清晨，当你走进校园，琅琅书声扑面而来，那样响亮、那样动听。哦，晨读正在进行……晨读课传统悠久，作用显著，尤其在语文学习中有着极其重要的意义，为了提高晨读的效率，我坚持“变”的做法。
　　
　　一、目标变细
　　
　　明确目标，让学生做到心中有数是高效晨读的重要前提。在晨读指导时，我一般都会把“今日晨读目标”写在小黑板上，提醒学生今日晨读要读什么，达到什么要求。如，初读课文时，晨读目标是“一读，读准每个字；二读，读通课文；三读，了解课文大意”。又如，一周背诵古诗词目标是“熟练背诵指定古诗词五首，外加自己选择的两首”。学生朝着这个明确的目标分秒必争地读，完成一个阶段目标后再朝新的目标努力，在完成一个个目标中，享受晨读的快乐。因为目标的细化，学生晨读起来有方向，有动力。这目标既有长期的总体目标，又有短期的阶段目标，目标可以由老师定，也可以和学生协商定。这样的话，可以避免抓到什么读什么，读了多少算多少，茫然无序的现象。
　　
　　二、形式变多
　　
　　学生之所以不爱晨读，最重要的原因是他们不想“炒冷饭”，不愿重复读课文，变出新的形式才能让学生爱上晨读。
　　1　“静悄悄地读”。动静结合的晨读形式，一改传统的大声朗读习惯，让学生对晨读有强烈的新鲜感。一般情况下，一周安排1～2天这样的“静悄悄地读”，主要内容是阅读喜欢的课外书籍，浏览近日报纸新闻等。但并不是一静到底的，而是动静结合，口手并用的。如，学生代表朗读精彩片段，其余学生倾听；又如边阅读边动笔，画一画、圈一圈、写一写、抄一抄，在阅读过程中，遇到关键字词、重要语段，进行简略有效的勾画记录，无疑会加深阅读的印象和理解的深度。还要求学生在晨读时，左手一本书，右手一支笔，面前一个本子，随时在书本上勾画，在本子上记写，从而大大提高阅读的效率。
　　2　“闹哄哄地读”。琅琅书声是校园最动听的声音了，为了让学生喜欢读，积极地读，我变出了很多的晨读形式。如动作配合读，即根据朗读内容的特点，有时候让学生站起来读一读，拍着手读一读，闭上眼读一读，转过身读一读……小小动作能带来一种新奇的晨读感受，增添一份浓浓的晨读乐趣。若再来个竞赛读、表演读，更能调动学生晨读的积极性。
　　
　　三、内容变新
　　
　　1　内容巧安排。晨读形式的变化吸引着学生，晨读内容的变化更有强烈的吸引力。我每周都要精心制定本周晨读内容，融课内与课外、欣赏与记忆于一体，把晨读内容有机整合。如周一，朗读哪几篇语文、默读哪几篇课文、浏览哪几篇课文；周二，熟记生字卡片、小组开火车组词；周三，欣赏课文经典片段并背诵；周四，阅读课外书籍、指名学生交流心得；周五，共享“采蜜本”。
　　2　内容主题式。“主题式”内容整合，也是深受学生欢迎的一个内容变化形式。通常一个单元的课文学完后，我会布置学生围绕单元主题收集一系列的材料，优化晨读内容。如学习“祖国山河”单元的主题时，学生收集了描写祖国河山的经典文章、采集了一些描写自然风光的词语和古诗词、还有很多的名家名篇等，这些都可以作为晨读内容。又如“主题式”组诗：“春之声”——背诵杜甫的《春运》《清明二首》、韩愈的《晚春》、苏轼的《惠崇春江晚景二首》等。
　　
　　四、评价变巧
　　
　　高效的晨读需要有效的评价。我的评价全以学生为主，小干部是主持人、小干部是裁判员、小干部是颁奖者。在每次的一周小结里。晨读评价作为一项独立的评价内容，评选出“晨读之星”，颁发“大表扬”，表现好的学生可以成为下周的晨读小干部。
　　相信有了老师精心创设的新奇氛围，有了老师精心安排的精彩内容，清晨当你走进校园，琅琅书声会扑面而来，那样响亮、那样动听，晨读正在进行……