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一、学生心理健康问题产生原因
1. 家庭因素。家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。我班张同学的父母都在宾馆上班,他母亲的工作是“三班倒”的性质,经常是夜里上班,白天在家,父亲虽是白天上班,晚上在家陪他,但由于他父亲生性寡言少语,与孩子之间没什么交流。一个是没时间交流,一个是没话题交流,孩子从父母身上得不到精神的慰藉。再加之他父亲是一个脾气比较暴躁的人,在与他母亲发生冲突时经常会拳脚相对。由此可见,这位同学的暴力倾向主要是源自家庭。
2. 社会因素。社会经济的发展大大提高了居民生活质量,独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。我校的学生家庭都很富有,家长平时对孩子用钱方面也很大方,社会上一些不良风气在孩子们中比较流行,孩子生日时请客吃饭,平时相互攀比,将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。而张同学的家庭相对来说不是太富有,与那些家庭富裕的孩子有一定差距,他在这种氛围中产生了一种自卑心理,觉得处处不如人,于是剑拔弩张随时准备攻击别人。
3. 学校因素。小学阶段是人一生发展的奠基时期,他们在学校接受什么样的教育,将影响他们一辈子。小学教育中过分强调对小学生的成才教育,忽略了小学生作为人的成长教育,对学生的影响是深远的。我不能批评中国的教育过于古板,但至少在很大程度上扼杀了孩子的想象力。长期以往的应试教育,也促使了一大批孩子心理问题的诞生。他不愿意学习,觉得学习是一种压力,在这样的环境中学习,能不对老师产生敌对心理吗?
二、学生心理健康问题应对策略
1. 加强交流,了解学生。针对我班众多的学生身上存在的问题,我首先向他们的父母了解以前的表现以及在家中的情况,对他们的平时言行做到心中有数,再找机会与他们聊天、谈心,舒缓他们封闭的内心世界,鼓励他们将自己心中所想的及时与老师交流。由于各种主客观原因,一些学生难得向老师自由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深入班级,利用适当的机会和场所,让学生自由自在地表达思想情感,从中了解学生的心理现状,有针对性地开展工作。
2. 尊重学生,关爱学生。作为教师,应时刻牢记,教育者和被教育者尽管角色不同,但人格上是平等的,教师应该在保证教学工作正常进行的前提下,民主治班,平等对待每一个学生。所以当张同学在全班同学面前将拳头伸向老师时,我生气是肯定的,但我也很冷静地回忆刚才是否有过不尊重他的语言,是否是自己的某些言行刺激了他。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件,而作为班主任是否问过自己:“我尊重学生了吗?”尊重学生包括:尊重学生的人格,尊重学生的劳动,尊重学生的成绩,尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生,他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受,才能接受自己,如果教师不尊重他,他也感觉不到自尊。对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导,尽量不要当众批评。实践表明,只有从尊重出发,学生才能打开自己的心扉,心理教育措施才能奏效。在后来的一段时间里,我尽量克制自己,在公共场合不因任何事批评他,如果他做错了,私底下提醒他一下。时间长了,我发现张同学有了明显变化,其他同学也文明多了,班级风气有了很大好转。
三、创造环境,多样教育
积极开展班级文体活动,使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放,帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩,那怕是一点点进步,老师都要大力鼓励,充分调动他们学习积极性。小学生以鼓励为主,好孩子是夸出来的,营造一个充满信心积极向上的氛围,激发他们看到自己的成绩;长处,继续努力,更加勤奋,力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育,让学生树立爱学校班级的集体荣誉感,发扬团结友爱的精神,良好的班级集体融洽师生、同学关系,对学生个体能产生巨大的吸引力,使离群独处的学生感到集体的温暖,帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会,消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪,通过开展一系列活动,增进人际交往,提高心理素质,促进他们的身心健康全面发展。
1. 家庭因素。家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。我班张同学的父母都在宾馆上班,他母亲的工作是“三班倒”的性质,经常是夜里上班,白天在家,父亲虽是白天上班,晚上在家陪他,但由于他父亲生性寡言少语,与孩子之间没什么交流。一个是没时间交流,一个是没话题交流,孩子从父母身上得不到精神的慰藉。再加之他父亲是一个脾气比较暴躁的人,在与他母亲发生冲突时经常会拳脚相对。由此可见,这位同学的暴力倾向主要是源自家庭。
2. 社会因素。社会经济的发展大大提高了居民生活质量,独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。我校的学生家庭都很富有,家长平时对孩子用钱方面也很大方,社会上一些不良风气在孩子们中比较流行,孩子生日时请客吃饭,平时相互攀比,将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。而张同学的家庭相对来说不是太富有,与那些家庭富裕的孩子有一定差距,他在这种氛围中产生了一种自卑心理,觉得处处不如人,于是剑拔弩张随时准备攻击别人。
3. 学校因素。小学阶段是人一生发展的奠基时期,他们在学校接受什么样的教育,将影响他们一辈子。小学教育中过分强调对小学生的成才教育,忽略了小学生作为人的成长教育,对学生的影响是深远的。我不能批评中国的教育过于古板,但至少在很大程度上扼杀了孩子的想象力。长期以往的应试教育,也促使了一大批孩子心理问题的诞生。他不愿意学习,觉得学习是一种压力,在这样的环境中学习,能不对老师产生敌对心理吗?
二、学生心理健康问题应对策略
1. 加强交流,了解学生。针对我班众多的学生身上存在的问题,我首先向他们的父母了解以前的表现以及在家中的情况,对他们的平时言行做到心中有数,再找机会与他们聊天、谈心,舒缓他们封闭的内心世界,鼓励他们将自己心中所想的及时与老师交流。由于各种主客观原因,一些学生难得向老师自由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深入班级,利用适当的机会和场所,让学生自由自在地表达思想情感,从中了解学生的心理现状,有针对性地开展工作。
2. 尊重学生,关爱学生。作为教师,应时刻牢记,教育者和被教育者尽管角色不同,但人格上是平等的,教师应该在保证教学工作正常进行的前提下,民主治班,平等对待每一个学生。所以当张同学在全班同学面前将拳头伸向老师时,我生气是肯定的,但我也很冷静地回忆刚才是否有过不尊重他的语言,是否是自己的某些言行刺激了他。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件,而作为班主任是否问过自己:“我尊重学生了吗?”尊重学生包括:尊重学生的人格,尊重学生的劳动,尊重学生的成绩,尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生,他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受,才能接受自己,如果教师不尊重他,他也感觉不到自尊。对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导,尽量不要当众批评。实践表明,只有从尊重出发,学生才能打开自己的心扉,心理教育措施才能奏效。在后来的一段时间里,我尽量克制自己,在公共场合不因任何事批评他,如果他做错了,私底下提醒他一下。时间长了,我发现张同学有了明显变化,其他同学也文明多了,班级风气有了很大好转。
三、创造环境,多样教育
积极开展班级文体活动,使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放,帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩,那怕是一点点进步,老师都要大力鼓励,充分调动他们学习积极性。小学生以鼓励为主,好孩子是夸出来的,营造一个充满信心积极向上的氛围,激发他们看到自己的成绩;长处,继续努力,更加勤奋,力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育,让学生树立爱学校班级的集体荣誉感,发扬团结友爱的精神,良好的班级集体融洽师生、同学关系,对学生个体能产生巨大的吸引力,使离群独处的学生感到集体的温暖,帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会,消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪,通过开展一系列活动,增进人际交往,提高心理素质,促进他们的身心健康全面发展。