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◆摘 要：小学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科。小学科学学习要以探究活动为核心，亲身经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径，而科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式。作者通过对小学科学实验教学的思考，认为小学科学实验应从“激发实验的欲望”“明确实验的基本要素”“拓展试验的空间”“体验实验的乐趣”等环节着手，激发学生的创新潜能，培养学生科学素养及创新意识。
◆关键词：小学科学;实验;教学
如何上好小学科学实验课呢？这是一个很值得科学教师们思考和研究的课题。《小学科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。”教师应精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、动手实验，培养学生的探究能力。针对小学科学实验教学，笔者认为，还应根据小学生生理心理特点，着力解决好以下几个问题。
一、激发实验的欲望
托尔斯泰说“成功的教学不是强制，而是激发学生的欲望。”我们要引导学生探究，就要充分利用孩子的好奇心。在实验之前，我们要安排学生进行发散性提问。让学生针对即将进行的实验进行大胆的猜想和假设。能从“这是什么”“会怎样”等角度提出问题。教师要善于梳理，找出多数学生感兴趣的、有条件可研究的、有价值的问题。并鼓励学生选择适合自己探究的问题，能对所提出的问题进行猜想与假设。这样，学生探究的欲望会更加强烈。
二、明确实验的基本要素
为了让学生在实验过程中有条不紊，为了让学生通过有效的观察实验现象，分析总结出实验结果，做实验前，一定要让学生明确这次实验的目的是什么、实验操作过程需要的注意事项、以及这次实验的观察任务是什么、最后总结分析实验结果等基本要素。
如教学《简单的电路》这课时，在实验前，要让学生明白，这次实验的目的是了解简单电路的构成，任务是会组装一个简单的电路。在实验过程中，我们先让学生尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池连接起来组成一个电路。老师还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上，作为实验的操作规程或注意事项，从而避免實验的盲目性。最后让学生画出简单电路图。
三、拓展实验的空间
一是因地制宜开辟实验场所。小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室，实验教师应该根据实际情况，把实验场所搬出实验室，搬到学生自己的家里，农村学校的孩子还可以搬到田间地头去。
如在教学《我们先看到了根》一课的时候，就可以让学生在家里自己做实验，看看种子萌发先长什么，再长什么，植物的根向哪里生长，根的生长速度怎么样。根有哪些作用等。学生通过自己亲自选材，亲自种植，并把每天的生长都记录下来，从而了解了植物的生长过程。通过实验，使学生获得植物生长变化的数据。
二是就地取材选择实验材料。特别是在农村学校，学校周围有丰富的动植物资源，根据实验科目的需要，就地取材，利用学生所熟知的身边的材料来设计实验，加深学生对实验的认识，提高学生参与的主动性和兴趣。
如在做《沉与浮》单元的实验时，实验材料需要土豆、西红柿、米饭、苹果、梨等新鲜蔬菜和食品，可以安排学生从家里带来。
三是充分利用现有的现代化多媒体教学。运用现代化教育技术，可以在教学中把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单的和复杂的事物展现在学生面前，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。
四、体验实验的乐趣
我们经常会说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内在动力。实验兴趣的培养能使学生学习从被动变为主动，真正使学生成为学习的主体，从而极大的提高了实验教学的效率。然而，科学实验兴趣的培养，一是要让学生亲身经历典型活动;二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。我们要在每一节科学课教学中结合小学生好学、好问、好动手的特点施教，为培养学生的科学素质将打下良好的基础。实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分发挥学校外的在小学科学教学方面的潜在优势。
如在科学实验课上，我们要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《声音是怎样产生的》《点亮小灯泡》《设计制作一个保温杯》《做一个钟摆》《用纸造一座“桥”》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验，在无危险时，尽情地实验，痛快地玩耍，学中玩，玩中学，取得事半功倍的效果。
总之，小学科学实验课教学是科学教育的重要组成部分，教师要努力提高自身的科学素养，充分利用农村小学的自然优势，不断创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，实验课教学就一定能够取得很好的成效。
参考文献
[1]邓信哲.教师用创新之心促进小学科学实验教学[J].中国现代教育装备，201，4：41-42.
