论文部分内容阅读
【摘要】我国新课改建设速度不断加快，为了实现教学质量的有效提升，各类新式教学方法不断在高中英语教学中得到应用。任务型教学是近年来开始应用的新型语言教学模式，该方法充分改变了传统模式中存在的问题，受到了教育界的广泛关注。高中作为学生最重要的学习阶段，在该阶段的学习效果直接影响学生未来的发展，采取任务型教学，可以有效提高英语教学的学习效率。为了完成高中英语教学改革，本文根据任务型教学应用过程中发现的问题进行分析，并且提出了有效的解決措施，希望为高中英语教师进行教学改革提供参考。
【关键词】任务型教学 高中英语 教学改革
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0130-01
目前我国开展的课程改革重点就是实现教向学的转变，通过合理的教学方式，帮助学生明确学习的最终目标，使学生的学习效率得到有效提升。在英语教学改革的过程中，可以发现应用任务型教学的英语教学效率得到明显提升，也成为了学生提高自主学习能力的重要方法。
一、任务型教学的现有问题
目前，高中英语教学中经常可以应用任务型教学进行教学改革，尤其是公开课与教学研讨会中，受到了英语教师的一致认可。但是在应用的过程中发现，虽然任务型教学获得了良好的成果，但是其中仍然存在一些应用上的问题，这种问题主要是因为任务型教学的发展时间较短，所以许多教师并没有了解其真正的内涵。
（一）教学观念落后
任务型教学从欧美国家传入我国，该方法具有良好的交际功能，受到了英语教师的广泛关注，在新课改深化的过程中，任务型教学也得到了较大范围的应用。虽然任务型教学的效果优异，而且也得到了我国教育专家的改进与优化，但是主体设计方法需要从顶级教育专家逐层渗透到基层教师之中，教学设计理念从国家、省市、基层逐级传递，在到达基层教师处，必然会发生一定变化。受到这种情况影响，教师无法真正了解任务型教学的核心思想，无法实现与任务型教学的良好衔接，导致两种教学方法存在隔阂。受到这种情况的影响，任务型教学并不能完全在我国英语课堂中进行应用，而教师没有理解根本的教学理念，仍然使用传统教学方法进行教学，即使制定的一些变化方案，也只是形式变化，并没有在英语教学中真正表现出任务型教学的核心内容。
（二）任务设计不当
任务型教学对英语教学任务的要求较高，如果设计的任务存在不足，不仅无法提高英语教学的效率，还会导致学生无法正常的进行英语交流，而教师在设计任务的过程中，也没有为学生提供充足的使用机会。部分英语教师进行任务设计时，将重点放在语言知识上，但是却忽略了语言形式对学生学习带来的影响，没有重视任务的衔接，导致教学任务缺少层次感。
二、任务型教学的应用方法
在开展高中英语教学的过程中，必须以学生兴趣为教学核心，并且需要为学生营造出良好的虚拟场景。学生在虚拟场景之中，可以充分发挥出自身的英语水平，通过自身知识完成课堂教学任务，使学生可以而加强英语的使用能力，在解决教学问题的过程中，学生学习了新的英语知识，对旧有知识也进行了有效的复习。
（一）对比任务
对比任务通过对比两种相同性质的物质，让学生找出其中存在的相同与不同。以美式英语和英式英语作为教学任务，可以让学生了解美国与英国两个使用英语国家的历史背景差异，并且通过对比美式词汇与英式词汇的差异，帮助学生顺利完成语言交流任务。组织学生开展中外节日研究，将学生分为多个小组，之后由全班同学一同配合，成功完成任务，充分发挥出自身所学习的英语知识，不仅可以使学生的文化意识得到加强，还可以培养学生优秀的文化修养。
（二）解决问题
在完成任务的设计后，需要由学生自己进行思考与解决，通过以前学到的英文知识，使用英语处理日常生活中可能出现的问题。教师向学生提出制定出英文旅游计划的要求，全班学生共同进行努力，明确说明旅游地点与经典，并且制定出需要注意的相关事项。
（三）信息交流
每个学生掌握的英语水平都不同，通过小组间的交流，可以让学生交流英语口语方面的信息。教师在教学的过程中，可以充分发挥出信息交流方法的作用，激发学生交流兴趣，使学生全身心投入英语交际活动之中。例如：某位学生经过学习了解到了某单词的具体含义，而另一位学生学习到了其它单词的含义，为了完成小组交流任务，两位学生就需要进行英语上的交流，在这个过程中，学生可以学习到多个单词，而且还可以培养学生的合作意识。
三、结束语
我国新课改不断深化，对教学质量也提出了更多的要求，在这种环境下，英语教师必须采取更加高效的教学方法，以学生兴趣为教学核心，不仅可以使学生的文化意识得到加强，还可以培养学生优秀的文化修养，实现课堂教学改革。
参考文献：
[1]韩书珍.发挥学科教材优势 提高实际教学质量——浅谈高中《牛津英语》教材教学[J].科学大众（科学教育），2010，2（8）：26-27.
