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作者简介：齐笑蕾（1991.04-），女，汉族，河北人，研究生，学科教学思政，天水师范学院。
摘要：陶行知说：“生活即教育”。只有通过生活，教育才能成为真正的教育。思想品德这门学科和现实生活有紧密的联系，对青少年的思想品德教育有积极重要的影响，是提高学生道德水平的主要途径。因此，在思品课教学中，教师应将课本理论知识与学生的实际相结合起来，将思想品德课打造成具有生活化的课堂模式，让学生在轻松的环境中学习到知识，内化成为自身的品质，进而身心得到全面的发展。
关键词：思想品德；生活化；途径；发展
中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0045-01
一、新课导入生活化
兴趣是最好的教师，它能够给学生带来学习的动力。浓厚的学习兴趣可以激发人的各种感官，使它们处于最活跃状态，学习知识信息达到最佳水平，使得学生能自觉投入到学习中去。因此，要想更好的完成教学任务，首先要激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。成功的导入是上好一堂课的良好的切入点，比如从学生身边的故事入手，把将要发生的和可能发生的事例导入新课中，预防伤害的发生。例如我在教学《防范侵害，保护自己》时，我先讲了一个事例关于初中生小红网上交友事件，让学生猜想会有哪几种后果。学生的兴趣被激发出来，纷纷发言表达自己的想法，同学们在完后果后，纷纷感觉到身边的危险无处不在，需要保护自己，防止侵害。在此基础上我导入新课：“网友这个现象普遍存在我们的身边，那么还有一些其他的伤害，面对伤害我们该怎么做，该怎么预防呢？下面我们就来学习这部分内容”。学生带着好奇心进入学习状态，进入课堂学习。另外，我还采用其他的方法例如他们感兴趣的生活事件、歌曲、谜语、时事等方式导入新课。
二、课堂教学组织形式生活化
学生获取知识的主要渠道就是课堂教学，因此要像学生主动投入到课堂中，就要创造一个民主、宽松、和谐的环境和平等、友爱的师生关系，教师成为学生学习的组织者，引导者，学生成为学习的主人，从而自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生灵感，发现问题、提出问题，容易获得创造性的思维成果。因此，给学生创造一个和谐民主平等互助学习的教育、教学环境，教师所采取的课堂教学组织形式就很重要。例如：《维护消费者权益》这一课，教室课桌可以随意摆放，师生之间可以以聊家常的形式展开教学活动：“同学们，你们身边有发生侵害消费者权利的事情吗？”同学们纷纷积极发言，从同学的发言中，让学生从中体会到身边侵害自己权利的事情时有发生，培养学生的身心健康。然后组织学生自主探究，寻找问题的原因和解决问题的方法。在这样的课堂中，师生之间关系融洽，课堂氛围轻松、愉悦，整个课堂教学获得良好的效果。
三、教学情境设置生活化
陶行知说：“教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育”。这句话就是说问题情境的重要性。所谓问题情境，就是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，加强感知，突出体验。因此，在教学的过程中要创设情境，激发学生的思维。但是需要注意的是情境创设需要将情境与教材内容有内在的联系，选择贴近学生的生活实际的、有代表性的材料。例如：在讲解《报得三春晖》这一课内容时，老师可以首先放映一则为妈妈洗脚的公益广告，让他们懂得孝敬父母。老师放映完广告接着让学生联系自己的生活实际谈谈自己在生活中是如何孝顺父母的。学生看了这个广告内心很有触动，对于这个问题很熟悉，积极性会很高，纷纷发言自己在家是如何孝顺父母的。在学生谈的过程中，我也从中穿插讲述孔融让梨故事，让学生从内心真正体验到自己父母对自己的爱的情感。在这样轻松、愉快的环境中，学生与老师一起进入课堂的学习。课后，教师给学生布置一个任务，回去给父母洗一次脚，体会父母的不容易。通过创设生活情境，让学生置身于情境中去感受，进而达到自我感知，自我认识，自我教育的内化效果。
四、教学活动生活化
作为思想品德老师，课堂上应该组织学生多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体。同时，教师应该鼓励学生进行社会实践活动。比如在新生刚刚开学之际，可以帮助新生全面了解学校，组织参观校园活动，带领全班同学参观学校。通过参观活动激发学生学习的兴趣，而且更加全面的了解了学校，激发学生对学校的热爱之情。在《新学校，新同学》一课的教学中，为了让新生相互认识，我组织了学生自制名片活动，让每位同学在设计好自己的名片，其中包括姓名、生日等个人信息，然后给自己想要认识的同学，这个实践活动取得了良好的教学效果。
此外，在课后教师可以要求学生开展社会实践活动。比如，在教“可持续发展战略”后，教师应鼓励学生开展实践调查：你所生活的区域有哪些污染环境的现象，想想解决问题的方法。这样既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
总之，思想品德课只有贴近学生生活，让学生有亲身的体验，才会产生强烈的求知欲。因此，我们应该多关注学生的生活实际和学生一起学习进步，让学生在从生活中体会课本知识，进而内化成自己的知识。只有这样才能使得思想品德课充满生活的气息，学生才会成为真正的社会人。
（作者单位：天水师范学院）
参考文献：
[1]王峰.初中思想品德生活化教学的思考与实践[J].学园，2013（19）.