[2]许华锋.优化小学科学对比实验教学的策略研究[J].教学仪器与实验，2015，1：13-16.
◆关键词：小学科学;实验;教学
如何上好小学科学实验课呢？这是一个很值得科学教师们思考和研究的课题。《小学科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。”教师应精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、动手实验，培养学生的探究能力。针对小学科学实验教学，笔者认为，还应根据小学生生理心理特点，着力解决好以下几个问题。
一、激发实验的欲望
托尔斯泰说“成功的教学不是强制，而是激发学生的欲望。”我们要引导学生探究，就要充分利用孩子的好奇心。在实验之前，我们要安排学生进行发散性提问。让学生针对即将进行的实验进行大胆的猜想和假设。能从“这是什么”“会怎样”等角度提出问题。教师要善于梳理，找出多数学生感兴趣的、有条件可研究的、有价值的问题。并鼓励学生选择适合自己探究的问题，能对所提出的问题进行猜想与假设。这样，学生探究的欲望会更加强烈。
二、明确实验的基本要素
为了让学生在实验过程中有条不紊，为了让学生通过有效的观察实验现象，分析总结出实验结果，做实验前，一定要让学生明确这次实验的目的是什么、实验操作过程需要的注意事项、以及这次实验的观察任务是什么、最后总结分析实验结果等基本要素。
如教学《简单的电路》这课时，在实验前，要让学生明白，这次实验的目的是了解简单电路的构成，任务是会组装一个简单的电路。在实验过程中，我们先让学生尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池连接起来组成一个电路。老师还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上，作为实验的操作规程或注意事项，从而避免實验的盲目性。最后让学生画出简单电路图。
三、拓展实验的空间
一是因地制宜开辟实验场所。小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室，实验教师应该根据实际情况，把实验场所搬出实验室，搬到学生自己的家里，农村学校的孩子还可以搬到田间地头去。
如在教学《我们先看到了根》一课的时候，就可以让学生在家里自己做实验，看看种子萌发先长什么，再长什么，植物的根向哪里生长，根的生长速度怎么样。根有哪些作用等。学生通过自己亲自选材，亲自种植，并把每天的生长都记录下来，从而了解了植物的生长过程。通过实验，使学生获得植物生长变化的数据。
二是就地取材选择实验材料。特别是在农村学校，学校周围有丰富的动植物资源，根据实验科目的需要，就地取材，利用学生所熟知的身边的材料来设计实验，加深学生对实验的认识，提高学生参与的主动性和兴趣。
如在做《沉与浮》单元的实验时，实验材料需要土豆、西红柿、米饭、苹果、梨等新鲜蔬菜和食品，可以安排学生从家里带来。
三是充分利用现有的现代化多媒体教学。运用现代化教育技术，可以在教学中把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单的和复杂的事物展现在学生面前，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。
四、体验实验的乐趣
我们经常会说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内在动力。实验兴趣的培养能使学生学习从被动变为主动，真正使学生成为学习的主体，从而极大的提高了实验教学的效率。然而，科学实验兴趣的培养，一是要让学生亲身经历典型活动;二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。我们要在每一节科学课教学中结合小学生好学、好问、好动手的特点施教，为培养学生的科学素质将打下良好的基础。实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分发挥学校外的在小学科学教学方面的潜在优势。
如在科学实验课上，我们要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《声音是怎样产生的》《点亮小灯泡》《设计制作一个保温杯》《做一个钟摆》《用纸造一座“桥”》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验，在无危险时，尽情地实验，痛快地玩耍，学中玩，玩中学，取得事半功倍的效果。
总之，小学科学实验课教学是科学教育的重要组成部分，教师要努力提高自身的科学素养，充分利用农村小学的自然优势，不断创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，实验课教学就一定能够取得很好的成效。
参考文献
[1]邓信哲.教师用创新之心促进小学科学实验教学[J].中国现代教育装备，201，4：41-42.
[2]许华锋.优化小学科学对比实验教学的策略研究[J].教学仪器与实验，2015，1：13-16.