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摘 要：德育教育的实效性是提高育人质量的重要保障。如何提高德育工作的实效性，促进学校工作全面健康发展已成为广大教育工作者研究探索的重点。本文分析了初中学生的心理现状，提出了开展德育教育的建议和方法。
关键词：德育；途径；实效
加强和改进教育工作，提高德育教育的实效性，有赖于教师的思考和探索。在实践和调查中发现，教师还存在以“说”代教、以“替”代教、以“赶”代教的现象，在管理学生时多以限制和禁止为主、以“盯”和“看”为主，使学生较为普遍地形成了逆反心理甚至心理障碍。因此，如何拓宽德育教育的途径，提高德育工作的实效性，成为广大教育工作者研究探索的重点。
一、拓宽德育教育途径的重要性和必要性
初中学生正处在品德形成的关键时期，学校是实施德育教育的重要场所，德育教育必须培养学生的道德认识、情感和意志。教育者有目的、有计划、有组织地开展德育教育，培养学生良好的做人品德，砥砺心智，规范学生的行为，让学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，这直接影响到国家的兴衰、社会的和谐和民族的振兴。
二、令人担忧的中学生现状
受应试教育的影响，无论是学校教育还是家庭教育，都重才学而轻德育，使学生在学习和生活上出现这样或那样的问题。学生的自制力不够，情绪不稳定，日常行为较为随意，抗挫能力不强，厌学、性格忧郁、自闭、俗语、脏话等现象屡见不鲜，这些现象表明学生的心理成长速度与他们的生理成长步伐极不平衡。显然，中学生德育教育直接影响着学生个人的未来以及国家文明。
三、有效的德育教育方法和途径
有效的德育教育对促进学生全面发展起着决定性作用。良好的道德品质与规范的文明行为，绝不是靠几节德育课就能养成的。课堂既是教学的基本途径，也是德育的基本途径。学生大量的心理困惑都产生于学习过程中，因此，以提高课堂效率作为突破口，把握教育的时机，在课堂上抓住学生的种种言行适时地进行教育，德育才是实实在在的，才能提高教育实效性。
1. 把握教材知识教学与德育的结合点
新课程改革对教师的教学行为提出了新要求：把关注学生、关注学生的发展放在首位，并想方设法提高学生学习的兴趣，在教与学的关系上，强调对学生的帮助、引导。因此，教师在施教的过程中，应从学科的特点出发，挖掘教材中的内在德育因素，找准教材中知识教学与德育的结合点，将知识性和思想性结合起来，才能给课堂教学注入生机和活力，达到教书育人的目的。
例如，环境保护问题是世界上最受关注的问题之一，教学时我就着重让学生注意这个问题并了解其意义。学习外研版教材时就有关于环保方面的话题。学习过程中，我让学生特别注意课文中提到的过度砍伐森林、毁林开荒所带来的严重后果——水土流失、土地沙漠化，环境污染，生态失衡，动植物的濒危与灭绝，水资源的浪费，旅游区自然环境的破坏等。
在学习这个模块的过程中，我要求学生收集有关环保的例子，采用讨论的方式，让学生进一步了解环保知识，树立环保意识，通过图片和视频，加深学生对温室效应等现象的印象。从单元写作作业中可以看到，学生知道了保持生态平衡、保护大自然、保护地球的重要性。在课堂上，我运用了“从教学入手”的教学策略，把教材知识教学与德育有机结合起来，发掘的信息能针对学生实际，让学生乐于接受，进而转化为他们的信念，育人也就落到了实处。
2. 善于捕捉各教学环节的教育时机
课堂是教师实施教育教学的主阵地，课堂教学活动能反映出教师的教学情操与教育思想。因此，教师要抓住每个教学环节，适时开展教育。要达到师生、生生之间的积极互动，教师就要善于捕捉学生的行为变化，作为调整自己行为的契机。教师可以采用多種的方法去激励、评价学生，让学生产生积极的共鸣，促进学生参与到教学活动中。
