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摘要：综合性学习法教学方式介入阅读，是由语文学科作为母语学科自身的性质特点和优势条件决定的，也是由当前语文教学的日趋国际化、国际间教学内容的日趋兼容共振化和教育体系内部日趋合作化的需要所决定的。本文阐述了综合性学习法教学中学语文阅读课的实践体会。
关键词：综合性 学习法 阅读课 实践
综合性学习法教学方式介入阅读，是由语文学科作为母语学科自身的性质特点和优势条件决定的，也是由当前语文教学的日趋国际化、国际间教学内容的日趋兼容共振化和教育体系内部日趋合作化的需要所决定的。在全球的综合性学习作为一项崭新的学习内容和一种崭新的学习方式迅速崛起的今天，我国教育专家敏锐的看到了语文综合性学习的巨大潜力。在这样的背景下，将以教会学习者学会学习、学会合作与创新为核心的综合性学习的教学方式引入，无疑为语文阅读教学注入了蓬勃新鲜的血液，也为语文教学的百花园注入了生命的琼浆。
笔者一直致力于在实践中进行这项有益探索的可行性论证。现从综合性学习教学方式的主要特点、操作过程、注意事项等几个方面作一些介绍。
一、综合性学习教学方式的主要特点
1．强调整体观照与综合运用。
综合性学习本身就是一种大气化的思维方式，这不仅从它的内涵上显示出来，也从它的运行过程和成果形式上显示出来。对一篇文章的整体关照，不仅指相对于文章片断的整体，更指一篇文章与与之相关的所有有效资料之间所构成的一个体系，如写作背景、相关文字和图片资料、相关情节与主题链接等。如与课文《伯牙鼓琴》相关的有效资料有文章《偷伯牙摔琴谢知音》、名曲《高山流水》、旅游胜地古琴台、传诵俞钟二人优美故事的影视文学及戏曲作品等，这些有效资料对加深学习者对文本的理解无疑是很有帮助的。
综合运用包括听力、阅读、写作、口语交际等各种语文能力的综合，包括“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度的综合，还包括学科与学科之间的综合，书本学习与社会学习的综合等。如把一篇文章改编成剧本演出，就不仅将阅读教学与最复杂的戏剧表演艺术紧密的联系在一起，使之成为一种融编剧、导演、服装、道具、化装、音响、美术、表演于一体的“小综合”，且将它进一步与相关语文能力、其它学科知识与“三个维度”紧密的联系在一起，成为向学习者成长领域全方位渗透的“大综合”了。
2．强调合作与分享，形成积极的人生态度
综合性学习教学方式将教学生做学问与做人放在同等重要的位置，力求引导学生在积极参与的过程中体会“双赢”或“多赢”的快乐。当今之世，不就任何事情与任何他人合作几乎是不可能的。事必躬亲，时间和精力不允许，也没有必要。合作已成为个人成长乃至生存的必须。综合性学习教学方式在创设多样的合作形式与高质量的合作项目上，已形成无“人”可比的强人优势。
3．强调提高学生发现问题和解决问题的能力
学生在综合性学习中如果不能发现和解决什么问题，那就是将综合性学习降格以求，使之和听说读写一类的语文活动没有了本质的区别，探究、创新这些份量很重的词也就形同虚设，失去了自身固有的意义和价值。综合性学习十分强调学习者独立自主的从事学习活动，独立自主的发现问题，在实际体验中形成使自己终身受益的质疑品质与释疑能力，因此，在综合性学习教学方式实施的过程中，乃至结束后，要提醒学生及时反省：你发现了什么问题没有，你打算怎样解决这些问题，有没有更好的解决办法，你的发现和创新对人类历史发展有何意义或有何重大意义?等等。
二、综合性学习教学方式的操作流程
综合性学习教学方式的操作流程分四个阶段进行，根据具体篇目的实际情况可作调整。故事情节曲折感人，对话精彩，动作性强，主题深邃且富有教育和审美意义的篇目，如果将它搬上舞台，其实施过程就相对要复杂一些。—般的流程如下：
1．确定选题，撰写策划方案
选题对整个活动的成败至关重要。文本如此之多，不可能也没有必要大规模开展，要少选精选，力求达到以一当十的效果。
方案的撰写如普通教案的格式，包括教学目标、内容、步骤、人员安排、预期效果、课后反馈与反思等。方案可以由教师指导，学生执笔，学生的初稿经教师批改后，再回到学生中去修改、补充。也可以由学生独立策划或相互切磋，再让不同的策划方案竞标，无论采取哪种形式，老师都要把好指导关，不要让不完善的方案草率进入实施阶段，浪费学习者的精力。
2．具体实施
(1)收集和整理资料占有资料是认真而科学的对待文本的态度。可收集的资料有很多，除了文字资料，还有图片、音像、实物资料。
(2)发现问题并解决问题
随着综合性学习的逐步深入，问题也应该愈来愈多。此时，老师要帮助学生围绕主题去发现有价值的问题，同时帮他们淘汰一部分没有探讨价值的问题。准备工作做的细致、充分，勤于思考并养成思考的好习惯，伴随着问题的不断发现和解决，综合性学习也就落到了实处，对文本的解读也就增加了厚度。
3．成果展示
成果展示课上常伴有高潮出现，高潮可以是意料之中的，也可以是意料之外的，动情的朗诵是一种高潮，精美的课件是一种高潮，给出困顿众人的问题的答案，使人警醒领悟也不失为一种高潮。
4．了解学生反馈信息，撰写课后反思并存档
