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摘 要：特级教师黄爱华提出：“导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄，高瞻远瞩的智慧，闪烁着教学风格的光华。”因此，课堂导入设计，巧妙、生趣，既能激发学生的兴趣，也能激活学生们的思维，快速地融入课堂，接近课堂学习的核心内容，使课堂效率得以提升。本文着重探讨了初中生物教学课堂导入的几种方法。
关键词：初中生物；教学课堂；导入方法
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-030-1
一个恰当而引人入胜的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏、精彩戏曲中的序幕，能够起到创设教学情景、揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础。因此，科学的课堂导入设计，不但能使学生认知目标得以达成，而且能使学生的意志、品质、价值观等情感目标得以实现。那么，在生物课堂教学中有哪些导入方法可以运用呢？
一、创设情境，主动探究
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题是思维的开端，是学习的动力。初中生具有较强的好奇心与求知欲，一个巧妙而富有趣味性的问题可以吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，使学生产生要解决心中疑问的心理状态。因此，在教学中我们要根据初中生的心理特点与具体的教学内容，提出问题，揭示矛盾，将学生置于问题情境中，从而激起学生探究的欲望，使学生产生学习的动力。如在学习“光合作用”时，我提出问题：“我们生存的地球可不可以没有绿色植物呢？”学生答道：“不能。”“那么为什么不能呢？”学生只知其然而不在其所以然，对于绿色植物在自然界中扮演什么“角色”，具有什么样的作用，却知之甚少。这样在学生心中产生了疑问，学生就会带着疑问以极大的学习兴趣参与到教学中来。
二、联系生活，观察现象
在生物课堂教学中，我们应加强生物学科与学生生活的联系，以生活为中心引入生物学习，从学生所熟悉的生活现象与身边事物入手来引入新课的学习。因此，我们通过学生自身的生理现象导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。如讲授心脏和血管的生理功能时就要讲到心率、心动周期等有关知识，就可以从实际问题导入来激发学生的求知欲。此时，教师可让学生用右手手指轻按左手腕桡骨头尺侧，摸到脉搏后，说明这是桡动脉，它的搏动和心脏的跳动是一致的。让学生数一数自己脉搏跳动的次数，半分钟后停止，统计每分钟80次的人数，每分钟70～79次的人数，60～69次的人数，然后提出问题：为什么大家都静坐在教室里，而每个人的脉搏次数却不完全相同呢？心脏在人的一生中都在不停的跳动为什么不会疲劳呢？……从而导入新课。这样，学生才能感受到生物知识的亲切性，真切感受到知识来源于生活，又服务于生活，体会到学习的乐趣与生物知识的实用性。
三、课前实验，培养能力
生物学本身是一门实验科学，教师既可以通过实验操作，对生物理论进行直观化诠释，也可以利用多媒体进行模拟实验操作，让学生通过大屏幕观察实验操作过程。如在学习苏教版生物七年级上册第六章第四节《植物的呼吸作用》时，教师可在课前准备好两个黑色塑料袋，塑料袋中分别装有新鲜的蔬菜和烫熟的蔬菜，然后用两个装置分别将两个口袋夹紧，放置在同样的环境中放置24小时，然后带入课堂，分别通导气管，气管另一端连接澄清的石灰水，观察石灰水的变化，由此很好地引入学生的思考，并引入新课。这种实验导入方法能使学生在获得丰富的感性材料的基础上，理论联系实际，起到以演代讲和以演导读的效果。
四、运用多媒体，渲染气氛
多媒体作为一种现代教学手段，与传统教学手段相比，具有巨大的教学优势。多媒体图文并茂，声像俱全，具有较大的交互性，可以突破教学时间与空间的限制，化抽象为形象，化枯燥为生动，化无形为有形，化静态为动态，将一些枯燥无味的知识生动活泼地表现出来，将一些抽象难懂的知识形象具体地表现出来。在导入新课时可以根据内容特点，创设一定的情景，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情景之中，深入体验教材内涵。例如，在学习“花的受精过程”时，运用多媒体可以突破时空的限制，用动画来演示花受精的全过程，再加上教师配以必要的解说，更利于突出教学重点，突破难点，利于调动学生学习的积极性，最大限度地发挥学生的主观能动性，从而取得事半功倍的教学效果。
五、谚语俗语，学科衔接
谚语民谣是人们社会实践经验的总结，是对现实最真实的反映。如在介绍苏教版生物七年级上册第五章第三节《植物的生长需要水和无机盐》的第二课时，以“有收无收在于水，收多收少在于肥”的谚语引入植物的生长需要无机盐；在介绍苏教版生物七年级下册第九章第三节《膳食指南与食品安全》时，由“早饭吃得好，午饭吃得饱，晚饭吃得少”的谚语导入新课。
谜语是隐含事物特点或含义的隐语，它有高度概括力，又有丰富的内涵，以生动的形象、巧妙的语言，勾画出事物最为显著的特征。如在介绍苏教版生物八年级下冊第二十一章第四节《两栖动物的生殖与发育》时，出示毛泽东的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”。由谜底“青蛙”，导入对两栖动物的生殖与发育的学习。学生听后兴趣盎然，议论纷纷，积极动脑思考，老师抓住学生迫切求知的心情适时进入新课的学习，充分调动了学生的积极性。
总之，良好的课堂导入能够激起学生的学习兴趣，促进学生积极参与，利于学生素养与教学质量的全面提高。
[参考文献]
[1]浅谈初中化学课堂导入.生物技术世界，2012（08）.
