作文教学是语文教学的重点和难点,作文的批改是作文教学的重要环节,讲评是作文的总结与提高,讲评是在作文批改的基础上,对学生作文的优缺点进行综合分析,以便使本次作文的目的更加落实。而对下次作文来说,它又是一次指导。那么,在日常语文教学中,作文又该如何进行方法简洁的批改和效果明显的讲评呢?
　　作文批改,就是对学生的作文进行评议和修改。教师把自己的意见写在作文本上,有批评也有表扬,有设疑启发也有告诫指令,这就是批语。改,就是改正学生作文中的缺点和错误。在作文批改中,批和改是相互配合使用的。一般说,思想内容、篇章结构方面的问题着重批,语言文字方面的问题着重改。
　　一、批改的要求
　　1.从实际出发,多就少改
　　作文批改是以学生个人为对象,只有从学生思想、语文水平出发进行批改,才能收到良好的效果。批改时要尽量保留学生原文,可改可不改的要尽量少改或不改,即使改也要尊重原意,不要用老师的思想代替。
　　2.恰当表扬,慎重批评
　　对学生作文应以鼓励为主。恰当表扬会点燃学生写作兴趣的火花,唤起学生写作的信心和激情。慎重的批评是对学生具体的帮助和有力的促进,过分的表扬和全盘否定都会导致消极的效应。我们必须坚持一分为二的观点,给学生作文下批语应满怀深情,语言中肯,富有启发性。
　　3.顾及全面,突出重点
　　对学生作文的批改应从整体出发,顾及作文的思想内容和语言形式的各个方面。但是每次作文训练都有专门的目标,每次作文的指导、批改和讲评都应围绕这一重点,从不同的角度加以重锤敲打,才能落到实处。
　　二、批改的方法
　　1.书面批改与当面批改
　　书面批改是作文批改的基本方式。它的优点是简明扼要,省时省力,操作灵便。批语要具体明确,富有激励性、启发性,切忌抽象笼统、简单生硬。书面批改可以全收全改,也可抽样批改。
　　当面批改,师生面对面,交换意见,互相研究。在这种氛围下,教师的指点更带针对性、有效性,学生能更直接受到启发。特别是作文能力较弱、问题较大的学生,效果更好些。
　　2.全班集体典型批改
　　挑选一篇或几篇具有代表性的典型作文,在教师的引导下,全班同学集体修改和评议,再由教师归纳学生意见,进行总结。这样可以起到举一反三、触类旁通的作用。
　　3.学生自我批改和互相批改
　　这种方法能够提高学生的批改能力。组织学生自改和互改,既能把教师从繁忙的批改作文工作中解放出来,又能有效地提高学生自改的能力,养成修改作文的好习惯。
　　那么,又如何进行有效的作文讲评呢?
　　三、讲评的常见方法
　　1.综合讲评
　　这是作文讲评的基本方式。教师从学生作文情况出发,抓住带有普遍性、共同性的问题全面给予分析,但不能面面俱到,要突出重点,以点带面,以例带类。但综合讲评只能突出共性的问题,所以,还需要进行个别问题的讲评。
　　2.佳作讲评
　　就是选一两篇优秀作文进行深入分析,以典型指导一般。讲评时一般要先朗读佳作,让学生感受;然后让学生谈体会;教师再进行总结。此法可激发学生作文的兴趣,调动作文的积极性。特别是中等生的文章在全班推荐后,既可使成绩好的学生产生紧迫感,也可使成绩不理想的学生有自信心,而对其本人,更会产生出乎意料的鼓舞和影响,可能会使其铭记终生。
　　3.对比讲评
　　就是通过比较,显示文章的优劣,启发学生思考,使学生从鲜明的对照中,领悟到如何作文,效果明显。对比讲评可以是学生的范文与“问题文”对比,也可以是一个学生作文的原稿与修改稿的对比。但此法在选取“问题文”的时候应慎重,否则,会伤害学生的自尊心,挫伤作文的积极性,适得其反。
　　4.修改讲评
　　这是一种与佳作讲评相对应的讲评形式。此法就是把有毛病,甚至是失败的作文拿出来公开修改,进行讲评。允许学生有不同的修改意见,不必一定按照老师的方式,要保护学生的主动性,只要合理,独到,就可以采用。此法在作文选取时也要注意保护学生的自尊心。
　　除上述几种讲评方式外,还可以采取专题讲评、交流讲评等不同方法。作文讲评无论采用哪种方法都应注意理论结合实践,使学生从感性认识飞跃到理性认识,都要符合学生的实际,增强学生的参与意识,尽可能地调动学生的积极性,只有这样,才能让学生有所收获,真正学有所得,从而实现作文讲评课的教学目标。
　　作文教学是个难题,我们的探索任重道远,望我们所有的教师齐心协力提高学生的写作水平。
　　作者单位:黑龙江省富裕县逸夫学校