从洛学发展演化看黄河文明的精神传播

来源 :洛阳理工学院学报(社会科学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:yesterday23
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洛学是北宋黄河流域出现的对中国传统文化产生深远影响的一个地方学派.此后,以它为源头的宋明理学成为河洛文化与黄河精神文化的核心部分.洛学在北方从黄河中游辐射到上下游,在南方发展为福建闽学、湖湘学派、江西学派、浙江永嘉学派和四川涪陵学派等地方学派,并演化为宋明理学,广播中华大地.洛学的演化轨迹为世人展现了一幅黄河精神文化在中华大地辐射传播的壮丽图景,它的精神内涵逐渐沉淀为中华民族精神.
其他文献
2021年11月6日,由上海市世界史学会、华东师范大学历史学系联合主办的上海市世界史学会2021年学术年会暨第十六届青年论坛与第七届教学论坛在华东师范大学闵行校区隆重召开.本次年会的主题是“文明互鉴与跨国交流”.来自复旦大学、华东师范大学、上海大学、上海师范大学、上海社会科学院、上海交通大学等高校、研究机构的60余位专家学者和来自上海市徐汇中学等中学的教师莅临大会,学生代表以线上方式参会.
期刊
本轮“双新”背景下的高中课程改革,倡导通过教与学方式的变革,以落实核心素养的培育.在统编高中历史选择性必修教材的专题式教学中,跨学科知识整合的教学方式和跨学科综合理解的学习方式,无疑是推进“双新”背景下教、学、评一体化深度融合、同步发展的重要策略.教师在历史课堂中整合运用跨学科知识,不仅可以营造“一览众山”的意境,拓宽学生的观察视野,激活学生的知识内存;同时可以达成“万流归宗”的洞见,引发学生的思维进阶,改变学生的学习方式;进而可以培养学生据证释史和联想探究的能力,提升学生的历史学科素养.
这些年来,由于工作的关系,我到不少地方去讲课、听课或参加各种会议,接触了很多一线的青年历史教师.给我的总体感觉,他们充满朝气、积极肯干、颇有才华.从他们身上,我看到中学历史教育事业发展的希望.我国的中学历史教学能够持续地发展,不断地深化改革,很重要的一个方面,就是有一批又一批的青年历史教师在奉献着自己的青春,沿着前辈的足迹,开创新的局面.在与这些青年教师深入交流时,我也感到他们有一些困惑.
本文从单元建构与单元内容主旨之间的关系出发,认为没有内容主旨的统摄,就没有完整的单元逻辑结构.在此基础上指出了单元内容主旨所包括的要素,要素之间的关系.结合高中历史新课程的单元案例,提出了单元内容主旨提炼的五大原则——遵循历史科学的一般规范;遵循课程标准的顶层设计;遵循学生的学习理念;遵循执简御繁的取舍准绳.在遵循上述原则基础上,探索了单元界面总揽法,课目检索收敛法,单元标题发散法,概念语境折射法,学术观点借鉴法等途径.最后,从基于教学评一体化推进和整体深度融合的角度,提出了单元教学的实施策略.
辛丑牛年,《历史教学》迎来70华诞.常言道,人生七十古来稀!可见《历史教学》期刊已有“古稀”历史,而拥有如此悠久历史的专业期刊,国内当为数不多.因而值此祥瑞祝嘏之际,作为期刊老读者兼老作者,笔者发自内心地表达诚挚庆贺之情,衷心祝愿她继往开来,与时俱进,生机勃勃,青春永驻.rn一个历史教育从业者,其成长助力因素多多,诸如专业兴趣志向,勤奋执着努力,前辈提携引领,同行互助推动,专业进修提升,所处环境条件……而重要学术资源的影响,亦为不可忽视的重要因素之一.回顾自己数十年的专业学习、教育教学工作与研究的经历,对
课程标准中的教材编写要求一定程度上决定了教材编写的质量.纵观百年来我国初中历史课程标准(教学大纲)中对于教材编写的要求,经历了从无到有、从简单到丰富、从零散到系统的嬗变.汲取历史经验,立足全新形势,未来教材编写要求可以在体现党和国家意志、回应素养培育理念和坚持学生中心原则方面进一步完善.
四篇“青年说”征文直面历史教学中的问题,大胆探索,敢于创新,提出若干基于历史教育经历与经验的新思路、新方法,又孕育着逻辑清晰、拾阶而行的“未来教学新方向”:基于时代——将史事放在特定时空与特定时代中观察与分析;洞烛时代——透过历史表象探寻历史规律和发展大势;引领时代——为培养未来新人而教.
“双新”背景下中学历史教师如何探索有效实践中学历史教育教学的应有之义?基于6位中学历史教师撰写的教学思路、教学设计以及教学反思,从“遵循历史本相提炼教学立意”“分析历史机理贯通教学逻辑”“找准历史切口统领知识纲要”“立足育人宗旨落实素养目标”四个方面分析他们落实和推进“双新”的共性与特性、经验与不足,以期给予中学历史教师一定的借鉴和启示.
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