[2]张惠玲.任务型语言教学在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2014，16（8）：43-44.
[3]朱效芬.浅析任务型教学在高中英语教学中的应用[J].新课程，2014，11（6）：61-62.
[4]陈国芳.任务型教学在高中英语教学中的实践与探索[J].考试周刊，2014，12（32）：57-58.
【关键词】任务型教学 高中英语 教学改革
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0130-01
目前我国开展的课程改革重点就是实现教向学的转变，通过合理的教学方式，帮助学生明确学习的最终目标，使学生的学习效率得到有效提升。在英语教学改革的过程中，可以发现应用任务型教学的英语教学效率得到明显提升，也成为了学生提高自主学习能力的重要方法。
一、任务型教学的现有问题
目前，高中英语教学中经常可以应用任务型教学进行教学改革，尤其是公开课与教学研讨会中，受到了英语教师的一致认可。但是在应用的过程中发现，虽然任务型教学获得了良好的成果，但是其中仍然存在一些应用上的问题，这种问题主要是因为任务型教学的发展时间较短，所以许多教师并没有了解其真正的内涵。
（一）教学观念落后
任务型教学从欧美国家传入我国，该方法具有良好的交际功能，受到了英语教师的广泛关注，在新课改深化的过程中，任务型教学也得到了较大范围的应用。虽然任务型教学的效果优异，而且也得到了我国教育专家的改进与优化，但是主体设计方法需要从顶级教育专家逐层渗透到基层教师之中，教学设计理念从国家、省市、基层逐级传递，在到达基层教师处，必然会发生一定变化。受到这种情况影响，教师无法真正了解任务型教学的核心思想，无法实现与任务型教学的良好衔接，导致两种教学方法存在隔阂。受到这种情况的影响，任务型教学并不能完全在我国英语课堂中进行应用，而教师没有理解根本的教学理念，仍然使用传统教学方法进行教学，即使制定的一些变化方案，也只是形式变化，并没有在英语教学中真正表现出任务型教学的核心内容。
（二）任务设计不当
任务型教学对英语教学任务的要求较高，如果设计的任务存在不足，不仅无法提高英语教学的效率，还会导致学生无法正常的进行英语交流，而教师在设计任务的过程中，也没有为学生提供充足的使用机会。部分英语教师进行任务设计时，将重点放在语言知识上，但是却忽略了语言形式对学生学习带来的影响，没有重视任务的衔接，导致教学任务缺少层次感。
二、任务型教学的应用方法
在开展高中英语教学的过程中，必须以学生兴趣为教学核心，并且需要为学生营造出良好的虚拟场景。学生在虚拟场景之中，可以充分发挥出自身的英语水平，通过自身知识完成课堂教学任务，使学生可以而加强英语的使用能力，在解决教学问题的过程中，学生学习了新的英语知识，对旧有知识也进行了有效的复习。
（一）对比任务
对比任务通过对比两种相同性质的物质，让学生找出其中存在的相同与不同。以美式英语和英式英语作为教学任务，可以让学生了解美国与英国两个使用英语国家的历史背景差异，并且通过对比美式词汇与英式词汇的差异，帮助学生顺利完成语言交流任务。组织学生开展中外节日研究，将学生分为多个小组，之后由全班同学一同配合，成功完成任务，充分发挥出自身所学习的英语知识，不仅可以使学生的文化意识得到加强，还可以培养学生优秀的文化修养。
（二）解决问题
在完成任务的设计后，需要由学生自己进行思考与解决，通过以前学到的英文知识，使用英语处理日常生活中可能出现的问题。教师向学生提出制定出英文旅游计划的要求，全班学生共同进行努力，明确说明旅游地点与经典，并且制定出需要注意的相关事项。
（三）信息交流
每个学生掌握的英语水平都不同，通过小组间的交流，可以让学生交流英语口语方面的信息。教师在教学的过程中，可以充分发挥出信息交流方法的作用，激发学生交流兴趣，使学生全身心投入英语交际活动之中。例如：某位学生经过学习了解到了某单词的具体含义，而另一位学生学习到了其它单词的含义，为了完成小组交流任务，两位学生就需要进行英语上的交流，在这个过程中，学生可以学习到多个单词，而且还可以培养学生的合作意识。
三、结束语
我国新课改不断深化，对教学质量也提出了更多的要求，在这种环境下，英语教师必须采取更加高效的教学方法，以学生兴趣为教学核心，不仅可以使学生的文化意识得到加强，还可以培养学生优秀的文化修养，实现课堂教学改革。
参考文献：
[1]韩书珍.发挥学科教材优势 提高实际教学质量——浅谈高中《牛津英语》教材教学[J].科学大众（科学教育），2010，2（8）：26-27.
[2]张惠玲.任务型语言教学在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2014，16（8）：43-44.
[3]朱效芬.浅析任务型教学在高中英语教学中的应用[J].新课程，2014，11（6）：61-62.
[4]陈国芳.任务型教学在高中英语教学中的实践与探索[J].考试周刊，2014，12（32）：57-58.