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（毕节医学高等专科学校 贵州 毕节 551700）
摘要：随着社会经济体系全球化的发展以及我国医学领域的高速发展，社会对复合型医学人才的需求逐渐增加。传统医专英语教学理念、教学模式以及教学方法已经无法满足医专高职高专教育发展需求，并在一定程度上限制了学生英语水平的培养与提升。因此，本文结合实际教学经验，对医专高职英语教学模式改革的必要性进行了分析，并在此基础上对新时期医专高职英语教学模式的改革对策进行了探讨与阐述，以供参考。
关键词：医专；高职英语；教学模式
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0155-01
近年来，随着我国教育教学改革的不断推进，以及社会经济体系的革新发展，我国高职高专教育教学体系取得了一定发展成效，得到了社会的普遍重视。然而，由于高职高专受生源质量、教师资源以及传统教学理念等因素的影响，其英语教学质量与教学效率存在一定的不足。而高职英语教学作为医专院校教育教学体系中的重要课程，对学生综合能力的培养具有重要意义。因此，对医专高职英语教学模式的改革研究已成为医专院校建设与现代化改革发展的重点内容，具有重要的研究价值。
一、医专高职英语教学改革的必要性
英语作为现今社会中重要的交流用语之一，对学生未来发展具有重要作用。在医专高职英语教学中，传统的英语教学模式过于注重学生对英语单词、语法的记忆与掌握，而忽略了学生英语实际运用能力的培养。这与医专院校的教学理念与教学目标相违背。实现教学模式的改革，在一定程度上顺应了社会对医专人才的培养要求，符合教育教学改革要求。通过转变教学理念，构建以学生为主体的教学模式，实现英语课堂教学开放性、自主性发展，对学生的发展以及医专英语教学质量的提升具有重要意义[1]。
二、医专高职英语教学改革策略
（一）革新医专高职英语教学观念
医专院校在明确英语课堂教学重要性以及英语教学改革重要性的基础上，应改变传统的教学模式，提高学生英语知识学习、掌握和运用能力，注重复合型医学人才的培养。例如，英语教师通过学习、教学经验交流等方式提升自身综合能力，并从源头解决当今医专高职英语教学问题，通过利用科学的教学方法为学生创设良好的语言环境，并调动学生英语口语表达能力，为学生树立正确的学习观念与自信心，从而推动英语教学改革，提升课堂教学质量。
（二）创设符合学校发展的教学模式
根据教育教学改革下对高职高专英语课程教学的要求，通过借鉴有效的英语课程改革经验，并结合学校实际情况制定符合本校发展的英语课程教学模式，例如，指导式教学模式、多媒体辅助教学模式、分级分层教学模式等，从而强化学生学习主体性，促进学生语言输出与输入能力，推动学生知识学习与素质培养的双重发展，从而实现教学目标[2]。
首先，指导式教学模式：医专院校的生源主要来自于各地区的高职、高专、中职以及技术学院等。院校学生整体英语水平不高，部分学生并未真正接触过正规的英语口语以及英语听写训练。与此同时，多数学生缺乏自主学习能力，且对英语学习缺少学习动力。加之，传统英语教学模式对英语口语实践训练的忽视，使学生对英语知识的学习与应用受到限制。对此，采用指导式教学，循序渐进的提升学生英语水平。例如，为不同英语基础的学生以及不同年级的学生制定指导目标，并以听、说、读、写、翻译等内容为主要教学内容，在激发学生学习英语兴趣的基础上，使学生从听得懂到英语写作与口语交流再到灵活翻译与运用，从而达到教学目的。
其次，多媒体辅助教学模式：多媒体辅助教学模式，主要是基于多媒体技术、互联网技术在教育教学领域普遍应用的基础上，实现的一种现代化教学模式。通过利用多媒体教学资源以及教学设备，為学生创设良好的英语学习环境，调动学生英语学习兴趣。同时，丰富英语教学内容，使英语课堂教学直观化、形象化、趣味化，从而实现学生英语能力的综合培养与训练。例如，利用原版影視作品、英语音乐、互联网校园交流平台、微课软件等为学生创设更多的学习平台与学习途径[3]。
（三）分级分层教学模式
根据学校以及学生实际情况，从三个角度进行组织开展分层教学，具体分析如下。
