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摘要：课堂的有效性通常是衡量教学效果的途径之一，而在高中物理课堂中，由于物理科目的严谨性和实验性，如何做到有效教学是帮助学生学好高中物理的关键。并且课堂的有效性是确保提高学生学习效率的基础，也是践行新课程改革要求的根本。因此，传统的物理课程教学模式已经显示出固有的弊端，不能适应现代高中物理课堂教学，需要广大物理教师转变教学观念，重视课程的有效性，针对学生的学习状况和学习特点，进行有计划、有目标地开展高中物理课程。
关键词：高中物理；有效性课堂；教学策略
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-073-01
根据新课改的要求可以看出，构建和谐、融洽的课堂氛围是新时代教学的主要思想，其改革的内容不仅仅涉及到教学的课程内容，同时对于教学思想的改变也有所要求[1]。在物理课堂的教学过程中，给学生营造出民主、和谐的课堂教学氛围，使得学生的身心得到放松，从而达到最佳的学习状态。在高中阶段的学习过程中，不少普通高中的学生存在基础知识薄弱的现象，相比重点高中的学生来说，缺乏主动学习的兴趣和动力，并且经常能够听到一些学生抱怨物理学科太难，不好掌握，在平时的考试中常常出现失利的现象。针对这类问题，主要是由于学生学习方法出现了问题，同时也与教师的教学效率密切相关[3]。
一、教师应该转变教学观念，坚持以学生为本[2]
转变教师的教学一直以来都是广大物理教师所探讨的问题，随着新课程改革的进行，将学生确立为课程教学中的主体，充分发挥学生的主体作用是十分关键的。因而在落实这一目标的时候，需要教师转变自身的教学观念，改变曾经教师是课堂教学中主体的观念，逐渐重视学生在课堂中的地位。当学生感觉到自己的地位得到提升时，学习物理的兴趣也能随之得以提高，并且有更大的勇气向教师请教一些物理学习上的问题，从而更好地学习物理知识。
二、教师应该帮助学生树立起学习物理的信心
高中物理科目属于理科学习科目中重要的学科，设计的内容较多，且难度较大，许多学生在学习过程中，容易受到一定的打击，发现高中时期的物理科目与初中物理学习相对比，难度加大了很多，因而缺乏學好高中物理的自信心。因而，教师倘若要提高物理课堂教学的有效性，首先需要增强学生学习物理的信心，使得学生愿意参与到物理课堂中，逐渐建立起物理学习的兴趣。根据长期的教学效果可以看出，随着教学难度的加大，学生学习物理知识的信心容易出现动摇的现象，并且学习的状态通常表现的比较烦躁，做题的效率反而越发的低。这时，教师倘若可以将知识点进行分解，逐级增加知识的难度，循环渐进的教学，先使得学生感受到知识点的容易，在打好基础知识的前提下，继续学习难度大的知识点，这样将会增加学生学习的信心和耐心。
如，在物体加速度一章中，加速度与学生平时所掌握的速度或平均速度不同，它包括重力加速度和匀速加速度，需要根据物体运动的状态进行判断，从而选择不同的公式进行计算。因而，在讲解这些内容时，教师首先可以将速度知识引入到课堂中，设计出不同情况下物体运动的状态，可以示范匀速运动的情形、重力下的匀速运动等等，使得学生可以准确判断物体运动的类型，然后引伸出加速度的概念，这样学生理解时便会更加的容易。
三、精心备课，是提高物理课堂有效性的前提
备课环节通常是物理教师进行教学之前的第一步，但备课方式的不同，将能够直接影响到课堂的教学效率，因而，精心备好物理课程，才能够提高物理课堂的有效性。在高中时期学习的过程中，教师常常会对学生说要注重知识的温习和准备，而备课同样也是温习与准备的过程，良好的备课方式可以使得课堂教学具有层次感，积极引导和控制学生，将学生处在一种有秩序、集中注意力的状态下，教学的效率便能自然而然得以提高。因此，精心备课是有效教学的前提。
例如，在备课时，教师可以根据学生掌握的物理知识基础，设计出层次教学的方法，针对每一位学生的基础，打好物理基础，再增加课程教学的难度，保证每一位学生不出现完全听不懂的情况。然后再结合自身多年的教学经验，采取多元化的教学方式，使得物理充满趣味性，放松学生的疲惫状态，这种情况下的教学可以收获不错的教学效果。
四、教师可以引导学生之间相互沟通与交流
高中阶段的学习与小初时期差别较大，不同学生表现出来的学习能力也不同。因而在高中物理学习时，学习成绩较好的学生通常有自己适合的学习方法，而学习成绩不理想的学生则往往处于焦虑状态，一直努力寻找适合自己的学习方法，因此，基于此种情况，教师可以引导学习成绩优异的学生与学习成绩不理想的学生进行沟通，分享经验。
五、总结
高中物理课堂的有效性教学，教师除了需要转变教学观念、帮助学生树立学习信心、进行精心备课和引导学生之间进行沟通交流之外，还应该不断探索其他途径，根据学生的特点，选择适合的方式，从而构建出有效性的课堂。并且教师还应明确物理的教学需要付出更多的耐心，给予学生更多的鼓励。
参考文献：