[2]浅谈初中生物教学导入新课的方法.河北理科教学研究，2011（04）.
关键词：初中生物；教学课堂；导入方法
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-030-1
一个恰当而引人入胜的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏、精彩戏曲中的序幕，能够起到创设教学情景、揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础。因此，科学的课堂导入设计，不但能使学生认知目标得以达成，而且能使学生的意志、品质、价值观等情感目标得以实现。那么，在生物课堂教学中有哪些导入方法可以运用呢？
一、创设情境，主动探究
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题是思维的开端，是学习的动力。初中生具有较强的好奇心与求知欲，一个巧妙而富有趣味性的问题可以吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，使学生产生要解决心中疑问的心理状态。因此，在教学中我们要根据初中生的心理特点与具体的教学内容，提出问题，揭示矛盾，将学生置于问题情境中，从而激起学生探究的欲望，使学生产生学习的动力。如在学习“光合作用”时，我提出问题：“我们生存的地球可不可以没有绿色植物呢？”学生答道：“不能。”“那么为什么不能呢？”学生只知其然而不在其所以然，对于绿色植物在自然界中扮演什么“角色”，具有什么样的作用，却知之甚少。这样在学生心中产生了疑问，学生就会带着疑问以极大的学习兴趣参与到教学中来。
二、联系生活，观察现象
在生物课堂教学中，我们应加强生物学科与学生生活的联系，以生活为中心引入生物学习，从学生所熟悉的生活现象与身边事物入手来引入新课的学习。因此，我们通过学生自身的生理现象导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。如讲授心脏和血管的生理功能时就要讲到心率、心动周期等有关知识，就可以从实际问题导入来激发学生的求知欲。此时，教师可让学生用右手手指轻按左手腕桡骨头尺侧，摸到脉搏后，说明这是桡动脉，它的搏动和心脏的跳动是一致的。让学生数一数自己脉搏跳动的次数，半分钟后停止，统计每分钟80次的人数，每分钟70～79次的人数，60～69次的人数，然后提出问题：为什么大家都静坐在教室里，而每个人的脉搏次数却不完全相同呢？心脏在人的一生中都在不停的跳动为什么不会疲劳呢？……从而导入新课。这样，学生才能感受到生物知识的亲切性，真切感受到知识来源于生活，又服务于生活，体会到学习的乐趣与生物知识的实用性。
三、课前实验，培养能力
生物学本身是一门实验科学，教师既可以通过实验操作，对生物理论进行直观化诠释，也可以利用多媒体进行模拟实验操作，让学生通过大屏幕观察实验操作过程。如在学习苏教版生物七年级上册第六章第四节《植物的呼吸作用》时，教师可在课前准备好两个黑色塑料袋，塑料袋中分别装有新鲜的蔬菜和烫熟的蔬菜，然后用两个装置分别将两个口袋夹紧，放置在同样的环境中放置24小时，然后带入课堂，分别通导气管，气管另一端连接澄清的石灰水，观察石灰水的变化，由此很好地引入学生的思考，并引入新课。这种实验导入方法能使学生在获得丰富的感性材料的基础上，理论联系实际，起到以演代讲和以演导读的效果。
四、运用多媒体，渲染气氛
多媒体作为一种现代教学手段，与传统教学手段相比，具有巨大的教学优势。多媒体图文并茂，声像俱全，具有较大的交互性，可以突破教学时间与空间的限制，化抽象为形象，化枯燥为生动，化无形为有形，化静态为动态，将一些枯燥无味的知识生动活泼地表现出来，将一些抽象难懂的知识形象具体地表现出来。在导入新课时可以根据内容特点，创设一定的情景，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情景之中，深入体验教材内涵。例如，在学习“花的受精过程”时，运用多媒体可以突破时空的限制，用动画来演示花受精的全过程，再加上教师配以必要的解说，更利于突出教学重点，突破难点，利于调动学生学习的积极性，最大限度地发挥学生的主观能动性，从而取得事半功倍的教学效果。
五、谚语俗语，学科衔接
谚语民谣是人们社会实践经验的总结，是对现实最真实的反映。如在介绍苏教版生物七年级上册第五章第三节《植物的生长需要水和无机盐》的第二课时，以“有收无收在于水，收多收少在于肥”的谚语引入植物的生长需要无机盐；在介绍苏教版生物七年级下册第九章第三节《膳食指南与食品安全》时，由“早饭吃得好，午饭吃得饱，晚饭吃得少”的谚语导入新课。
谜语是隐含事物特点或含义的隐语，它有高度概括力，又有丰富的内涵，以生动的形象、巧妙的语言，勾画出事物最为显著的特征。如在介绍苏教版生物八年级下冊第二十一章第四节《两栖动物的生殖与发育》时，出示毛泽东的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”。由谜底“青蛙”，导入对两栖动物的生殖与发育的学习。学生听后兴趣盎然，议论纷纷，积极动脑思考，老师抓住学生迫切求知的心情适时进入新课的学习，充分调动了学生的积极性。
总之，良好的课堂导入能够激起学生的学习兴趣，促进学生积极参与，利于学生素养与教学质量的全面提高。
[参考文献]
[1]浅谈初中化学课堂导入.生物技术世界，2012（08）.
[2]浅谈初中生物教学导入新课的方法.河北理科教学研究，2011（04）.