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摘要：心理健康教育对是思政工作存在一定的影响已经毋庸置疑。本文在对心理健康教育和思政工作进行概述的基础上，探讨了心理健康教育对思政工作的影响：心理健康教育是思政工作顺利开展的基础；心理健康教育能够拓展思政工作的路径；心理健康教育还能提升思政工作的实效性。对此内容进行研究，希望能够对思政工作人员提供一定的建议。
关键词：心理健康教育；思政工作；影响
中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）10-0 199 -01
心理健康教育与思政工作两者相互影响，彼此推动。两者在培养、打造和发展学生的健全人格的方面都有非常积极地促进作用。心理健康教育渗透到思政工作的过程之中，能够明显增加思政工作的实效性，让其变得更加科学，从而全面提升个体的社会适应能力。而对心理健康教育对思政工作的影响形成正确地认知，特别是在当代社会主义核心价值观的引导教育下，采用措施强化心理健康教育，保证思政工作的有效性，就显得非常重要。
一、心理健康教育和思政工作的概述
心理健康教育属于一种社会现象，应该归属于教育科学的范围。它是一项按照人的心理活动规律，有目的、有规划、有组织地运用各种手段和方案，培养优质的心理素质，推动个体的身心健康和发展，提升个体的适应能力和生活质量的活动。思政工作则属于社会和社会群体的一种，其通过一定的思想理念、政治观点、道德规范，对其下属人员给予有目的、有计划、有组织的影响，让他们构成符合一定社会或一定阶级所需求的思想品德的社会实践活动。
从上面的分析得知，心理健康教育思政工作都是要给学生带来有目的、有计划和有组织的影响，其目的都是提升对象的综合素质。
二、心理健康教育对思政工作的影响
（一）心理健康教育是思政工作的根基。
人的思想品德的构成是一个动态的过程，其包含心理状态发生的一系列变化。每一种思想品德的生成，都必须建立在认知、情感、意志、行为等各个要素的根基之上，而它所包含的政治立场、思想观念和道德情操等才是心理健康教育的最高境界，属于其最高层级的东西。不具备完备的心理过程和人格，就难以建立起高层级的精神世界，难以构成良好的思想品德。同时，学生要具备坚定的政治立场、道德规范和法律意识，其最先要做的就是学会如何与顺应社会的发展潮流，如何面对生活中的各项挫折，调整他们的情绪，学习如何应对人际交往，设计生活目标等。因为心理健康教育和思政工作是彼此影响的，在教育过程中要合理调整两者之间的关系，分配两者的比例。突出各自的特色，重点进行两者目标的融合，也就是在对学生进行心理健康教育的过程中要以思想道德教育为引导，以提升学生的思想道德水平，进一推动他们心理素质的提提升；在开展思想道德教育之时，也要以心理健康教育作为基础，以此提升学生的心理素质的同时，改良学生的思想道德的状态，确保其思想道德素质的提升。
（二）心理健康教育扩展了思政工作的路径。
心理健康教育是以提升主体心理素质的前提，依托科学的手段和方式提升学生的思想素质，道德他们的道德水准，丰富他们的政治涵养，能够强化思政工作的科学性。心理健康教育关系到主体个体日常生活的多个方面，大到顺应社会的发展，小到主体的物质需求，教育的内容与个体内在心理需求实现内部连接，可以有效提升思想政治教育的目的性，让其效果的变得更加明显。心理健康教育的出现，扩展了四证工作的路径，为思想政治教育注入了新的活力。有了心理健康教育的帮助，思政工作的完成又多了一条途径。
（三）心理素质教育可以增加思政工作的实效性。
从目的上看，在新的社会形势下，思政工作汲取了心理健康教育“以学生发展为中心”的主旨。在集体主义思想的干扰之下，之前的思政工作过于重视满足社会和集体的需求，淡化受教育者的心理成长和个体需要，这必然会导致高校思政教育过于偏重形式，其内容大而且宽，讲起来都是民族道义、爱国情怀，与学生的现实生活联系并不密切。学生对思政工作有着明显的厌恶情绪，甚至会自觉地抵触。心理健康教育在面对主体的第一面就已经开始注重学生的发展问题，其目的是为了打造学生完备和健康的人格。它不但重视人的心理成长，还依托激起学生的自信心，不断提升他们的自尊心和荣誉感，增强学生的个人价值感，让他们获得更多的成就，强化学生的自助、自控、自力的能力。在新的形势下，思政工作正好可以和学生的心理健康教育为关键点，不但汲取了它们的“尊重人、理解人、关心人”的工作主旨，而且能够从中分解出一个个小的发展目标，对提升思政工作的实效性有较大作用。