[1]王华：《营造课堂氛围，构建和谐课堂》，学术期刊《教育界》，2011年7期
[2]郑志纲：《当前提高初中物理教学有效性的策略探析》，学术期刊《新课程·中学》，2017年1期
[3]杨敏学：《如何解决物理教学难问题》，学术期刊《青年时代》，2014年24期
关键词：高中物理；有效性课堂；教学策略
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-073-01
根据新课改的要求可以看出，构建和谐、融洽的课堂氛围是新时代教学的主要思想，其改革的内容不仅仅涉及到教学的课程内容，同时对于教学思想的改变也有所要求[1]。在物理课堂的教学过程中，给学生营造出民主、和谐的课堂教学氛围，使得学生的身心得到放松，从而达到最佳的学习状态。在高中阶段的学习过程中，不少普通高中的学生存在基础知识薄弱的现象，相比重点高中的学生来说，缺乏主动学习的兴趣和动力，并且经常能够听到一些学生抱怨物理学科太难，不好掌握，在平时的考试中常常出现失利的现象。针对这类问题，主要是由于学生学习方法出现了问题，同时也与教师的教学效率密切相关[3]。
一、教师应该转变教学观念，坚持以学生为本[2]
转变教师的教学一直以来都是广大物理教师所探讨的问题，随着新课程改革的进行，将学生确立为课程教学中的主体，充分发挥学生的主体作用是十分关键的。因而在落实这一目标的时候，需要教师转变自身的教学观念，改变曾经教师是课堂教学中主体的观念，逐渐重视学生在课堂中的地位。当学生感觉到自己的地位得到提升时，学习物理的兴趣也能随之得以提高，并且有更大的勇气向教师请教一些物理学习上的问题，从而更好地学习物理知识。
二、教师应该帮助学生树立起学习物理的信心
高中物理科目属于理科学习科目中重要的学科，设计的内容较多，且难度较大，许多学生在学习过程中，容易受到一定的打击，发现高中时期的物理科目与初中物理学习相对比，难度加大了很多，因而缺乏學好高中物理的自信心。因而，教师倘若要提高物理课堂教学的有效性，首先需要增强学生学习物理的信心，使得学生愿意参与到物理课堂中，逐渐建立起物理学习的兴趣。根据长期的教学效果可以看出，随着教学难度的加大，学生学习物理知识的信心容易出现动摇的现象，并且学习的状态通常表现的比较烦躁，做题的效率反而越发的低。这时，教师倘若可以将知识点进行分解，逐级增加知识的难度，循环渐进的教学，先使得学生感受到知识点的容易，在打好基础知识的前提下，继续学习难度大的知识点，这样将会增加学生学习的信心和耐心。
如，在物体加速度一章中，加速度与学生平时所掌握的速度或平均速度不同，它包括重力加速度和匀速加速度，需要根据物体运动的状态进行判断，从而选择不同的公式进行计算。因而，在讲解这些内容时，教师首先可以将速度知识引入到课堂中，设计出不同情况下物体运动的状态，可以示范匀速运动的情形、重力下的匀速运动等等，使得学生可以准确判断物体运动的类型，然后引伸出加速度的概念，这样学生理解时便会更加的容易。
三、精心备课，是提高物理课堂有效性的前提
备课环节通常是物理教师进行教学之前的第一步，但备课方式的不同，将能够直接影响到课堂的教学效率，因而，精心备好物理课程，才能够提高物理课堂的有效性。在高中时期学习的过程中，教师常常会对学生说要注重知识的温习和准备，而备课同样也是温习与准备的过程，良好的备课方式可以使得课堂教学具有层次感，积极引导和控制学生，将学生处在一种有秩序、集中注意力的状态下，教学的效率便能自然而然得以提高。因此，精心备课是有效教学的前提。
例如，在备课时，教师可以根据学生掌握的物理知识基础，设计出层次教学的方法，针对每一位学生的基础，打好物理基础，再增加课程教学的难度，保证每一位学生不出现完全听不懂的情况。然后再结合自身多年的教学经验，采取多元化的教学方式，使得物理充满趣味性，放松学生的疲惫状态，这种情况下的教学可以收获不错的教学效果。
四、教师可以引导学生之间相互沟通与交流
高中阶段的学习与小初时期差别较大，不同学生表现出来的学习能力也不同。因而在高中物理学习时，学习成绩较好的学生通常有自己适合的学习方法，而学习成绩不理想的学生则往往处于焦虑状态，一直努力寻找适合自己的学习方法，因此，基于此种情况，教师可以引导学习成绩优异的学生与学习成绩不理想的学生进行沟通，分享经验。
五、总结
高中物理课堂的有效性教学，教师除了需要转变教学观念、帮助学生树立学习信心、进行精心备课和引导学生之间进行沟通交流之外，还应该不断探索其他途径，根据学生的特点，选择适合的方式，从而构建出有效性的课堂。并且教师还应明确物理的教学需要付出更多的耐心，给予学生更多的鼓励。
参考文献：
[1]王华：《营造课堂氛围，构建和谐课堂》，学术期刊《教育界》，2011年7期
[2]郑志纲：《当前提高初中物理教学有效性的策略探析》，学术期刊《新课程·中学》，2017年1期
[3]杨敏学：《如何解决物理教学难问题》，学术期刊《青年时代》，2014年24期