[2]龚虹.初中思想品德课生活化教学的几点尝试[J].课程教育研究，2014（11）
摘要：陶行知说：“生活即教育”。只有通过生活，教育才能成为真正的教育。思想品德这门学科和现实生活有紧密的联系，对青少年的思想品德教育有积极重要的影响，是提高学生道德水平的主要途径。因此，在思品课教学中，教师应将课本理论知识与学生的实际相结合起来，将思想品德课打造成具有生活化的课堂模式，让学生在轻松的环境中学习到知识，内化成为自身的品质，进而身心得到全面的发展。
关键词：思想品德；生活化；途径；发展
中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0045-01
一、新课导入生活化
兴趣是最好的教师，它能够给学生带来学习的动力。浓厚的学习兴趣可以激发人的各种感官，使它们处于最活跃状态，学习知识信息达到最佳水平，使得学生能自觉投入到学习中去。因此，要想更好的完成教学任务，首先要激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。成功的导入是上好一堂课的良好的切入点，比如从学生身边的故事入手，把将要发生的和可能发生的事例导入新课中，预防伤害的发生。例如我在教学《防范侵害，保护自己》时，我先讲了一个事例关于初中生小红网上交友事件，让学生猜想会有哪几种后果。学生的兴趣被激发出来，纷纷发言表达自己的想法，同学们在完后果后，纷纷感觉到身边的危险无处不在，需要保护自己，防止侵害。在此基础上我导入新课：“网友这个现象普遍存在我们的身边，那么还有一些其他的伤害，面对伤害我们该怎么做，该怎么预防呢？下面我们就来学习这部分内容”。学生带着好奇心进入学习状态，进入课堂学习。另外，我还采用其他的方法例如他们感兴趣的生活事件、歌曲、谜语、时事等方式导入新课。
二、课堂教学组织形式生活化
学生获取知识的主要渠道就是课堂教学，因此要像学生主动投入到课堂中，就要创造一个民主、宽松、和谐的环境和平等、友爱的师生关系，教师成为学生学习的组织者，引导者，学生成为学习的主人，从而自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生灵感，发现问题、提出问题，容易获得创造性的思维成果。因此，给学生创造一个和谐民主平等互助学习的教育、教学环境，教师所采取的课堂教学组织形式就很重要。例如：《维护消费者权益》这一课，教室课桌可以随意摆放，师生之间可以以聊家常的形式展开教学活动：“同学们，你们身边有发生侵害消费者权利的事情吗？”同学们纷纷积极发言，从同学的发言中，让学生从中体会到身边侵害自己权利的事情时有发生，培养学生的身心健康。然后组织学生自主探究，寻找问题的原因和解决问题的方法。在这样的课堂中，师生之间关系融洽，课堂氛围轻松、愉悦，整个课堂教学获得良好的效果。
三、教学情境设置生活化
陶行知说：“教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育”。这句话就是说问题情境的重要性。所谓问题情境，就是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，加强感知，突出体验。因此，在教学的过程中要创设情境，激发学生的思维。但是需要注意的是情境创设需要将情境与教材内容有内在的联系，选择贴近学生的生活实际的、有代表性的材料。例如：在讲解《报得三春晖》这一课内容时，老师可以首先放映一则为妈妈洗脚的公益广告，让他们懂得孝敬父母。老师放映完广告接着让学生联系自己的生活实际谈谈自己在生活中是如何孝顺父母的。学生看了这个广告内心很有触动，对于这个问题很熟悉，积极性会很高，纷纷发言自己在家是如何孝顺父母的。在学生谈的过程中，我也从中穿插讲述孔融让梨故事，让学生从内心真正体验到自己父母对自己的爱的情感。在这样轻松、愉快的环境中，学生与老师一起进入课堂的学习。课后，教师给学生布置一个任务，回去给父母洗一次脚，体会父母的不容易。通过创设生活情境，让学生置身于情境中去感受，进而达到自我感知，自我认识，自我教育的内化效果。
四、教学活动生活化
作为思想品德老师，课堂上应该组织学生多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体。同时，教师应该鼓励学生进行社会实践活动。比如在新生刚刚开学之际，可以帮助新生全面了解学校，组织参观校园活动，带领全班同学参观学校。通过参观活动激发学生学习的兴趣，而且更加全面的了解了学校，激发学生对学校的热爱之情。在《新学校，新同学》一课的教学中，为了让新生相互认识，我组织了学生自制名片活动，让每位同学在设计好自己的名片，其中包括姓名、生日等个人信息，然后给自己想要认识的同学，这个实践活动取得了良好的教学效果。
此外，在课后教师可以要求学生开展社会实践活动。比如，在教“可持续发展战略”后，教师应鼓励学生开展实践调查：你所生活的区域有哪些污染环境的现象，想想解决问题的方法。这样既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
总之，思想品德课只有贴近学生生活，让学生有亲身的体验，才会产生强烈的求知欲。因此，我们应该多关注学生的生活实际和学生一起学习进步，让学生在从生活中体会课本知识，进而内化成自己的知识。只有这样才能使得思想品德课充满生活的气息，学生才会成为真正的社会人。
（作者单位：天水师范学院）
参考文献：
[1]王峰.初中思想品德生活化教学的思考与实践[J].学园，2013（19）.
[2]龚虹.初中思想品德课生活化教学的几点尝试[J].课程教育研究，2014（11）