当前教育改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和研究能力的培养,从而提高学生的素质。通过几年的初中历史教学实践,我认为应该从以下几方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养。
　　
　　一、探索有效掌握课本基础知识的方法
　　
　　通过自主学习掌握课本基础知识的能力,是学生学习能力的首要表现,也是培养学生自主学习能力的基础保障。学习和掌握课本基础知识的方法和技巧的不同,决定着学生学习效率的高低,我在教学中具体做了以下两方面的工作:
　　1.引导和帮助学生学会读书
　　教学从激发兴趣和求知欲开始。刚刚进入初中阶段,历史课堂上学生的听课方式和学习方法都缺乏主动,针对这一普遍现象,我把语文教学方法运用到历史课之中,比如,按照学记叙文的方法,掌握每一历史事件发生的背景、经过、结局以及它在历史上的影响。再指导学生围绕教材的章、节、标题,来抓住中心,划分段落、层次,归纳大意,写出提纲和要点,这样有了清楚的脉络,就能激发学生的学习兴趣,培养和提高学生的阅读能力,从而有效地掌握了课本的基础知识。
　　2.探索优化的记忆方式
　　记忆是学生历史学习中的最大障碍,我在教学中尝试着探索一些记忆规律,给同学们做示范,并让他们通过举一反三,发现并掌握一些相关规律,探索便捷的记忆技巧,有利于提高学习和掌握知识的效率。比如,用划分阶段的方法记忆年代,用归纳的方法记忆历史人物,把中学历史上一些奋勇抵抗外国侵略的英雄归纳到一起,使学生不仅容易记住他们的事迹,而且很容易理解民族英雄这一概念。
　　3.探索系统地掌握历史学科知识的方法
　　历史的每一部分内容并不是彼此孤立的,而是相互联系的,共同构成完整的学科知识体系。学生在学习中,要把零散的知识纳入知识体系,才能系统的掌握。因此,要注意引导学生学会归纳分析。一方面让学生掌握专题线索,比如,政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等;经常专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等;文化专题下的自然科学和社会科学等。另一方面是掌握历史阶段的特征,要从政治、经济、文化等方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导资料中对知识体系的概括,结合自己学习特点进一步加工改良,结合数学“集合”的方法,确定层次和隶属关系,探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。
　　
　　二、培养学生运用所学知识解答和解决问题的能力
　　
　　与其他学科一样,学习历史知识的目的也是为了应用、实现“人文科学”的终极体现。
　　1.培养学生的应试能力
　　初中阶段最首要的任务是运用所学知识解答各种历史试题与历史相联系的综合试题,也就是说考试是检测学生知识水平的最重要手段。在这方面,我不仅通过普通的练习、小考或讲评不断重复的形式,而且多注意培养学生的答题技巧,比如评价人物,应该包括他所处的时代、主要贡献、历史作用及我们给他的称谓等等,我给同学们做示范,评价了岳飞,以后他们自然会评价文天祥、戚继光、郑成功等。再如,大的综合试题,我注意让他们掌握答题要点和答题思路,通过这样的练习,大大提高了学生的试题能力。
　　2.培养学生用所学知识解决一些现实问题的能力
　　“读史使人明智”,历史的最终目的是通过历史把握现实、预测未来。一方面,学生可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活的一系列问题,加深对当今社会种种社会现象的认识和理解,并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。另一方面,以历史的经验和价值来剖析自我,客观的分析和理解自己人生道路上的成功与挫折,并进一步探索和调整自己的人生价值取向。
　　总之,培养学生自主学习能力,要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力,而且,要求教师要把这些能力通过教与学配合互动过程,逐步转化为学生自己的能力,才能使学生“青出于蓝,而胜于蓝”,达到教育的终极目的。
　　作者单位:河北省唐山市第54中学