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语言模因论指导下的背诵，其出发点是为了积累大量的、具有复制和传播价值的语言模因，其最终目标是能够灵活使用语言模因。一个完整的背诵过程包括同化、记忆和表达输出三个阶段。学习者在这三个阶段都应区别对待基因型语言模因和表现型语言模因。为了避免认知和行动的脱节，文章针对背诵过程中的学生主动性、师生协作性和可操作性提出建议。