的进步。
五、结语
总之，建立与初中学生综合素质教育相适应的评价制度是推进素质教育改革的重要举措。随着新课改的不断推进，我国初中学生综合素质评价工作取得了一定的成果，但各方需求不断变化，教师必须突破原有的评价方法，与时俱进，不断优化初中学生综合素质评价体系，坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，创新德智体美劳过程性评价办法，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、提高品德修养、增长知识见识、树立奋斗精神、提高综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈立，井光明.基于智慧校园的初中学生综合素质评价生态系统的构建[J].文化创新比较研究，2020（32）.
[2]邢利红.学生综合素质评价对学生发展的影响及模型分析——基于扎根理论的研究[J].上海教育科研，2020（03）.
[3]曹飞.初中学生综合素质评价记录单的研制——以主题课程中的学生评价为例[J].中小学教师培训，2019（10）.
[4]杜文平.推进初中学生综合素质评价的有效举措——北京市初中学生综合素质评价电子平台的实施[J].教育理论与实践，2015（08）.
[5]董裕华.去功利化愿景下高中综合素质评价路径探析——基于江苏省海安高级中学的实践与思考[J].中国教育学刊，2018（05）.
[6]朱志平，杨文娟，蔡军，曹兴跃.让中小学生综合素质评价“平安落地”[J].中小学管理，2014（10）.
[7]缪雅琴，熊文君，周小青.长沙市区域推进学生综合素质评价之十年探索[J].教育测量与评价，2016（01）.
[8]金付栓，魏丽华.区域推进初中生综合素质评价的探索——以北京市延庆县为例[J].教育测量与评价，2013（11）.
[9]朱义祥.初中生综合素质评价制度建设探索[J].中学教学参考，2017（24）.
[10]陈春娟.初中生综合素质评价方法的设计与研究[J].天津市教科院学报，2015（02）.