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摘 要：高中语文在人文教育中发挥着重要作用，在教学的过程中，人文精神渗透是每一位教师关注的重点。
关键词：高中语文；人文精神；渗透问题
一、 引言
随着社会的快速发展，人们越来越注重人文精神。在我国各级语文教学中也加大了对人文精神的重视程度。就目前而言，因为缺乏系统的理论指导，所以在渗透的过程中出现许多问题，例如渗透效果不理想、学生人文素质有待提高以及人生观、价值观树立不明确等。因此，需要高中语文教学加强对人文精神的重视程度，通过人文精神渗透的方式提高语文教学质量。
二、 简述人文精神
（一） 人文精神的定义
人文精神指的是人类的自我关怀，具有表现有人的价值、尊严以及对命运的解析。人文精神不仅能够加强人与人之间的联系，同时也能帮助一个人树立高尚的道德品质，促进社会的友好发展。
（二） 高中语文中的人文精神
人文精神在高中语文学科中发挥着重要作用。所以在教学的过程中，教师可以利用高中语文知识向学生渗透人文精神思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。也就是说，将高中语文教学同人文精神渗透相结合，注重学生的情感培养以及人文精神的塑造问题，确保所开展的语文课程在传播博大精深文化的同时，也能够向学生传递一种特殊情感，进而强化学生的人文素养。
三、 高中语文教学中人文精神渗透的问题
（一） 忽视了人文精神培养的重要性
通常情况下，高中语文教学为了更好的应对高考，将语文知识点作为教学中的重点，从而确保学生在高考时取得优异成绩。所以，在实际的语文教学中，教师将知识技巧作为教学中的重点，只注重学生对知识的记忆与理解状况，忽视了学生情感方面的需求，使得人文精神无法渗透给学生，影响了学生品格的进一步提升。
（二） 缺乏合理性的课程安排
在高中语文教学的过程中，将传授语文知识作为课程安排中的重点，其中包括文章、文言文的阅读理解等内容，从而凸显了语文学科的工具性。高中语文将高考作为重点，所以在教学的过程中，不断强化语文知识，阻碍了人文精神的传播，导致学生综合素质难以提升，甚至失去语文学科原有价值。
（三） 过于单一的教学评价模式
在传统的高中语文教学评价中，通常将成绩作为评价标准。由于这种评价标准具有一定的不合理性和单一性，导致语文教学开始将重点放于知识讲解中，进而产生人文精神被忽视的现象。
四、 高中语文中渗透人文精神的有效措施
（一） 改变传统观念
随着新课改的不断深入，语文性质逐渐实现了人文性与工具性的统一。在高中语文教材内容中，不仅融入了许多古代优秀作品，同时也丰富了文化内涵，为学生更好的吸收文化底蕴奠定基础。因此，需要语文教师树立正确的人文语文理念，以高中语文本质目的为依据，建立健全人文精神体系，提高教学质量和个人文化素养，改变传统教学理念，更好地向学生渗透人文精神。
（二） 建立人文文化教学环境
人文文化教学环境的好坏直接影响着学生学习效果和人文精神渗透状况。良好的学习环境，有利于学生更好地了解人文精神，激发学生潜意识，调动学生学习的积极性。例如，教师在讲解马丁·路德·金《我有一个梦想》时，通过询问学生梦想的方式，让学生更全面的了解人文精神。教师在完成教学目标的基础上，应注重培养学生人文精神。评价学生的方法有许多，但是一定要注意学生自身特点，采用合理的评价方式。
（三） 合理开展人文评价
在教学的过程中，语文教师应善于发现学生的优点，并给予学生相应的鼓励和认可，学生在得到肯定之后，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能调动学生学习的积极性。因此，教师在进行评价时，不能采用统一的评价标准，而是要根据学生间的个体差异进行指导，确保学生能够全方面发展。按照人文精神教学理念，对学生进行此理念的渗透，体现人文教学理念的价值意义，让学生的自身人文精神有效发展。正确引导学生学习人文精神，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够深入提升语文学习的空间。
（四） 开拓语文教育空间