从内容层面看，心理健康教育能够让思政工作有更确切的落脚点。心理健康教育的内容不但包含个体的认知功能、情绪反应、意志品质、自我意识、个性结构，而且包含人际关系、人生态度、社会适应、行为表现等。以往的思政教育更多的是关注人的人生观、价值观、道德观和政治立场问题。和高屋建瓴的思政教育不同，经济社会环境内成长起来的学生，其更多的是关注教育的个性化和实用价值，关心和他们内在联系紧密的心理健康问题。尽管心理健康教育不能和思政工作直接划等号，但没有康健的心理作为前提，在大力建设“和谐社会”的背景下，所有思想教育也都只可以是一个空谈。鉴于受到各种心理问题的困扰，很多学生会做出对家庭和社会有极大危害的事情。
从方式上看，心理健康教育让思政工作的方式更加多样化。以往的思想政治教育通常喜欢使用“灌输”、“禁止”、“防堵”等工作方式，把教育出具有一致思想和行为的学生作为工作成功的代表，忽略了学生身为一个主体的个体需求，甚至直接无视学生个性发展的需求，将学生长时间置于被动位置。这样做的直接后果就是学生让学生觉得“思政工作就是要管束和限制”自己的工作，如此一来，思政工作的效果可想而知。另一方面，也会造成学生缺乏创新，没有自己的思想，最终影响其综合素质的提升。心理健康教育融合到思政工作中后，明显地遵照了学生的心理发展规律，制定出参与性、反思性强的心理活动，使思想政治教育的目标转化成学生的实际行动，将影响思想教育的外部环境内化成学生的自觉动力。
三、总结
总之，尽管思政工作和心理健康教育之间有明显的不同，但是他们之间的联系也不可忽视，尤其是在教育目的上有着极大的相似之处。因此，充分发挥心理健康教育对思政工作的影响，让两者的影响合二为一，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]周艳，周西贤.思政工作中引入心理健康教育的实效性分析[J].南昌教育学院学报，2010，05：122-123.
[2]杨铖.新时期高校思想政治与心理健康教育结合途径的思考[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014，04：303-304.
[3]许尔康.注重德育与心理健康教育 提高思政工作实效[J].成功（教育），2011，16：241.
关键词：心理健康教育；思政工作；影响
中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）10-0 199 -01
心理健康教育与思政工作两者相互影响，彼此推动。两者在培养、打造和发展学生的健全人格的方面都有非常积极地促进作用。心理健康教育渗透到思政工作的过程之中，能够明显增加思政工作的实效性，让其变得更加科学，从而全面提升个体的社会适应能力。而对心理健康教育对思政工作的影响形成正确地认知，特别是在当代社会主义核心价值观的引导教育下，采用措施强化心理健康教育，保证思政工作的有效性，就显得非常重要。
一、心理健康教育和思政工作的概述
心理健康教育属于一种社会现象，应该归属于教育科学的范围。它是一项按照人的心理活动规律，有目的、有规划、有组织地运用各种手段和方案，培养优质的心理素质，推动个体的身心健康和发展，提升个体的适应能力和生活质量的活动。思政工作则属于社会和社会群体的一种，其通过一定的思想理念、政治观点、道德规范，对其下属人员给予有目的、有计划、有组织的影响，让他们构成符合一定社会或一定阶级所需求的思想品德的社会实践活动。
从上面的分析得知，心理健康教育思政工作都是要给学生带来有目的、有计划和有组织的影响，其目的都是提升对象的综合素质。
二、心理健康教育对思政工作的影响
（一）心理健康教育是思政工作的根基。
人的思想品德的构成是一个动态的过程，其包含心理状态发生的一系列变化。每一种思想品德的生成，都必须建立在认知、情感、意志、行为等各个要素的根基之上，而它所包含的政治立场、思想观念和道德情操等才是心理健康教育的最高境界，属于其最高层级的东西。不具备完备的心理过程和人格，就难以建立起高层级的精神世界，难以构成良好的思想品德。同时，学生要具备坚定的政治立场、道德规范和法律意识，其最先要做的就是学会如何与顺应社会的发展潮流，如何面对生活中的各项挫折，调整他们的情绪，学习如何应对人际交往，设计生活目标等。因为心理健康教育和思政工作是彼此影响的，在教育过程中要合理调整两者之间的关系，分配两者的比例。突出各自的特色，重点进行两者目标的融合，也就是在对学生进行心理健康教育的过程中要以思想道德教育为引导，以提升学生的思想道德水平，进一推动他们心理素质的提提升；在开展思想道德教育之时，也要以心理健康教育作为基础，以此提升学生的心理素质的同时，改良学生的思想道德的状态，确保其思想道德素质的提升。