第一，对学生进行分层：根据学生英语水平，遵循因材施教教学观念，为学生制定两个层次的学习目标。第一层，侧重于学生英语基础知识的掌握，注重调动学生对英语学习的兴趣，班主学生树立英语学习自信心，使学生初步掌握对英语的实践运用能力；第二层，侧重于学生对英语的实际运用能力，包括英语听力、英语口语表达以及英语写作等。通过科学规划，使学生体会英语学习的乐趣，激发学生学习热情。
第二，对讲授的知识内容进行分层：教师根据英语教材、教学提纲以及学生英语水平，对英语教学课堂进行科学设计，包括教学目标、教学问题、考试标准等[4]。与此同时，设置选修与必修英语教学课程，将基础英语设置为必修内容，深层次或医学专业英语设置为选修课程。并注重课程之间的有效链接，为学生提供完善的分级教学体系。
第三，对英语课堂教学评价体系进行分层：第一学期的学生，主要以英语A级测评成绩为准则，进行期末总结评价。在日常评价中，可根据学生的表现以及进步程度进行分层次评价，使学生对自身学习情况具有准确认知。
三、结论
总而言之，在现今教育教学深化改革以及医学行业高速发展的背景下，英语教学对医专院校学生的发展具有重要意义。传统的教学理念、教学模式以及教学方法已无法满足社会对医专人才的要求，因此，根据学校以及学生的实际情况，构建顺应时代发展，符合医专教育教学现代化建设要求的教学模式，已成为医专院校发展的必然趋势，对学生英语水平的提升以及综合能力的培养具有重要意义。
参考文献：
[1]包英超.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革[J].辽宁高职学报，2017，01：38-40.
[2]孙桂涛.高职院校“大学英语”教学模式的改革探索[J].科教文汇（中旬刊），2016，01：176-177+188.
[3]彭海涛.基于“互联网+”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨[J].青岛职业技术学院学报，2016，03：38-41+46.
[4]马玲.英语写作课“分阶段嵌入式”教学模式的改革——以高职初等教育（英语）专业为例[J].辽宁高职学报，2014，05：46-49.
摘要：随着社会经济体系全球化的发展以及我国医学领域的高速发展，社会对复合型医学人才的需求逐渐增加。传统医专英语教学理念、教学模式以及教学方法已经无法满足医专高职高专教育发展需求，并在一定程度上限制了学生英语水平的培养与提升。因此，本文结合实际教学经验，对医专高职英语教学模式改革的必要性进行了分析，并在此基础上对新时期医专高职英语教学模式的改革对策进行了探讨与阐述，以供参考。
关键词：医专；高职英语；教学模式
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0155-01
近年来，随着我国教育教学改革的不断推进，以及社会经济体系的革新发展，我国高职高专教育教学体系取得了一定发展成效，得到了社会的普遍重视。然而，由于高职高专受生源质量、教师资源以及传统教学理念等因素的影响，其英语教学质量与教学效率存在一定的不足。而高职英语教学作为医专院校教育教学体系中的重要课程，对学生综合能力的培养具有重要意义。因此，对医专高职英语教学模式的改革研究已成为医专院校建设与现代化改革发展的重点内容，具有重要的研究价值。
一、医专高职英语教学改革的必要性
英语作为现今社会中重要的交流用语之一，对学生未来发展具有重要作用。在医专高职英语教学中，传统的英语教学模式过于注重学生对英语单词、语法的记忆与掌握，而忽略了学生英语实际运用能力的培养。这与医专院校的教学理念与教学目标相违背。实现教学模式的改革，在一定程度上顺应了社会对医专人才的培养要求，符合教育教学改革要求。通过转变教学理念，构建以学生为主体的教学模式，实现英语课堂教学开放性、自主性发展，对学生的发展以及医专英语教学质量的提升具有重要意义[1]。
二、医专高职英语教学改革策略
（一）革新医专高职英语教学观念
