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摘 要:当前研究生招生规模的不断扩大的形势下,研究生培养的质量问题日益引起高等教育和社会各界的广泛关注。如何确保硕士研究生的培养质量是研究生教育管理需要研究和解决的重要问题。文章结合我国研究生教育的现状,针对如何提高研究生培养质量作了若干思考。
关键词:扩招 研究生 培养质量
中图分类号:G643文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-097-01
21世纪以来我国研究生招生规模,以每年27%的速度迅速膨胀,仅2007年我国在校研究生人数已经突破100万人,根据《中国学位与研究生教育发展战略报告》提供的信息,至2010年我国在校的全日制和非全日制硕士研究生将达到120万。[1]在研究生扩招带来发展契机的同时,由于招生规模增长速度过快,研究生教育中存在的弊端也渐渐浮出水面,愈显愈多。因此,探讨提高研究生培养质量的途径和方法,培养出适应我国社会经济发展所需的高层次人才,是摆在研究生教育工作者面前的重要课题和任务。
一、扩招形势下研究生培养教育存在的主要问题
(一)研究生的综合素质下降
随着近几年的连续大规模扩招,跨学科和同等学历录取的研究生人数增多,研究生生源的质量有所下降。现在的研究生招考模式使得只要攻克一二门专业基础课程就可以获得攻读该专业硕士研究生的机会,本科阶段的学习基础已不再重要。许多专业基础薄弱、没有达到研究生水平的学生,得到了学习的机会。读研期间,许多研究生没有养成自觉思考和不断提出问题的习惯,仍保留以听课考试为主要环节的本科时期的学习模式,过分依赖导师,思路局限,不愿发现问题和提出自己的看法,在科研上缺乏积极性和主动性。另外,部分研究生把读研作为改善生活环境和逃避就业压力的途径。在学习和研究过程中只求能毕业就好,缺乏刻苦专研的动力,影响了研究生的整体素质。
(二)研究生的导师队伍整体水平有待提高
许多导师长期从事本科教学工作,对研究生的指导方式方法有待改进,有的导师忙于自己的学术研究,与研究生之间的沟通不够;有的导师科研项目少,没有足够的科研经费,无法给研究生提供参与科研实践的机会[2]。有的年轻导师没有经历导师的适应期和成长期就带研究生,缺乏指导经验,加之国内外大环境的影响,以及当前各类注重指标性的评估评价机制的导向,有些导师尚不能潜心向学,工作作风浮躁,学术功底不深厚,科研道德和学术规范的意识淡薄,使得这些导师的学术水平与科研能力与培养具有创新能力的高水平科技人才仍有较大差距。
(三)研究生的教育课程设置不合理
由于师资的缺乏,导致研究生的课程设置不规范,随意性较大。课程的设置和教学不是根据专业培养目标所需要的知识结构来考虑,而是根据教师现有的实际情况,会什么就教什么,因人设课教学的现象严重。在课程结构上,专业课比例过大,而对研究生的基础课程重视不够,必修课多,选修课少;重课堂教学,轻实践课程;重显性课程,轻隐形课程;其结果是课程门类多、课时多、自学时间少,不利于培养学生个人特长和研究能力。
(四)研究生的科研创新能力不强
目前影响研究生教育质量的一个主要表现就是研究生创新能力不强。教育部从2003开始实施“研究生教育创新工程”,目的就是培养和增强研究生的创新能力。我国研究生的创新能力不足突出表现在:①研究生学习兴趣不足,传统的灌输式教学使得学生只能被动地接受知识,现行的教育模式过于强调已有知识的传授,缺乏对未知领域的开拓和思考;②合作精神缺乏,知识结构不合理和不重视实践;[3]③在科研工作中,缺乏创新的热情,不善于从新现象中发现既有方法和规则的不合理性;④对已有的理论和学说及权威的观点持赞成态度的多,敢于怀疑的少,更不敢公开提出反对意见;⑤在众多的竞争者当中,自我保护意识过强,不敢冒尖,这与自信、勇敢、求新、展示个性的创造性人才的个性特征格格不入。
二、提高研究生培养质量的对策
(一)严把招生,进一步确保研究生生源的质量
研究生扩招是本科生扩招的延续,本科生生源质量下滑直接影响研究生的生源质量。因此,应严格把关研究生入学考试,最大限度地确保研究生的生源质量。要加大招生宣传力度,鼓励优秀人才报考及跨校报考,积极推行免试推荐校际交流制度;加强入学考试命题的组织和管理,提高命题的科学性;提高录取复试环节的比重等。真正做到严格控制质量关,吸纳最优秀人才。同时,应建立积极的研究生激励机制,对取得优异成绩的研究生,学校提供大量的研究生奖学金,激励研究生积极创新。
(二)优化机制,进一步强化研究生导师队伍的建设
