生物学是一门以实验为基础的自然科学，它是学习医学、农学、林学等学科的基础。社会的发展、人类文明的进步以及人民生活质量的提高都要依靠生物学的发展和应用。2010年12月17日美国《科学》杂志公布了2010年的十大科学进展，其中八项与生命科学有关，故而学好生物学是每个学生应该做到的。然而，本人深感农村初中生物教学困难重重，在此，谈谈自己的看法。
　　 一、农村初中生物教学面临的困境
　　1.学校领导不够重视生物课。虽然国家课程标准规定生物学是义务教育必须学的一门基础课，它同语数外等学科享有同等的地位，但由于生物学没有被列入中考考试科目，因此学校领导对生物教学不予以重视，生物教学在学校教学工作中根本没有分量。
　　2.学生不够重视生物课。虽然学校按照上级要求开足了课时，但由于学生从部分教师、家长平时的言谈中领悟到生物是一门副课，学不学也无关要紧，因此有很多学生把全部学习时间花在语、数、外等所谓的主课上。
　　3.农村初中缺少专业生物教师。大部分农村初中没有专业生物教师，生物课作为一门副课，可以由任何科目的教师兼任。但由于这些教师缺乏系统的生物专业知识，上生物课时，难免有些力不从心，有的只能照本宣科，这样使课堂平淡无味，久而久之，学生对学习生物学失去了兴趣，进而导致厌学。
　　4.生物教师教学信心不足。正由于生物学没有被列入中考考试科目，在学校教学工作中分量很低，所以在年终考核过程中，生物教师在工作量的认定上不能与语、数、外等学科等量，从而导致生物教师缺乏教学信心。
　　二、学生学习兴趣的激发
　　1.运用有生物特色的教学语言激发学生的学习兴趣。教学语言是课堂教学的主要媒体，是教师在课堂教学中，表达思想、交流情感、传递信息的重要工具。知识的传授、能力的培养、素质的提高，都要通过教师的语言来实现，教师的教学语言直接关系到课堂教学的成败与效果。所以在生物教学中，我们要根据生物学科的特征，抓住初中阶段学生心理特征，在课堂教学中，善于启发、诱导，教学语言突出趣、新二字，以激发学生的好奇心。
　　2.运用参与式教学模式，激发学生的学习兴趣。在传统的课堂教学中，教师只注重个人的课堂体验，轻视学生的学习体验，然而教学过程是教师的教和学生的学统一，其实质就是有学生参与的师生互动。如果教师只顾个人的表演而忽略了和学生之间的交流，这样就显得教学的主体是教师而不是学生，学生只不过盛装知识的器皿而已。如此的课堂必然会显得索然无味，学生也会因此而失去学习兴趣。因此在教学过程中要师生互动，让学习成为学生的自觉行为。
　　3.运用诗词、成语、俗语、谚语等激发学生的学习兴趣。常言道“亲其师，信其道”，教师渊博的学识、风趣幽默的谈吐，往往能激发学生的学习兴趣。在生物教学中使用诗词、成语、俗语不仅使课堂教学情景具有诗情画意，而且能活跃课堂气氛，陶冶学生的情操，使其从师学道，在和谐的氛围中学习、成长。如在讲环境对生物的影响时，引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这样学生在探究诗歌意味的同时，既抓住事物或现象的本质特征，又学到了与此相关的生物学知识。同样，短小精辟的成语、俗语、谚语，往往蕴涵着丰富的生物学原理，合理地引用可起到意外的效果，如讲食物链中生物之间的依从关系时，用到“兔死狐悲”；在讲生物对环境的影响时，可引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”。当然每个教师应抓住不同的时机、情景，适时、巧妙地运用诗词、成语、俗语和谚语，绝对不能滥用。因此教师必须给学生创造一个诗情画意般的情境，这样学生才会有身临其境的感觉，学习效果自然会提高，并且学生也会对教师产生羡慕、敬佩之感，从而增强对生物学的兴趣。
　　4.运用生物科学史和生物学发展前景，激发学生的学习兴趣。通过对生物科学史和生物学在现代高科技中的应用，激发学生学习生物学的兴趣，调动学生学习的主动性，增强学生主动探究的意识，培养学生收集和处理生物信息的能力、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生不畏艰险、持之以恒的科学精神。
　　综上所述，农村初中生物教学中，存在着很大的困难，但作为生物教师，决不能因为困难而退缩。我相信，如果每位从事生物教学的教师能够花心思去研究生物教学，学生一定会对生物学习产生浓厚的兴趣。
　　
　　(责任编辑 易志毅）