课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文教学如何才能调动学生兴趣，激发思维活力，在学科知识积累进程中不断收获智慧和能力，这应该是每个语文老师关注的问题。只有把科学理论和有效方法融会贯通，才能真正体现教书育人的本质，才能以积极正确思想观引导学生健康发展。学而不思则罔，思而不学则殆。
　　新时期的高中语文教师只有从以下四个方面下工夫，改进教法，注重学生个体思维的发展，拓开学习视野，激发创新能力，才能达到有效提升高中语文教育教学的目的。
　　一、摆正积极态度，引导学习兴趣
　　提升教育效果，问题不在于教他各种学问，而在于培养其有爱好学问的兴趣。作为教育工作者，充分意识到教师身上责任，以积极心态投入对每个学生关注，引导兴趣，培养爱好，激励成长。
　　如，在教《大堰河——我的保姆》时，为能激发学生对文本更深层次理解和感悟，强化对亲情认识，可以给学生播放满文军演唱的《懂你》。从优美的旋律和真切的歌词中品味到母亲崇高和伟大，学生情感得到熏陶，进一步要求学生结合歌词写一段感激母亲的话。既培养学生兴趣，又锻炼写作能力，达到良好教学效果。同时，语文教师要依纲据本把握学科特点，利用文本把学习能力充分调动起来，让兴趣的溪流在学习的山涧涓涓流淌，让快乐的歌声洋溢在学习路上。
　　二、夯实基础知识，讲求方法策略
　　成功需要水滴石穿，绳锯木断的精神。荀子说：“锲而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可镂。”学生对语文知识掌握只有建立在深刻理解文本知识基础上，才能不断丰富完善和提高。因此，语文教师在教学中要讲求方法策略，夯实学生语文基础知识，运用有效的方法引领，可以激发学习语文的动力和活力。
　　高中阶段学生学习语文需要掌握东西很多，语文教师的方法指导对于学生来说就是引领他们走向成功的钥匙。如，在讲解《拿来主义》时，对于文化遗产态度，鲁迅先生用了比喻论证方法，加深对文本解读，我就先结合文本，文化遗产三个特征：一种是有益无害，一种是有益有害，一种是有害无益，让学生来表明自己态度，然后结合鲁迅先生对三个比喻物象进行深刻解读，通过对于鱼翅、鸦片、烟灯烟枪等事物分析比较，从而理解鲁迅幽默讽刺话语中对文化遗产态度，进一步理解破立结合论证方式，也对鲁迅先生逻辑严密，语言深邃有了进一步了解。
　　三、拓开学生视野，培养阅读能力
　　教育引导就是激发“欲穷千里目，更上一层楼”的热情。在教学过程中语文教师要以饱满热情投入教育教学，用丰富学识拓展学生思维，培养学习思考能力；引领学生借助对文本深刻解读，深入挖掘思想内涵。这不仅可以锻炼学生思维能力，拓展学生思维空间，有利于知识积累和学习的发展。
　　如，讲解毛泽东诗词《沁园春·长沙》一词时，为了拓展学生思维，加深对毛泽东诗词豪迈气魄的感悟和理解，就需要知人论世，语文教师就要介绍毛泽东创作诗词时代背景并分析毛泽东思想性格。另外，可以延伸讲授《沁园春·雪》和《七律·长征》。通过对毛泽东人生伟大境界的了解及人物思想性格认识，对于深入了解作品思想及主旨，更全面了解人物伟大胸襟和气魄，起到积极作用。让学生从文本了解作品思想，并相互研讨，也激发学生渴望了解更多故事内容的欲望，从而达到启迪引领作用。
　　四、激发创新能力，提升教学效果
　　陶行之说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”学生的创造力靠老师的发现，靠老师的引导。因此，语文教师要唤醒学生求知意识，并鼓励学生以积极良好态度去学习，讲求高效方法和策略，不断进取，努力创新思维。
　　如，在讲析《廉颇蔺相如列传》时，语文教师要引导学生理解廉蔺交欢，文武合力，从而使赵国呈现繁荣兴盛景象。接着拓展延伸到一个国家，一个民族，需要这种凝集力，向心力，万众一心，众志成城，一定能成就中华民族伟大梦想。小到一个学校，一个班级，如果有了彼此关爱，相互关心，共同努力，那么就能追求人生梦想，实现人生价值。扬帆远航，驶向成功彼岸。这就是在阅读拓展延伸基础上，让学生思维有所创新，让课堂活力有所体现。
　　王军，新疆阜康市第一中学教师。