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摘要： 本文结合笔者多年的教学实践，在教学策略和具体方法等方面阐述针对中职数学教学的一些观点和对策。
关键词：中职；数学；对策
一、问题的提出
中职学校数学教材体现新大纲的要求与课程观以及“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，教材把教学内容与常用的计算机教学软件有机结合起来。如何研究教材，结合职业教育专业设置，按照中职学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，培养学生自主学习、探索和创新能力，是值得教师探讨的问题。笔者在中职数学教学中，充分考虑“以学生为主体，教师为主导”的教学原则、专业特色和学生的身心发展规律。本文整合笔者多年教学实践和教育学、心理学理论，阐述开展中职数学教学的一些观点与策略。
二、中职数学的特点
1．突出基础性，降低难度。
中职数学仍然强调“数学是一门基础学科，它的基础知识是普遍有用的，是学习各门技术科学的基础”。同时又从学生的实际基础出发，不刻意追求学科体系的完整性，减轻学生负担，力图改变纯数学的应试性训练模式。
2．突出职业性，注重数学应用意识的培养。
中职数学注意并加强与其他文化课和专业课的配合，重视与职业岗位的数学实际应用相结合，重视数学在生活、生产中的应用，培养学生用数学解决实际问题的意识和能力。
3．体现差异性，适应不同层次学生的需求。
一方面从学生已学过的知识出发，提出问题帮助学生了解新知识；一方面尊重学生的个体差异，有的放矢地安排不同层次要求的内容，适应不同层次学生学习的需要；而且针对不同专业设置相应的学习模块满足不同职业教育专业学习的需要。
4．体现时代性，培养使用计算工具的能力。
落实中职数学“大纲”中要求培养学生使用基本计算工具的能力。教材设计一些要求使用计算器或计算机做的探究性数学试验课题，要求学生根据收集到的数据，进行试验、探索、归纳、提出解题方案和计算方法，进而促进学生养成有效的学习方式。
三、学生存在的问题
一是学习基础差。中职生文化基础薄弱，对数学望而生畏，甚至丧失学习信心。二是过于依赖教师。中职数学教学，多以讲清楚基础知识和基本方法为主，无法详细指导学生训练与反馈，造成学生过于依赖教师详细批改作业（指出错误之处），依赖教师讲评习题。三是不重视运算与推理的体验。学生学习数学时，没有认识到数学知识的重要的功能：通过学习过程，培养人的逻辑推理能力。四是因专业学习与训练而忽视数学的学习。
四、措施
1．正面教育与引导。
教师应发挥教育能力，坚持正面的教育与引导。一方面要让学生明确数学是各门科学的基础，学习数学，不仅学到了适应社会生活的基础知识和基本技能，而且能使自己具有适应技术创新和终身学习的综合素质和潜能；另一方面要帮助学生树立信心，让学生详细了解学习要求与任务。
2．实施有效的课堂教学。
教师应严格管理课堂教学，让学生多思多练。教师要善于挖掘知识的形成过程，并将其分解成若干个问题，让学生一步一步地去体验、去探求、去发现。通过学生的体验，促进学生情感积极转变，才能顺利组织课堂教学，从而实施有效的教学。
3．协调帮助学生开展合作学习。
合作学习模式是培养中职生合作能力和创新思维的需要，是让中职生真正动起来的理念。合作学习是让中职生学会共同生活，培养其参与意识与合作精神的学习模式。在合作学习中，不同层次的学生组成一个小组共同完成一个任务，在任务的完成过程中基础好的优势可以体现，而基础差的能够得到基础好的学生的帮助，教师也逐渐转变为协调者与帮助者，让更多学生更好地投入到学习中。
4．组织指导学生自主学习。
中职数学要求学生学习数学时要改变学习方式，使用计算机技术。中职生也有条件使用计算机技术，将信息资源融入到自主学习数学中。网络资源能提供给学生的信息资源已经成为传统教材、传统课堂的有效补充。对各种能力层次的学生而言，自主学习都是一个重要的终身学习目标。
5．敢于实践为专业学习服务的教学活动。
中职数学专门设置职业模块与拓展模块，是为满足不同层次、不同专业学生学习的需要；中职数学也提供了生活、生产中的应用题材。当然其中一些知识技能已经超出数学的范畴，我们要敢于尝试，认真学习相应的专业知识，积极按照教材要求开展教学工作，既在实践中提高工作水平，又能够让数学教学为专业学习服务，让学生更有兴趣学习数学，也能促进专业课的学习，相得益彰。
（作者单位：汕头市鮀滨职业技术学校）
参考文献：
[1]郑毓信．数学方法论[M]．广西：广西教育出版社，1999．
