论文部分内容阅读
形声字在汉字中占到80%以上,如果囿于形声字只能用归类而不能用编故事等别的识字方法,这对教师、学生来说无异于作茧自缚,画地为牢.毕竟识字教学并不等同于文字学研究.
适合学生的就是最好的
【摘 要】
：
形声字在汉字中占到80%以上,如果囿于形声字只能用归类而不能用编故事等别的识字方法,这对教师、学生来说无异于作茧自缚,画地为牢.毕竟识字教学并不等同于文字学研究.
【机 构】
：
福建福安市溪柄中心小学
【出 处】
：
小学青年教师(语文版)
【发表日期】
：
2006年21期
其他文献
为了将“让读书成为习惯,让书香飘满校园”落到实处,我是绞尽脑汁,费尽心思,终于调动了学生阅读的积极性。看到入学不久的学生畅游在童话世界里,我由衷地高兴,很有一种成就感
一、高校后勤社会化改革现状分析rn在过去几年的高校后勤社会化运作过程中,凸显的问题不少.单就高校后勤社会化模式的选择来讲.由于全国高校所处地理位置及经济区域位置不同,
教材是教学的根《。田忌赛马》一课表现了孙膑的足智多谋,这足智多谋来自于他的仔细观察、认真分析。这是我们引领学生体验感悟该文本的方向,同时也是拓展延伸的根。拓展文本
“小机关、多实体”的后勤管理模式是目前高校中普遍存在的一种模式,如何完善高校后勤的经费核算与财务管理办法仍是当前高校后勤改革中值得探讨的一个重要课题.
教学《詹天佑》一课时,在指导学生整体感知课文后,我用课件出示了统领全文学习的问题:詹天佑是怎样主持修筑京张铁路的?从中你们体会到什么?各小组自主选择感受最深的事例,先
“‘我’和一只小‘鸟’是好朋友,相依相伴,这就是‘鹅’。”老师听后,夸奖这个学生在识字方面善于想象,由此引出了本期的讨论话题:编故事识字可以吗?对此,是“汉字不容戏说