医专院校在明确英语课堂教学重要性以及英语教学改革重要性的基础上，应改变传统的教学模式，提高学生英语知识学习、掌握和运用能力，注重复合型医学人才的培养。例如，英语教师通过学习、教学经验交流等方式提升自身综合能力，并从源头解决当今医专高职英语教学问题，通过利用科学的教学方法为学生创设良好的语言环境，并调动学生英语口语表达能力，为学生树立正确的学习观念与自信心，从而推动英语教学改革，提升课堂教学质量。
（二）创设符合学校发展的教学模式
根据教育教学改革下对高职高专英语课程教学的要求，通过借鉴有效的英语课程改革经验，并结合学校实际情况制定符合本校发展的英语课程教学模式，例如，指导式教学模式、多媒体辅助教学模式、分级分层教学模式等，从而强化学生学习主体性，促进学生语言输出与输入能力，推动学生知识学习与素质培养的双重发展，从而实现教学目标[2]。
首先，指导式教学模式：医专院校的生源主要来自于各地区的高职、高专、中职以及技术学院等。院校学生整体英语水平不高，部分学生并未真正接触过正规的英语口语以及英语听写训练。与此同时，多数学生缺乏自主学习能力，且对英语学习缺少学习动力。加之，传统英语教学模式对英语口语实践训练的忽视，使学生对英语知识的学习与应用受到限制。对此，采用指导式教学，循序渐进的提升学生英语水平。例如，为不同英语基础的学生以及不同年级的学生制定指导目标，并以听、说、读、写、翻译等内容为主要教学内容，在激发学生学习英语兴趣的基础上，使学生从听得懂到英语写作与口语交流再到灵活翻译与运用，从而达到教学目的。
其次，多媒体辅助教学模式：多媒体辅助教学模式，主要是基于多媒体技术、互联网技术在教育教学领域普遍应用的基础上，实现的一种现代化教学模式。通过利用多媒体教学资源以及教学设备，為学生创设良好的英语学习环境，调动学生英语学习兴趣。同时，丰富英语教学内容，使英语课堂教学直观化、形象化、趣味化，从而实现学生英语能力的综合培养与训练。例如，利用原版影視作品、英语音乐、互联网校园交流平台、微课软件等为学生创设更多的学习平台与学习途径[3]。
（三）分级分层教学模式
根据学校以及学生实际情况，从三个角度进行组织开展分层教学，具体分析如下。
第一，对学生进行分层：根据学生英语水平，遵循因材施教教学观念，为学生制定两个层次的学习目标。第一层，侧重于学生英语基础知识的掌握，注重调动学生对英语学习的兴趣，班主学生树立英语学习自信心，使学生初步掌握对英语的实践运用能力；第二层，侧重于学生对英语的实际运用能力，包括英语听力、英语口语表达以及英语写作等。通过科学规划，使学生体会英语学习的乐趣，激发学生学习热情。
第二，对讲授的知识内容进行分层：教师根据英语教材、教学提纲以及学生英语水平，对英语教学课堂进行科学设计，包括教学目标、教学问题、考试标准等[4]。与此同时，设置选修与必修英语教学课程，将基础英语设置为必修内容，深层次或医学专业英语设置为选修课程。并注重课程之间的有效链接，为学生提供完善的分级教学体系。
第三，对英语课堂教学评价体系进行分层：第一学期的学生，主要以英语A级测评成绩为准则，进行期末总结评价。在日常评价中，可根据学生的表现以及进步程度进行分层次评价，使学生对自身学习情况具有准确认知。
三、结论
总而言之，在现今教育教学深化改革以及医学行业高速发展的背景下，英语教学对医专院校学生的发展具有重要意义。传统的教学理念、教学模式以及教学方法已无法满足社会对医专人才的要求，因此，根据学校以及学生的实际情况，构建顺应时代发展，符合医专教育教学现代化建设要求的教学模式，已成为医专院校发展的必然趋势，对学生英语水平的提升以及综合能力的培养具有重要意义。
参考文献：
[1]包英超.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革[J].辽宁高职学报，2017，01：38-40.
[2]孙桂涛.高职院校“大学英语”教学模式的改革探索[J].科教文汇（中旬刊），2016，01：176-177+188.
[3]彭海涛.基于“互联网+”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨[J].青岛职业技术学院学报，2016，03：38-41+46.
[4]马玲.英语写作课“分阶段嵌入式”教学模式的改革——以高职初等教育（英语）专业为例[J].辽宁高职学报，2014，05：46-49.