当活动完成或告一段落后，教师应随时随地掌握学生的反映，他们的兴趣、态度与情感，他们在知识、能力与成长上的收获，他们的审美观与价值观的变化，他们的得意与遗憾之处，以及他们源于自身真实体验的对活动的合理化建议等。教师在参考学生反馈信息的基础上，迅速结合自己的思考写出课后反思，为今后的教学积累经验，提高今后教学的起点和质量。
关键词：综合性 学习法 阅读课 实践
综合性学习法教学方式介入阅读，是由语文学科作为母语学科自身的性质特点和优势条件决定的，也是由当前语文教学的日趋国际化、国际间教学内容的日趋兼容共振化和教育体系内部日趋合作化的需要所决定的。在全球的综合性学习作为一项崭新的学习内容和一种崭新的学习方式迅速崛起的今天，我国教育专家敏锐的看到了语文综合性学习的巨大潜力。在这样的背景下，将以教会学习者学会学习、学会合作与创新为核心的综合性学习的教学方式引入，无疑为语文阅读教学注入了蓬勃新鲜的血液，也为语文教学的百花园注入了生命的琼浆。
笔者一直致力于在实践中进行这项有益探索的可行性论证。现从综合性学习教学方式的主要特点、操作过程、注意事项等几个方面作一些介绍。
一、综合性学习教学方式的主要特点
1．强调整体观照与综合运用。
综合性学习本身就是一种大气化的思维方式，这不仅从它的内涵上显示出来，也从它的运行过程和成果形式上显示出来。对一篇文章的整体关照，不仅指相对于文章片断的整体，更指一篇文章与与之相关的所有有效资料之间所构成的一个体系，如写作背景、相关文字和图片资料、相关情节与主题链接等。如与课文《伯牙鼓琴》相关的有效资料有文章《偷伯牙摔琴谢知音》、名曲《高山流水》、旅游胜地古琴台、传诵俞钟二人优美故事的影视文学及戏曲作品等，这些有效资料对加深学习者对文本的理解无疑是很有帮助的。
综合运用包括听力、阅读、写作、口语交际等各种语文能力的综合，包括“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度的综合，还包括学科与学科之间的综合，书本学习与社会学习的综合等。如把一篇文章改编成剧本演出，就不仅将阅读教学与最复杂的戏剧表演艺术紧密的联系在一起，使之成为一种融编剧、导演、服装、道具、化装、音响、美术、表演于一体的“小综合”，且将它进一步与相关语文能力、其它学科知识与“三个维度”紧密的联系在一起，成为向学习者成长领域全方位渗透的“大综合”了。
2．强调合作与分享，形成积极的人生态度
综合性学习教学方式将教学生做学问与做人放在同等重要的位置，力求引导学生在积极参与的过程中体会“双赢”或“多赢”的快乐。当今之世，不就任何事情与任何他人合作几乎是不可能的。事必躬亲，时间和精力不允许，也没有必要。合作已成为个人成长乃至生存的必须。综合性学习教学方式在创设多样的合作形式与高质量的合作项目上，已形成无“人”可比的强人优势。
3．强调提高学生发现问题和解决问题的能力
学生在综合性学习中如果不能发现和解决什么问题，那就是将综合性学习降格以求，使之和听说读写一类的语文活动没有了本质的区别，探究、创新这些份量很重的词也就形同虚设，失去了自身固有的意义和价值。综合性学习十分强调学习者独立自主的从事学习活动，独立自主的发现问题，在实际体验中形成使自己终身受益的质疑品质与释疑能力，因此，在综合性学习教学方式实施的过程中，乃至结束后，要提醒学生及时反省：你发现了什么问题没有，你打算怎样解决这些问题，有没有更好的解决办法，你的发现和创新对人类历史发展有何意义或有何重大意义?等等。
二、综合性学习教学方式的操作流程
综合性学习教学方式的操作流程分四个阶段进行，根据具体篇目的实际情况可作调整。故事情节曲折感人，对话精彩，动作性强，主题深邃且富有教育和审美意义的篇目，如果将它搬上舞台，其实施过程就相对要复杂一些。—般的流程如下：
1．确定选题，撰写策划方案
选题对整个活动的成败至关重要。文本如此之多，不可能也没有必要大规模开展，要少选精选，力求达到以一当十的效果。
方案的撰写如普通教案的格式，包括教学目标、内容、步骤、人员安排、预期效果、课后反馈与反思等。方案可以由教师指导，学生执笔，学生的初稿经教师批改后，再回到学生中去修改、补充。也可以由学生独立策划或相互切磋，再让不同的策划方案竞标，无论采取哪种形式，老师都要把好指导关，不要让不完善的方案草率进入实施阶段，浪费学习者的精力。
2．具体实施
(1)收集和整理资料占有资料是认真而科学的对待文本的态度。可收集的资料有很多，除了文字资料，还有图片、音像、实物资料。
(2)发现问题并解决问题
随着综合性学习的逐步深入，问题也应该愈来愈多。此时，老师要帮助学生围绕主题去发现有价值的问题，同时帮他们淘汰一部分没有探讨价值的问题。准备工作做的细致、充分，勤于思考并养成思考的好习惯，伴随着问题的不断发现和解决，综合性学习也就落到了实处，对文本的解读也就增加了厚度。
3．成果展示
成果展示课上常伴有高潮出现，高潮可以是意料之中的，也可以是意料之外的，动情的朗诵是一种高潮，精美的课件是一种高潮，给出困顿众人的问题的答案，使人警醒领悟也不失为一种高潮。
4．了解学生反馈信息，撰写课后反思并存档
当活动完成或告一段落后，教师应随时随地掌握学生的反映，他们的兴趣、态度与情感，他们在知识、能力与成长上的收获，他们的审美观与价值观的变化，他们的得意与遗憾之处，以及他们源于自身真实体验的对活动的合理化建议等。教师在参考学生反馈信息的基础上，迅速结合自己的思考写出课后反思，为今后的教学积累经验，提高今后教学的起点和质量。