传统的语文教育模式过于局限，只注重课堂教学，而忽视了现实生活，所以，在进行语文教学的过程中，应注重课堂知识与实际生活的联系。教师可以通过向学生推荐优秀文摘的形式，丰富学生情趣，帮助学生树立正确人生观、价值观，进而形成人文情怀。比如：教师在讲解《沁园春·长沙》一课时，可以向学生引荐毛泽东同志的其他作品，通过阅读方式，使学生感受到诗词情怀。此外，在讲解《荷塘月色》一课时，教师可以向学生引荐朱自清的其他散文集，使学生了解不同人物的写作特点和情怀，进而充实语文人文涵养。
（五） 提高教师人文素质
为了确保人文精神的合理渗透，需要高中語文教师不断提高自身人文教育素质，以便在教学的过程中，能够将教育内容和人文精神有机结合，引导学生培养人文精神。例如，高中语文教师在讲授《我爱这土地》之前，需要深入了解作者的创作背景、人生经历以及情感，为人文精神教育活动的顺利开展打下坚实的基础。
五、 结束语
总而言之，在高中语文教学过程中，不断渗入人文精神，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。人文精神是高中语文的属性，所以，在教学的过程中，语文教师应加大对人文精神的重视程度，不断培养学生人文精神，提高学生的人文素质。新课改明确要求，语文教学需要以学生为主，进而加快教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]黄芳.试论高中语文教学中人文精神渗透问题[J].教育界：综合教育研究，2017（5）：33-34.
[2]陈永平.高中语文教学的人文精神渗透问题刍议[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（4）.
[3]郝颖慧.高中语文教学的人文精神渗透问题[J].考试周刊，2017（33）.
[4]瓦海玲.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].考试与评价，2017（1）.
[5]张淑珍.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].新课程：下，2017（1）：228-228.
[6]朱晓芳.高中语文教学的人文精神渗透问题探究[J].课外语文：上，2017（4）：171-171.
作者简介：李田田，孙涛，山东省济宁市微山县第一中学。
关键词：高中语文；人文精神；渗透问题
一、 引言
随着社会的快速发展，人们越来越注重人文精神。在我国各级语文教学中也加大了对人文精神的重视程度。就目前而言，因为缺乏系统的理论指导，所以在渗透的过程中出现许多问题，例如渗透效果不理想、学生人文素质有待提高以及人生观、价值观树立不明确等。因此，需要高中语文教学加强对人文精神的重视程度，通过人文精神渗透的方式提高语文教学质量。
二、 简述人文精神
（一） 人文精神的定义
人文精神指的是人类的自我关怀，具有表现有人的价值、尊严以及对命运的解析。人文精神不仅能够加强人与人之间的联系，同时也能帮助一个人树立高尚的道德品质，促进社会的友好发展。
（二） 高中语文中的人文精神
人文精神在高中语文学科中发挥着重要作用。所以在教学的过程中，教师可以利用高中语文知识向学生渗透人文精神思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。也就是说，将高中语文教学同人文精神渗透相结合，注重学生的情感培养以及人文精神的塑造问题，确保所开展的语文课程在传播博大精深文化的同时，也能够向学生传递一种特殊情感，进而强化学生的人文素养。
三、 高中语文教学中人文精神渗透的问题
（一） 忽视了人文精神培养的重要性
通常情况下，高中语文教学为了更好的应对高考，将语文知识点作为教学中的重点，从而确保学生在高考时取得优异成绩。所以，在实际的语文教学中，教师将知识技巧作为教学中的重点，只注重学生对知识的记忆与理解状况，忽视了学生情感方面的需求，使得人文精神无法渗透给学生，影响了学生品格的进一步提升。
（二） 缺乏合理性的课程安排
在高中语文教学的过程中，将传授语文知识作为课程安排中的重点，其中包括文章、文言文的阅读理解等内容，从而凸显了语文学科的工具性。高中语文将高考作为重点，所以在教学的过程中，不断强化语文知识，阻碍了人文精神的传播，导致学生综合素质难以提升，甚至失去语文学科原有价值。
（三） 过于单一的教学评价模式
