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【摘要】学前教育阶段是幼儿的启蒙阶段，幼儿教师教学对幼儿性格、品德、认知等多方面的培养起到了积极的作用。幼儿园安全教育对幼儿身心健康发展具有主要的影响，而家长作为幼儿的第一任老师，是幼儿认识生活、了解世界的引导人，教师作为知识的传播者，是幼儿探索世界的指导人。为此，在幼儿园安全教育期间中，要注重家庭和幼儿园教育的合作，通过家园合作助力幼儿树立安全意识，本文着重探讨了家园合作的幼儿安全教育有效实施对策。
【关键词】家园合作;幼儿;安全教育
一、引言
幼儿安全教育是提升幼儿健康成长和终身发展的根本，是解决安全问题的关键。在幼儿园教育中，教师要注重幼儿安全意识的树立，提升幼儿的自我保护水平，促使其能够自我保护。为此，本文以家园合作为辅助，以幼儿安全教育为例，注重探討了家园合作下幼儿安全教育的有效实施对策，旨在通过丰富家园合作活动，在真实体验、有效参与中，创建安全教育环境，助力幼儿树立安全意识。
二、丰富家园合作活动，培养安全意识
幼儿安全意识的培养需要日常性和长期性，教师应通过各个环节的渗透，促使幼儿安全意识从习惯中成为自然，进而促进自我保护水平的提升。对此，通过丰富家园合作活动的方式为辅助，引导家长参和幼儿安全教育中，通过多元合作活动的实施，为幼儿创建较好的安全生活环境，培养幼儿安全意识。例如，在幼儿安全教育实施的期间中，针对幼儿安全自护教育的水平，幼儿园能够先向家长方式问卷调查，在了解家长对安全教育认识，和幼儿安全自护水平的基础上，宣讲家庭教育理论和方式，为幼儿提供专业性的安全教育服务，实施家长课堂，邀请专家就安全教育实行专题讲解，在针对性教育引导中，教师帮助幼儿树立安全意识，随后开展丰富的亲子活动，如“安全同行”让家长担任指挥员，让幼儿扮演一位拥有较高驾驶技术的司机，实行过马路看红绿灯演示，在亲子活动参和中，对幼儿实行安全教育，鼓励幼儿学会自我保护，同时，教师还能够鼓励家长在家庭中对幼儿实行安全教育，通过幼儿喜爱的游戏方式为辅助，如家长扮演坏人，实施坏人来敲门我该怎么办的亲子活动，围绕日常生活情境为辅助，通过丰富家园合作互动，培养安全意识，提升安全教育质量。
三、实施教育体验活动，提升保护水平
千般爱护，莫过自护，在幼儿安全教育期间中，教师要关注幼儿真实的体验感，从日常生活和学习期间中，促使幼儿认识安全，提升安全自我保护水平。那么，在具体实施的时候，能够通过实施教育体验活动，通过家长、教师引领，促使幼儿在安全的环境中成长、学习和生活，在实践中，领悟安全的重要性，提升自我保护水平。例如，在实施安全教育的时候，教师再多的讲解都不如幼儿亲身实践体验效果高，在此时，家长和学校，依据幼儿自身身心发展特点，制定符合幼儿安全教育的活动和规则，如《上下楼梯安全规则》《饮食安全规则》等，在规则制定的期间中，对幼儿实施教育体验活动，如“学习用品的安全使用”为幼儿讲解学习用品的安全使用，如小刀，或者也能够实施上下楼梯演练活动，教师以家园共同制作的规则为辅助，在认识规则的根本上，鼓励幼儿实行演练，将此演练活动拍摄成视频，进行播放，对于其中存在安全隐患的场景实行重点标注，为幼儿讲解该行为的后果，助力其树立安全意识，同时，在此期间中，教师还能够为其讲解对应的安全自我保护方式，通过教育体验活动的真实参与，在体验实践的期间中，提升幼儿的自护水平，增强幼儿园安全教育质量。
四、优化家园合作路径，创建安全环境
在家园合作期间中，多数家长工作繁忙缺少和教师面对面沟通交流，导致家园合作并不是特别理想，为此，在家园合作期间中，为提升家园共育水平，探索出幼儿安全教育有效路径，教师要优化家园合作的路径，创建信息化合作方式，在合作的期间中，助力家长树立新的安全教育观，促使家长认识安全教育的主要性，进而引导家长为幼儿创建安全生活环境，提升幼儿安全意识。例如，在家园合作幼儿安全教育中，为促使幼儿身处一个较好的安全环境，家长安全教育观的树立非常关键。在此时，教师可以利用信息技术手段，创建家园合作群，在群聊中，及时推送有关安全教育的知识或者内容，促使家长认识安全教育的主要性，或者也能够搜集大量日常生活中的安全自护常识，设计制作《生活好习惯，自护保安全》的微课，在课件中播放：正常有序地穿衣服能够保护身体，鞋带系牢固，能够防止跌倒;过马路看红绿灯、走斑马线、不玩闹，保护生命;不和不熟悉的人说话、不给不熟悉的人开门、不坐不熟悉人的车、不吃不熟悉的人东西等，通过生活好习惯，自护保安全微课视频的录制，促使家长为幼儿创建一个较好的安全环境，在家长合作教育引导中，共同助力幼儿树立安全意识，提升幼儿自我保护水平。
总结
综上所述，幼儿教育、家庭教育是幼儿成长发展期间中的主要组成部分，在幼儿安全教育期间中，较好的家园合作，能够增强安全自护教育的成效，能够推动安全教育进程。为此，在具体教育引导期间中，教师要注重家园合作，注重幼儿安全教育，通过多元活动和教学方式的创新，助力幼儿树立安全意识，培养幼儿自我保护水平，进而促进其身心健康综合发展。
参考文献
[1] 刘琳. 基于家园合作的幼儿安全教育策略探索[J]. 产业和科技论坛，2016，15（13）：162-163.