研究生培养质量的高低与导师的学术水平、专业视野、培养方式、行为规范、负责程度等因素密切相关。要培养质量优异的研究生,必须严格导师遴选制度,使那些具有充足的科研经费和坚持在科技前沿工作的优秀研究人员和教师成为培养研究生的主体,实行动态优化,建立退出机制,努力构建一支优秀的导师队伍。加强对年轻导师的上岗培训和其他方面的支持,提高导师自身的学术水平和业务素质,明确教书育人的岗位职责。导师应积极支持和鼓励研究生自由大胆地开展学术前沿探索,尊重学生的兴趣和个性发展,宽容学生的失败,给学生营造一个宽松和谐的研究氛围。此外,还须创造条件,大力培养学生的团队合作精神。高水平导师队伍的建设主要遵循引进与培养相结合的原则,但更要注重培养。高校和科研机构要给予导师充分的信任和灵活的招生自主权,努力提供良好的教学科研工作环境和氛围,确定合理的教学工作量,大力支持导师带领研究生在学术前沿自由探索,培养出高质量的科技创新人才。[4]
(三)创新方式,进一步加强研究生科研创新能力的培养
课程教学是提高研究生培养质量和提高科研创新能力的基础。首先,应设置合理的课程体系,优化课程的结构。在规范学位课程的基础上,丰富选修课程。加强不同门类课程体系的联系,保证研究生的理论知识基础。其次,要坚持举办系列学术讲座、学术论坛。培养单位应根据自身实际,定期邀请中外名家学者作学术报告和讲座,营造学术氛围,提供学术信息,开拓学术视野。[5]定期举办学术论坛,有助于本专业和不同专业研究生之间的互动和交流,挖掘学有所成研究生的潜力,为提高研究生的科研水平提供坚实基础,提高研究生的培养质量。另外,为了研究生在校时间能在各个方面得到锻炼,学校可提供助教、助研等岗位,让研究生承担部分公共基础课、实验课和实习课程的指导及辅导答疑等教学任务,教学相长,这些实践活动有利于研究生全面素质的提高,对研究生个人的组织协调、合理分配资源和独立进行科研活动的能力有重要的影响。
参考文献:
[1]张记龙,李飞跃.中美研究生质量保障措施比较研究[J].中北大学学报(社会科学版),2007,2(23):79-84.
[2]陈晶.影响研究生培养质量的因素分析与对策[J].教育探索,2008(8)
[3]江晓玲,李建栋,俞守义.我国研究生创新能力不强原因之浅析[J].西北医学教育,2007(15)
[4]苏刚.实现科学发展观着力加强培养研究生的创新素质和创新能力--对提高我国研究生教育质量的思考与建议[M].中国科学院,2008
[5]王淑华.扩招后研究生教育存在的问题及对策建议[J].长春教育学院学报,2007(9)
关键词:扩招 研究生 培养质量
中图分类号:G643文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-097-01
21世纪以来我国研究生招生规模,以每年27%的速度迅速膨胀,仅2007年我国在校研究生人数已经突破100万人,根据《中国学位与研究生教育发展战略报告》提供的信息,至2010年我国在校的全日制和非全日制硕士研究生将达到120万。[1]在研究生扩招带来发展契机的同时,由于招生规模增长速度过快,研究生教育中存在的弊端也渐渐浮出水面,愈显愈多。因此,探讨提高研究生培养质量的途径和方法,培养出适应我国社会经济发展所需的高层次人才,是摆在研究生教育工作者面前的重要课题和任务。
一、扩招形势下研究生培养教育存在的主要问题
(一)研究生的综合素质下降
随着近几年的连续大规模扩招,跨学科和同等学历录取的研究生人数增多,研究生生源的质量有所下降。现在的研究生招考模式使得只要攻克一二门专业基础课程就可以获得攻读该专业硕士研究生的机会,本科阶段的学习基础已不再重要。许多专业基础薄弱、没有达到研究生水平的学生,得到了学习的机会。读研期间,许多研究生没有养成自觉思考和不断提出问题的习惯,仍保留以听课考试为主要环节的本科时期的学习模式,过分依赖导师,思路局限,不愿发现问题和提出自己的看法,在科研上缺乏积极性和主动性。另外,部分研究生把读研作为改善生活环境和逃避就业压力的途径。在学习和研究过程中只求能毕业就好,缺乏刻苦专研的动力,影响了研究生的整体素质。
(二)研究生的导师队伍整体水平有待提高
许多导师长期从事本科教学工作,对研究生的指导方式方法有待改进,有的导师忙于自己的学术研究,与研究生之间的沟通不够;有的导师科研项目少,没有足够的科研经费,无法给研究生提供参与科研实践的机会[2]。有的年轻导师没有经历导师的适应期和成长期就带研究生,缺乏指导经验,加之国内外大环境的影响,以及当前各类注重指标性的评估评价机制的导向,有些导师尚不能潜心向学,工作作风浮躁,学术功底不深厚,科研道德和学术规范的意识淡薄,使得这些导师的学术水平与科研能力与培养具有创新能力的高水平科技人才仍有较大差距。