在教学中，我关注学生（特别是学困生）的心理状态，放弃“挑毛病”，鼓励学生自由发言，只要言之有理，就积极寻找和放大其闪光的地方，给予及时肯定和支持，为学生带去动力。如：每课都有一些供学生练习的图画，我改变以前每个问题只有一个答案的做法，让学生通过联想，用所学词汇表达想法，并开展“哪一组说得最多”的比赛。在教师不断的及时反馈中，学生得到了激励，产生情感共鸣，树立了自信心，意识到自己的潜力，更加认真刻苦地学习，逐步形成和保持积极学习的动力。在课堂教学过程中，教师捕捉教育的时机，运用教学的点点滴滴，把“形”与“意”有机地结合起来，避免枯燥的说教，让学生在看得见的常规教学中得到熏陶，就能养成良好的思想品质。
3. 设计生动有趣的课堂教学活动
教育目标的达成，需要教师创设真实的目标情境，在课堂中开展小组合作学习是最佳的方法。在小组合作学习过程中，教师可以开展形式多样的竞赛，通过小组竞赛，发挥“动态的集体力量”，这有利于增强学生的责任感和集体荣誉感，有效地增强学生的竞争意识，培养学生的心理承受能力。例如：在讲授“List advice on how to learn English”这个环节中，我设计了“Who is more clever？”小组比赛活动，让学生尽可能多地说出他们在学习英语中所收获的一些好方法。这一活动进一步帮助学生熟悉了前面所学习的内容，巩固了所学的词汇和句型。学生通过这个活动，口头练习了提建议的方法。在课堂教学环节中设计的竞赛活动，让学生参与了小组合作，增强了小组合作学习的凝聚力，提高了学生的竞争意识和学习效果，使学生的认识、情感、意志、兴趣、能力在丰富多彩的课堂教学活动中得到发展，达到了既教书又育人的目的。
4. 把德育教育渗透于学校的各项活动之中
德育教育不仅可以通过课堂教学来实现，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。只要使教育活动和课堂教学有机结合，使课内教育得到延伸和升华，就会使课堂教学与德育相得益彰，促进学生各方面和谐发展。 （1）精心設计有针对性的主题班会
主题班会是班主任开展思想教育的主阵地，是学生进行自我教育的集体活动。它不但受学生欢迎，而且能够收到较好的教育效果。
成功的主题班会能够引起班集体的触动与共鸣，培养学生学会思考并形成自己的见解。针对部分学生由于受社会不良习气的影响，变得懒惰、自私、冷漠，缺乏对国家、社会的责任感，盲目信奉“人人为我”的处世哲学，我组织了“做有责任感的人”的主题班会。我要求学生在班会课前每人写一份“我是一个有责任心的人吗”的心得体会。在班会课过程中，我请了几名代表上台发言，然后听诗歌朗诵，接着让学生分组就话题进行讨论，最后就“做个有责任心的人”写出决心和行动。
设计围绕主题的班会课，要求班主任根据学生的生活实际，引导学生观察、讨论自己身边发生的事情，让学生说出自己的心声，这样才能使学生产生共鸣，发挥班会的重要作用。学生要全员参与主题班会的全过程，才能达到自我教育的目的。
（2）组织能为学生创造实践机会的课外活动
在课外活动中渗透德育，可以培养学生的自信心和良好的行为习惯。课外活动是学生展现自我的平台，它为培养学生的自我教育能力提供了有利条件。因此，我常根据学生的认知水平、年龄和爱好特点，把课堂教育延伸到课外，积极开展各种课外活动，设计不同的课外活动。例如，我要求学生组织了一个英语广播站，分小组进行广播。为了当好英文播音员，学生根据每天的主题，积极收集资料做准备，并在课堂上展示。经过一段时间的参与，学生英语表达能力提高了，知识面广了，自信心足了。学生在关注自己成长、满足自己兴趣的同时，增长了知识，开阔了视野，发展了智力和个性，展现了自己才能。
四、结束语
总之，德育教育的途径和方法是多种多样的。只要我们坚信德育来源于生活，始终坚持“德育生活化”的观点，把德育教育贯穿于有“形”的课堂教学和课外活动之中，深入钻研教材，细心挖掘教材的思想内涵，在课堂教学过程中，不失时机、持之以恒地对学生进行德育教育，就能完成教书育人的工作任务，使德育教育真正落到实处。
参考文献：
[1]廖咏梅.浅谈教育之德育问题[J].中国校外教育，2009（4）.
