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[关键词]英语教学；多媒体；优势；不足
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)03(B)－0056－01
随着新课程改革的全面开展，多媒体技术越来越广泛地应用于英语课堂教学。在多媒体的辅助下，课堂教学实现了大容量、多信息、多趣味和高效率。笔者听过一节高中英语示范课，其教学流程如下。
1 课堂导入。教师提问学生：“Do you know howretieh energy we need to live?”然后放了一段关于饮食的视频，让学生看完后回答。紧接着，该教师展示了几张快餐店的图片和一个胖人的照片，让学生看完后思考以下问题：
(1)Which diet is healthier,the Chinese or the west?
(2)Why do people in the Wodd think the Chinesediet is the healthiest?
(3)Which do you pllefer，the western diet orthe
Chinese one?
2 引入话题：某地要开一家麦当劳快餐店，同学们对此有什么意见。
3 听力训练。教师要求学生先听一段录音，了解他人对这件事的看法。
4 小组讨论。学生分小组讨论，并写出报告。
(1)Opinions for building it：…
(2)Opinion$against building it：…
5 教师先给出写作提示，然后让学生进行限时写作。
6 作品展示。让一个学生先朗读自己的作文，其他学生找出其中精彩的句子以及出现的问题，并帮助他修改错误的句子。最后利用投影仪展示改好的作文。
7 布置作业。本节课借助多媒体教学手段，完成了融听、说、写训练为一体的教学，显示了以下几个特点。
(1)增加了课堂教学的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。多媒体能为教学提供多样化的教学资源，教师可以采用图片、视频、录音等形式为学生创设直观生动、趣味无穷的学习情境，能吸引学生的注意力，使之主动参与到教学中来。本堂课中，教师展示了学生熟悉的快餐店图片和富有视觉冲击力的胖人的照片，激起了学生的热烈讨论。英语学习的主体是学生，在教学中教师要努力创设活跃的课堂气氛，充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
(2)增大了课堂容量，有利于提高教学效率。利用多媒体手段，教师可以提前准备提问、作文提示等文字，能节省板书时间，适当地加快教学节奏。本堂课中。教师结合活泼有趣的餐饮视频和生动的话题讨论录音等，向学生传递了大容量的信息，使学生获取了更多的知识，训练了学生的听、说、写等技能，达到了很好的教学效果。同时，多媒体能形象直观地突出重点，让学生加深对知识的理解和记忆。
(3)促进了教师的专业成长。利用多媒体教学，教师必须具备一定的网络知识和相对熟练的电脑操作技术，这样才能收集到最新最好的影音资料，设计好教学过程。
多媒体技术的利用给英语教学带来很多便利。但是，笔者也在听课中发现了利用多媒体教学的一些不足。
1 教学程序固定化，缺乏灵活性。教师利用多媒体进行课堂教学时，使用的都是事先设计好的课件，课堂上只需按顺序播放就行了。然而，在实际教学的过程中，常会出现一些需要调整的环节和内容。例如，学生对某个知识点掌握得不够好时，需要教师进一步解释和训练。但是，由于受到课件的限制，教师只能粗略地进行口头讲解，没有对知识进行深入的讲解和拓展，往往留下遗憾。
2 教师淡化了板书，示范朗读减少，教师与学生之间的交流减少。笔者认为，教师漂亮的手写板书和抑扬顿挫的示范朗读有时更能激起学生模仿的欲望。有的教师上课时依赖现有课件中的文字和录音，省去了手写板书和示范朗读，这既减弱了教师的个人魅力，也减少了与学生直接交流的机会。
总之，多媒体教学只是英语课堂教学的辅助手段，不能取代所有的课堂教学方式，我们必须合理、适时地使用它，这样才能更好地发挥其优势，激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的效率。
责任编辑：王妍玮
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)03(B)－0056－01
随着新课程改革的全面开展，多媒体技术越来越广泛地应用于英语课堂教学。在多媒体的辅助下，课堂教学实现了大容量、多信息、多趣味和高效率。笔者听过一节高中英语示范课，其教学流程如下。
1 课堂导入。教师提问学生：“Do you know howretieh energy we need to live?”然后放了一段关于饮食的视频，让学生看完后回答。紧接着，该教师展示了几张快餐店的图片和一个胖人的照片，让学生看完后思考以下问题：
(1)Which diet is healthier,the Chinese or the west?
(2)Why do people in the Wodd think the Chinesediet is the healthiest?
(3)Which do you pllefer，the western diet orthe
Chinese one?
2 引入话题：某地要开一家麦当劳快餐店，同学们对此有什么意见。
3 听力训练。教师要求学生先听一段录音，了解他人对这件事的看法。
4 小组讨论。学生分小组讨论，并写出报告。
(1)Opinions for building it：…
(2)Opinion$against building it：…
5 教师先给出写作提示，然后让学生进行限时写作。
6 作品展示。让一个学生先朗读自己的作文，其他学生找出其中精彩的句子以及出现的问题，并帮助他修改错误的句子。最后利用投影仪展示改好的作文。
7 布置作业。本节课借助多媒体教学手段，完成了融听、说、写训练为一体的教学，显示了以下几个特点。
(1)增加了课堂教学的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。多媒体能为教学提供多样化的教学资源，教师可以采用图片、视频、录音等形式为学生创设直观生动、趣味无穷的学习情境，能吸引学生的注意力，使之主动参与到教学中来。本堂课中，教师展示了学生熟悉的快餐店图片和富有视觉冲击力的胖人的照片，激起了学生的热烈讨论。英语学习的主体是学生，在教学中教师要努力创设活跃的课堂气氛，充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
(2)增大了课堂容量，有利于提高教学效率。利用多媒体手段，教师可以提前准备提问、作文提示等文字，能节省板书时间，适当地加快教学节奏。本堂课中。教师结合活泼有趣的餐饮视频和生动的话题讨论录音等，向学生传递了大容量的信息，使学生获取了更多的知识，训练了学生的听、说、写等技能，达到了很好的教学效果。同时，多媒体能形象直观地突出重点，让学生加深对知识的理解和记忆。
(3)促进了教师的专业成长。利用多媒体教学，教师必须具备一定的网络知识和相对熟练的电脑操作技术，这样才能收集到最新最好的影音资料，设计好教学过程。
多媒体技术的利用给英语教学带来很多便利。但是，笔者也在听课中发现了利用多媒体教学的一些不足。
1 教学程序固定化，缺乏灵活性。教师利用多媒体进行课堂教学时，使用的都是事先设计好的课件，课堂上只需按顺序播放就行了。然而，在实际教学的过程中，常会出现一些需要调整的环节和内容。例如，学生对某个知识点掌握得不够好时，需要教师进一步解释和训练。但是，由于受到课件的限制，教师只能粗略地进行口头讲解，没有对知识进行深入的讲解和拓展，往往留下遗憾。
2 教师淡化了板书，示范朗读减少，教师与学生之间的交流减少。笔者认为，教师漂亮的手写板书和抑扬顿挫的示范朗读有时更能激起学生模仿的欲望。有的教师上课时依赖现有课件中的文字和录音，省去了手写板书和示范朗读，这既减弱了教师的个人魅力，也减少了与学生直接交流的机会。
总之，多媒体教学只是英语课堂教学的辅助手段，不能取代所有的课堂教学方式，我们必须合理、适时地使用它，这样才能更好地发挥其优势，激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的效率。
责任编辑：王妍玮