[2]钟祖荣．学习指导的理论与实践[M]．北京：教育科学出版社，2002．
责任编辑 朱守锂
关键词：中职；数学；对策
一、问题的提出
中职学校数学教材体现新大纲的要求与课程观以及“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，教材把教学内容与常用的计算机教学软件有机结合起来。如何研究教材，结合职业教育专业设置，按照中职学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，培养学生自主学习、探索和创新能力，是值得教师探讨的问题。笔者在中职数学教学中，充分考虑“以学生为主体，教师为主导”的教学原则、专业特色和学生的身心发展规律。本文整合笔者多年教学实践和教育学、心理学理论，阐述开展中职数学教学的一些观点与策略。
二、中职数学的特点
1．突出基础性，降低难度。
中职数学仍然强调“数学是一门基础学科，它的基础知识是普遍有用的，是学习各门技术科学的基础”。同时又从学生的实际基础出发，不刻意追求学科体系的完整性，减轻学生负担，力图改变纯数学的应试性训练模式。
2．突出职业性，注重数学应用意识的培养。
中职数学注意并加强与其他文化课和专业课的配合，重视与职业岗位的数学实际应用相结合，重视数学在生活、生产中的应用，培养学生用数学解决实际问题的意识和能力。
3．体现差异性，适应不同层次学生的需求。
一方面从学生已学过的知识出发，提出问题帮助学生了解新知识；一方面尊重学生的个体差异，有的放矢地安排不同层次要求的内容，适应不同层次学生学习的需要；而且针对不同专业设置相应的学习模块满足不同职业教育专业学习的需要。
4．体现时代性，培养使用计算工具的能力。
落实中职数学“大纲”中要求培养学生使用基本计算工具的能力。教材设计一些要求使用计算器或计算机做的探究性数学试验课题，要求学生根据收集到的数据，进行试验、探索、归纳、提出解题方案和计算方法，进而促进学生养成有效的学习方式。
三、学生存在的问题
一是学习基础差。中职生文化基础薄弱，对数学望而生畏，甚至丧失学习信心。二是过于依赖教师。中职数学教学，多以讲清楚基础知识和基本方法为主，无法详细指导学生训练与反馈，造成学生过于依赖教师详细批改作业（指出错误之处），依赖教师讲评习题。三是不重视运算与推理的体验。学生学习数学时，没有认识到数学知识的重要的功能：通过学习过程，培养人的逻辑推理能力。四是因专业学习与训练而忽视数学的学习。
四、措施
1．正面教育与引导。
教师应发挥教育能力，坚持正面的教育与引导。一方面要让学生明确数学是各门科学的基础，学习数学，不仅学到了适应社会生活的基础知识和基本技能，而且能使自己具有适应技术创新和终身学习的综合素质和潜能；另一方面要帮助学生树立信心，让学生详细了解学习要求与任务。
2．实施有效的课堂教学。
教师应严格管理课堂教学，让学生多思多练。教师要善于挖掘知识的形成过程，并将其分解成若干个问题，让学生一步一步地去体验、去探求、去发现。通过学生的体验，促进学生情感积极转变，才能顺利组织课堂教学，从而实施有效的教学。
3．协调帮助学生开展合作学习。
合作学习模式是培养中职生合作能力和创新思维的需要，是让中职生真正动起来的理念。合作学习是让中职生学会共同生活，培养其参与意识与合作精神的学习模式。在合作学习中，不同层次的学生组成一个小组共同完成一个任务，在任务的完成过程中基础好的优势可以体现，而基础差的能够得到基础好的学生的帮助，教师也逐渐转变为协调者与帮助者，让更多学生更好地投入到学习中。
4．组织指导学生自主学习。
中职数学要求学生学习数学时要改变学习方式，使用计算机技术。中职生也有条件使用计算机技术，将信息资源融入到自主学习数学中。网络资源能提供给学生的信息资源已经成为传统教材、传统课堂的有效补充。对各种能力层次的学生而言，自主学习都是一个重要的终身学习目标。
5．敢于实践为专业学习服务的教学活动。
中职数学专门设置职业模块与拓展模块，是为满足不同层次、不同专业学生学习的需要；中职数学也提供了生活、生产中的应用题材。当然其中一些知识技能已经超出数学的范畴，我们要敢于尝试，认真学习相应的专业知识，积极按照教材要求开展教学工作，既在实践中提高工作水平，又能够让数学教学为专业学习服务，让学生更有兴趣学习数学，也能促进专业课的学习，相得益彰。
（作者单位：汕头市鮀滨职业技术学校）
参考文献：
[1]郑毓信．数学方法论[M]．广西：广西教育出版社，1999．
[2]钟祖荣．学习指导的理论与实践[M]．北京：教育科学出版社，2002．
责任编辑 朱守锂