[2]钱穆.文化和教育[M].南宁：广西师大出版社，2005.
关键词：德育；途径；实效
加强和改进教育工作，提高德育教育的实效性，有赖于教师的思考和探索。在实践和调查中发现，教师还存在以“说”代教、以“替”代教、以“赶”代教的现象，在管理学生时多以限制和禁止为主、以“盯”和“看”为主，使学生较为普遍地形成了逆反心理甚至心理障碍。因此，如何拓宽德育教育的途径，提高德育工作的实效性，成为广大教育工作者研究探索的重点。
一、拓宽德育教育途径的重要性和必要性
初中学生正处在品德形成的关键时期，学校是实施德育教育的重要场所，德育教育必须培养学生的道德认识、情感和意志。教育者有目的、有计划、有组织地开展德育教育，培养学生良好的做人品德，砥砺心智，规范学生的行为，让学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，这直接影响到国家的兴衰、社会的和谐和民族的振兴。
二、令人担忧的中学生现状
受应试教育的影响，无论是学校教育还是家庭教育，都重才学而轻德育，使学生在学习和生活上出现这样或那样的问题。学生的自制力不够，情绪不稳定，日常行为较为随意，抗挫能力不强，厌学、性格忧郁、自闭、俗语、脏话等现象屡见不鲜，这些现象表明学生的心理成长速度与他们的生理成长步伐极不平衡。显然，中学生德育教育直接影响着学生个人的未来以及国家文明。
三、有效的德育教育方法和途径
有效的德育教育对促进学生全面发展起着决定性作用。良好的道德品质与规范的文明行为，绝不是靠几节德育课就能养成的。课堂既是教学的基本途径，也是德育的基本途径。学生大量的心理困惑都产生于学习过程中，因此，以提高课堂效率作为突破口，把握教育的时机，在课堂上抓住学生的种种言行适时地进行教育，德育才是实实在在的，才能提高教育实效性。
1. 把握教材知识教学与德育的结合点
新课程改革对教师的教学行为提出了新要求：把关注学生、关注学生的发展放在首位，并想方设法提高学生学习的兴趣，在教与学的关系上，强调对学生的帮助、引导。因此，教师在施教的过程中，应从学科的特点出发，挖掘教材中的内在德育因素，找准教材中知识教学与德育的结合点，将知识性和思想性结合起来，才能给课堂教学注入生机和活力，达到教书育人的目的。
例如，环境保护问题是世界上最受关注的问题之一，教学时我就着重让学生注意这个问题并了解其意义。学习外研版教材时就有关于环保方面的话题。学习过程中，我让学生特别注意课文中提到的过度砍伐森林、毁林开荒所带来的严重后果——水土流失、土地沙漠化，环境污染，生态失衡，动植物的濒危与灭绝，水资源的浪费，旅游区自然环境的破坏等。
在学习这个模块的过程中，我要求学生收集有关环保的例子，采用讨论的方式，让学生进一步了解环保知识，树立环保意识，通过图片和视频，加深学生对温室效应等现象的印象。从单元写作作业中可以看到，学生知道了保持生态平衡、保护大自然、保护地球的重要性。在课堂上，我运用了“从教学入手”的教学策略，把教材知识教学与德育有机结合起来，发掘的信息能针对学生实际，让学生乐于接受，进而转化为他们的信念，育人也就落到了实处。
2. 善于捕捉各教学环节的教育时机
课堂是教师实施教育教学的主阵地，课堂教学活动能反映出教师的教学情操与教育思想。因此，教师要抓住每个教学环节，适时开展教育。要达到师生、生生之间的积极互动，教师就要善于捕捉学生的行为变化，作为调整自己行为的契机。教师可以采用多種的方法去激励、评价学生，让学生产生积极的共鸣，促进学生参与到教学活动中。
在教学中，我关注学生（特别是学困生）的心理状态，放弃“挑毛病”，鼓励学生自由发言，只要言之有理，就积极寻找和放大其闪光的地方，给予及时肯定和支持，为学生带去动力。如：每课都有一些供学生练习的图画，我改变以前每个问题只有一个答案的做法，让学生通过联想，用所学词汇表达想法，并开展“哪一组说得最多”的比赛。在教师不断的及时反馈中，学生得到了激励，产生情感共鸣，树立了自信心，意识到自己的潜力，更加认真刻苦地学习，逐步形成和保持积极学习的动力。在课堂教学过程中，教师捕捉教育的时机，运用教学的点点滴滴，把“形”与“意”有机地结合起来，避免枯燥的说教，让学生在看得见的常规教学中得到熏陶，就能养成良好的思想品质。