(三)研究生的教育课程设置不合理
由于师资的缺乏,导致研究生的课程设置不规范,随意性较大。课程的设置和教学不是根据专业培养目标所需要的知识结构来考虑,而是根据教师现有的实际情况,会什么就教什么,因人设课教学的现象严重。在课程结构上,专业课比例过大,而对研究生的基础课程重视不够,必修课多,选修课少;重课堂教学,轻实践课程;重显性课程,轻隐形课程;其结果是课程门类多、课时多、自学时间少,不利于培养学生个人特长和研究能力。
(四)研究生的科研创新能力不强
目前影响研究生教育质量的一个主要表现就是研究生创新能力不强。教育部从2003开始实施“研究生教育创新工程”,目的就是培养和增强研究生的创新能力。我国研究生的创新能力不足突出表现在:①研究生学习兴趣不足,传统的灌输式教学使得学生只能被动地接受知识,现行的教育模式过于强调已有知识的传授,缺乏对未知领域的开拓和思考;②合作精神缺乏,知识结构不合理和不重视实践;[3]③在科研工作中,缺乏创新的热情,不善于从新现象中发现既有方法和规则的不合理性;④对已有的理论和学说及权威的观点持赞成态度的多,敢于怀疑的少,更不敢公开提出反对意见;⑤在众多的竞争者当中,自我保护意识过强,不敢冒尖,这与自信、勇敢、求新、展示个性的创造性人才的个性特征格格不入。
二、提高研究生培养质量的对策
(一)严把招生,进一步确保研究生生源的质量
研究生扩招是本科生扩招的延续,本科生生源质量下滑直接影响研究生的生源质量。因此,应严格把关研究生入学考试,最大限度地确保研究生的生源质量。要加大招生宣传力度,鼓励优秀人才报考及跨校报考,积极推行免试推荐校际交流制度;加强入学考试命题的组织和管理,提高命题的科学性;提高录取复试环节的比重等。真正做到严格控制质量关,吸纳最优秀人才。同时,应建立积极的研究生激励机制,对取得优异成绩的研究生,学校提供大量的研究生奖学金,激励研究生积极创新。
(二)优化机制,进一步强化研究生导师队伍的建设
研究生培养质量的高低与导师的学术水平、专业视野、培养方式、行为规范、负责程度等因素密切相关。要培养质量优异的研究生,必须严格导师遴选制度,使那些具有充足的科研经费和坚持在科技前沿工作的优秀研究人员和教师成为培养研究生的主体,实行动态优化,建立退出机制,努力构建一支优秀的导师队伍。加强对年轻导师的上岗培训和其他方面的支持,提高导师自身的学术水平和业务素质,明确教书育人的岗位职责。导师应积极支持和鼓励研究生自由大胆地开展学术前沿探索,尊重学生的兴趣和个性发展,宽容学生的失败,给学生营造一个宽松和谐的研究氛围。此外,还须创造条件,大力培养学生的团队合作精神。高水平导师队伍的建设主要遵循引进与培养相结合的原则,但更要注重培养。高校和科研机构要给予导师充分的信任和灵活的招生自主权,努力提供良好的教学科研工作环境和氛围,确定合理的教学工作量,大力支持导师带领研究生在学术前沿自由探索,培养出高质量的科技创新人才。[4]
(三)创新方式,进一步加强研究生科研创新能力的培养
课程教学是提高研究生培养质量和提高科研创新能力的基础。首先,应设置合理的课程体系,优化课程的结构。在规范学位课程的基础上,丰富选修课程。加强不同门类课程体系的联系,保证研究生的理论知识基础。其次,要坚持举办系列学术讲座、学术论坛。培养单位应根据自身实际,定期邀请中外名家学者作学术报告和讲座,营造学术氛围,提供学术信息,开拓学术视野。[5]定期举办学术论坛,有助于本专业和不同专业研究生之间的互动和交流,挖掘学有所成研究生的潜力,为提高研究生的科研水平提供坚实基础,提高研究生的培养质量。另外,为了研究生在校时间能在各个方面得到锻炼,学校可提供助教、助研等岗位,让研究生承担部分公共基础课、实验课和实习课程的指导及辅导答疑等教学任务,教学相长,这些实践活动有利于研究生全面素质的提高,对研究生个人的组织协调、合理分配资源和独立进行科研活动的能力有重要的影响。
参考文献:
[1]张记龙,李飞跃.中美研究生质量保障措施比较研究[J].中北大学学报(社会科学版),2007,2(23):79-84.
[2]陈晶.影响研究生培养质量的因素分析与对策[J].教育探索,2008(8)
[3]江晓玲,李建栋,俞守义.我国研究生创新能力不强原因之浅析[J].西北医学教育,2007(15)
[4]苏刚.实现科学发展观着力加强培养研究生的创新素质和创新能力--对提高我国研究生教育质量的思考与建议[M].中国科学院,2008
[5]王淑华.扩招后研究生教育存在的问题及对策建议[J].长春教育学院学报,2007(9)