（二）心理健康教育扩展了思政工作的路径。
心理健康教育是以提升主体心理素质的前提，依托科学的手段和方式提升学生的思想素质，道德他们的道德水准，丰富他们的政治涵养，能够强化思政工作的科学性。心理健康教育关系到主体个体日常生活的多个方面，大到顺应社会的发展，小到主体的物质需求，教育的内容与个体内在心理需求实现内部连接，可以有效提升思想政治教育的目的性，让其效果的变得更加明显。心理健康教育的出现，扩展了四证工作的路径，为思想政治教育注入了新的活力。有了心理健康教育的帮助，思政工作的完成又多了一条途径。
（三）心理素质教育可以增加思政工作的实效性。
从目的上看，在新的社会形势下，思政工作汲取了心理健康教育“以学生发展为中心”的主旨。在集体主义思想的干扰之下，之前的思政工作过于重视满足社会和集体的需求，淡化受教育者的心理成长和个体需要，这必然会导致高校思政教育过于偏重形式，其内容大而且宽，讲起来都是民族道义、爱国情怀，与学生的现实生活联系并不密切。学生对思政工作有着明显的厌恶情绪，甚至会自觉地抵触。心理健康教育在面对主体的第一面就已经开始注重学生的发展问题，其目的是为了打造学生完备和健康的人格。它不但重视人的心理成长，还依托激起学生的自信心，不断提升他们的自尊心和荣誉感，增强学生的个人价值感，让他们获得更多的成就，强化学生的自助、自控、自力的能力。在新的形势下，思政工作正好可以和学生的心理健康教育为关键点，不但汲取了它们的“尊重人、理解人、关心人”的工作主旨，而且能够从中分解出一个个小的发展目标，对提升思政工作的实效性有较大作用。
从内容层面看，心理健康教育能够让思政工作有更确切的落脚点。心理健康教育的内容不但包含个体的认知功能、情绪反应、意志品质、自我意识、个性结构，而且包含人际关系、人生态度、社会适应、行为表现等。以往的思政教育更多的是关注人的人生观、价值观、道德观和政治立场问题。和高屋建瓴的思政教育不同，经济社会环境内成长起来的学生，其更多的是关注教育的个性化和实用价值，关心和他们内在联系紧密的心理健康问题。尽管心理健康教育不能和思政工作直接划等号，但没有康健的心理作为前提，在大力建设“和谐社会”的背景下，所有思想教育也都只可以是一个空谈。鉴于受到各种心理问题的困扰，很多学生会做出对家庭和社会有极大危害的事情。
从方式上看，心理健康教育让思政工作的方式更加多样化。以往的思想政治教育通常喜欢使用“灌输”、“禁止”、“防堵”等工作方式，把教育出具有一致思想和行为的学生作为工作成功的代表，忽略了学生身为一个主体的个体需求，甚至直接无视学生个性发展的需求，将学生长时间置于被动位置。这样做的直接后果就是学生让学生觉得“思政工作就是要管束和限制”自己的工作，如此一来，思政工作的效果可想而知。另一方面，也会造成学生缺乏创新，没有自己的思想，最终影响其综合素质的提升。心理健康教育融合到思政工作中后，明显地遵照了学生的心理发展规律，制定出参与性、反思性强的心理活动，使思想政治教育的目标转化成学生的实际行动，将影响思想教育的外部环境内化成学生的自觉动力。
三、总结
总之，尽管思政工作和心理健康教育之间有明显的不同，但是他们之间的联系也不可忽视，尤其是在教育目的上有着极大的相似之处。因此，充分发挥心理健康教育对思政工作的影响，让两者的影响合二为一，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]周艳，周西贤.思政工作中引入心理健康教育的实效性分析[J].南昌教育学院学报，2010，05：122-123.
[2]杨铖.新时期高校思想政治与心理健康教育结合途径的思考[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014，04：303-304.
[3]许尔康.注重德育与心理健康教育 提高思政工作实效[J].成功（教育），2011，16：241.