3. 设计生动有趣的课堂教学活动
教育目标的达成，需要教师创设真实的目标情境，在课堂中开展小组合作学习是最佳的方法。在小组合作学习过程中，教师可以开展形式多样的竞赛，通过小组竞赛，发挥“动态的集体力量”，这有利于增强学生的责任感和集体荣誉感，有效地增强学生的竞争意识，培养学生的心理承受能力。例如：在讲授“List advice on how to learn English”这个环节中，我设计了“Who is more clever？”小组比赛活动，让学生尽可能多地说出他们在学习英语中所收获的一些好方法。这一活动进一步帮助学生熟悉了前面所学习的内容，巩固了所学的词汇和句型。学生通过这个活动，口头练习了提建议的方法。在课堂教学环节中设计的竞赛活动，让学生参与了小组合作，增强了小组合作学习的凝聚力，提高了学生的竞争意识和学习效果，使学生的认识、情感、意志、兴趣、能力在丰富多彩的课堂教学活动中得到发展，达到了既教书又育人的目的。
4. 把德育教育渗透于学校的各项活动之中
德育教育不仅可以通过课堂教学来实现，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。只要使教育活动和课堂教学有机结合，使课内教育得到延伸和升华，就会使课堂教学与德育相得益彰，促进学生各方面和谐发展。 （1）精心設计有针对性的主题班会
主题班会是班主任开展思想教育的主阵地，是学生进行自我教育的集体活动。它不但受学生欢迎，而且能够收到较好的教育效果。
成功的主题班会能够引起班集体的触动与共鸣，培养学生学会思考并形成自己的见解。针对部分学生由于受社会不良习气的影响，变得懒惰、自私、冷漠，缺乏对国家、社会的责任感，盲目信奉“人人为我”的处世哲学，我组织了“做有责任感的人”的主题班会。我要求学生在班会课前每人写一份“我是一个有责任心的人吗”的心得体会。在班会课过程中，我请了几名代表上台发言，然后听诗歌朗诵，接着让学生分组就话题进行讨论，最后就“做个有责任心的人”写出决心和行动。
设计围绕主题的班会课，要求班主任根据学生的生活实际，引导学生观察、讨论自己身边发生的事情，让学生说出自己的心声，这样才能使学生产生共鸣，发挥班会的重要作用。学生要全员参与主题班会的全过程，才能达到自我教育的目的。
（2）组织能为学生创造实践机会的课外活动
在课外活动中渗透德育，可以培养学生的自信心和良好的行为习惯。课外活动是学生展现自我的平台，它为培养学生的自我教育能力提供了有利条件。因此，我常根据学生的认知水平、年龄和爱好特点，把课堂教育延伸到课外，积极开展各种课外活动，设计不同的课外活动。例如，我要求学生组织了一个英语广播站，分小组进行广播。为了当好英文播音员，学生根据每天的主题，积极收集资料做准备，并在课堂上展示。经过一段时间的参与，学生英语表达能力提高了，知识面广了，自信心足了。学生在关注自己成长、满足自己兴趣的同时，增长了知识，开阔了视野，发展了智力和个性，展现了自己才能。
四、结束语
总之，德育教育的途径和方法是多种多样的。只要我们坚信德育来源于生活，始终坚持“德育生活化”的观点，把德育教育贯穿于有“形”的课堂教学和课外活动之中，深入钻研教材，细心挖掘教材的思想内涵，在课堂教学过程中，不失时机、持之以恒地对学生进行德育教育，就能完成教书育人的工作任务，使德育教育真正落到实处。
参考文献：
[1]廖咏梅.浅谈教育之德育问题[J].中国校外教育，2009（4）.
[2]钱穆.文化和教育[M].南宁：广西师大出版社，2005.