[2] 丘山红. 基于家园合作的幼儿安全教育策略探索[J]. 成才之路，2019（16）：68.
【关键词】家园合作;幼儿;安全教育
一、引言
幼儿安全教育是提升幼儿健康成长和终身发展的根本，是解决安全问题的关键。在幼儿园教育中，教师要注重幼儿安全意识的树立，提升幼儿的自我保护水平，促使其能够自我保护。为此，本文以家园合作为辅助，以幼儿安全教育为例，注重探討了家园合作下幼儿安全教育的有效实施对策，旨在通过丰富家园合作活动，在真实体验、有效参与中，创建安全教育环境，助力幼儿树立安全意识。
二、丰富家园合作活动，培养安全意识
幼儿安全意识的培养需要日常性和长期性，教师应通过各个环节的渗透，促使幼儿安全意识从习惯中成为自然，进而促进自我保护水平的提升。对此，通过丰富家园合作活动的方式为辅助，引导家长参和幼儿安全教育中，通过多元合作活动的实施，为幼儿创建较好的安全生活环境，培养幼儿安全意识。例如，在幼儿安全教育实施的期间中，针对幼儿安全自护教育的水平，幼儿园能够先向家长方式问卷调查，在了解家长对安全教育认识，和幼儿安全自护水平的基础上，宣讲家庭教育理论和方式，为幼儿提供专业性的安全教育服务，实施家长课堂，邀请专家就安全教育实行专题讲解，在针对性教育引导中，教师帮助幼儿树立安全意识，随后开展丰富的亲子活动，如“安全同行”让家长担任指挥员，让幼儿扮演一位拥有较高驾驶技术的司机，实行过马路看红绿灯演示，在亲子活动参和中，对幼儿实行安全教育，鼓励幼儿学会自我保护，同时，教师还能够鼓励家长在家庭中对幼儿实行安全教育，通过幼儿喜爱的游戏方式为辅助，如家长扮演坏人，实施坏人来敲门我该怎么办的亲子活动，围绕日常生活情境为辅助，通过丰富家园合作互动，培养安全意识，提升安全教育质量。
三、实施教育体验活动，提升保护水平
千般爱护，莫过自护，在幼儿安全教育期间中，教师要关注幼儿真实的体验感，从日常生活和学习期间中，促使幼儿认识安全，提升安全自我保护水平。那么，在具体实施的时候，能够通过实施教育体验活动，通过家长、教师引领，促使幼儿在安全的环境中成长、学习和生活，在实践中，领悟安全的重要性，提升自我保护水平。例如，在实施安全教育的时候，教师再多的讲解都不如幼儿亲身实践体验效果高，在此时，家长和学校，依据幼儿自身身心发展特点，制定符合幼儿安全教育的活动和规则，如《上下楼梯安全规则》《饮食安全规则》等，在规则制定的期间中，对幼儿实施教育体验活动，如“学习用品的安全使用”为幼儿讲解学习用品的安全使用，如小刀，或者也能够实施上下楼梯演练活动，教师以家园共同制作的规则为辅助，在认识规则的根本上，鼓励幼儿实行演练，将此演练活动拍摄成视频，进行播放，对于其中存在安全隐患的场景实行重点标注，为幼儿讲解该行为的后果，助力其树立安全意识，同时，在此期间中，教师还能够为其讲解对应的安全自我保护方式，通过教育体验活动的真实参与，在体验实践的期间中，提升幼儿的自护水平，增强幼儿园安全教育质量。
四、优化家园合作路径，创建安全环境
在家园合作期间中，多数家长工作繁忙缺少和教师面对面沟通交流，导致家园合作并不是特别理想，为此，在家园合作期间中，为提升家园共育水平，探索出幼儿安全教育有效路径，教师要优化家园合作的路径，创建信息化合作方式，在合作的期间中，助力家长树立新的安全教育观，促使家长认识安全教育的主要性，进而引导家长为幼儿创建安全生活环境，提升幼儿安全意识。例如，在家园合作幼儿安全教育中，为促使幼儿身处一个较好的安全环境，家长安全教育观的树立非常关键。在此时，教师可以利用信息技术手段，创建家园合作群，在群聊中，及时推送有关安全教育的知识或者内容，促使家长认识安全教育的主要性，或者也能够搜集大量日常生活中的安全自护常识，设计制作《生活好习惯，自护保安全》的微课，在课件中播放：正常有序地穿衣服能够保护身体，鞋带系牢固，能够防止跌倒;过马路看红绿灯、走斑马线、不玩闹，保护生命;不和不熟悉的人说话、不给不熟悉的人开门、不坐不熟悉人的车、不吃不熟悉的人东西等，通过生活好习惯，自护保安全微课视频的录制，促使家长为幼儿创建一个较好的安全环境，在家长合作教育引导中，共同助力幼儿树立安全意识，提升幼儿自我保护水平。
总结
综上所述，幼儿教育、家庭教育是幼儿成长发展期间中的主要组成部分，在幼儿安全教育期间中，较好的家园合作，能够增强安全自护教育的成效，能够推动安全教育进程。为此，在具体教育引导期间中，教师要注重家园合作，注重幼儿安全教育，通过多元活动和教学方式的创新，助力幼儿树立安全意识，培养幼儿自我保护水平，进而促进其身心健康综合发展。
参考文献
[1] 刘琳. 基于家园合作的幼儿安全教育策略探索[J]. 产业和科技论坛，2016，15（13）：162-163.
[2] 丘山红. 基于家园合作的幼儿安全教育策略探索[J]. 成才之路，2019（16）：68.