在传统的高中语文教学评价中，通常将成绩作为评价标准。由于这种评价标准具有一定的不合理性和单一性，导致语文教学开始将重点放于知识讲解中，进而产生人文精神被忽视的现象。
四、 高中语文中渗透人文精神的有效措施
（一） 改变传统观念
随着新课改的不断深入，语文性质逐渐实现了人文性与工具性的统一。在高中语文教材内容中，不仅融入了许多古代优秀作品，同时也丰富了文化内涵，为学生更好的吸收文化底蕴奠定基础。因此，需要语文教师树立正确的人文语文理念，以高中语文本质目的为依据，建立健全人文精神体系，提高教学质量和个人文化素养，改变传统教学理念，更好地向学生渗透人文精神。
（二） 建立人文文化教学环境
人文文化教学环境的好坏直接影响着学生学习效果和人文精神渗透状况。良好的学习环境，有利于学生更好地了解人文精神，激发学生潜意识，调动学生学习的积极性。例如，教师在讲解马丁·路德·金《我有一个梦想》时，通过询问学生梦想的方式，让学生更全面的了解人文精神。教师在完成教学目标的基础上，应注重培养学生人文精神。评价学生的方法有许多，但是一定要注意学生自身特点，采用合理的评价方式。
（三） 合理开展人文评价
在教学的过程中，语文教师应善于发现学生的优点，并给予学生相应的鼓励和认可，学生在得到肯定之后，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能调动学生学习的积极性。因此，教师在进行评价时，不能采用统一的评价标准，而是要根据学生间的个体差异进行指导，确保学生能够全方面发展。按照人文精神教学理念，对学生进行此理念的渗透，体现人文教学理念的价值意义，让学生的自身人文精神有效发展。正确引导学生学习人文精神，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够深入提升语文学习的空间。
（四） 开拓语文教育空间
传统的语文教育模式过于局限，只注重课堂教学，而忽视了现实生活，所以，在进行语文教学的过程中，应注重课堂知识与实际生活的联系。教师可以通过向学生推荐优秀文摘的形式，丰富学生情趣，帮助学生树立正确人生观、价值观，进而形成人文情怀。比如：教师在讲解《沁园春·长沙》一课时，可以向学生引荐毛泽东同志的其他作品，通过阅读方式，使学生感受到诗词情怀。此外，在讲解《荷塘月色》一课时，教师可以向学生引荐朱自清的其他散文集，使学生了解不同人物的写作特点和情怀，进而充实语文人文涵养。
（五） 提高教师人文素质
为了确保人文精神的合理渗透，需要高中語文教师不断提高自身人文教育素质，以便在教学的过程中，能够将教育内容和人文精神有机结合，引导学生培养人文精神。例如，高中语文教师在讲授《我爱这土地》之前，需要深入了解作者的创作背景、人生经历以及情感，为人文精神教育活动的顺利开展打下坚实的基础。
五、 结束语
总而言之，在高中语文教学过程中，不断渗入人文精神，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。人文精神是高中语文的属性，所以，在教学的过程中，语文教师应加大对人文精神的重视程度，不断培养学生人文精神，提高学生的人文素质。新课改明确要求，语文教学需要以学生为主，进而加快教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]黄芳.试论高中语文教学中人文精神渗透问题[J].教育界：综合教育研究，2017（5）：33-34.
[2]陈永平.高中语文教学的人文精神渗透问题刍议[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（4）.
[3]郝颖慧.高中语文教学的人文精神渗透问题[J].考试周刊，2017（33）.
[4]瓦海玲.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].考试与评价，2017（1）.
[5]张淑珍.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].新课程：下，2017（1）：228-228.
[6]朱晓芳.高中语文教学的人文精神渗透问题探究[J].课外语文：上，2017（4）：171-171.
作者简介：李田田，孙涛，山东省济宁市微山县第一中学。