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【摘 要】高中英语需要掌握大量的语法知识，对于学生来说，高中英语是一门比较难学的课程，尤其是对于许多理解能力低记忆力差的学生来说，高中英语成为他们提高综合分数的瓶颈。高中英语教师为了提高学生的英语成绩，在英语教学中运用合作学习教学方法。
【关键词】高中英语 合作学习 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.098
很多学生将自己英语学科没有学好的原因归结于自己没有努力或者是教师教得差，然而事实却不是这样的，高中英语不仅需要学生记忆大量的词汇，而且还需要掌握大量的语法知识，但是语法知识不仅记忆量大而且容易混一下，学生特别难以理解。高中英语教师为了解决存在的问题，在教学中运用合作学习帮助学生理解学习高中英语，提高英语成绩。本文将探讨合作学习在高中英语教学中的具体运用和作用，仅供参考。
一、合作学习在高中英语教学中运用的作用
在高中英语教学中运用合作学习，学生分工合作一起完成任务，不仅可以帮助学生快速学习记忆知识，而且还可以锻炼学生的英语口语水平，从而改善我国的“哑巴”式英语教学模式。学生在轻松理解英语知识的基础上可以提高学习英语的兴趣，学生的英语成绩也会得到实质性的提高。
二、合作学习在高中英语教学中的具体运用
（一）合作学习在高中英语单词教学中的运用
学生在学习小学和初中英语的过程中，只需要记忆单词的意思，而在学习高中英语中学生不仅需要记忆单词的意思，而且还需要理解单词的单复数形式以及时态的变化形式。且高中英语需要学生记忆的词汇量比初中和小學英语的词汇量大，在学习高中英语的过程中，学生记忆单词是一件非常困难的事情，因此教师可以在高中英语教学中运用合作学习帮助学生记忆单词。每个单元的单词是非常繁多的，教师运用合作学习的教学方法，将学生分为几个小组，然后再让每个小组的成员分工合作找出单词的单复数形式和时态的变化，以及容易混淆的单词。例如一个汉语意思可以由几个英语单词表示和两个英语单词只因一个字母不同而意思不同的单词等。
合作学习是分工合作共同完成任务，一个学生查找单词的单复数形式，另一个学生查找单词的时态变化，再一个学生查找容易混淆的单词，然后将查找的单词总和在一起，这样即节约了学生宝贵的时间和精力，又可以帮助学生快速清楚记忆单词，可以不混淆单词以及准确使用单词，从而正确理解短文的意思和题干意思，提高英语学习成绩。为了加强学生对于英语单词的记忆，不管是小学英语、初中英语教师还是高中以及大学英语教师，都会采取单词听写的方法帮助学生加深单词记忆，然而高中英语所要完成的教学任务很多，高中英语教师没有大量的时间可以进行听写。运用合作学习，同学之间一起学习互帮互助，在课下一个学生念单词，其他学生听写一样可以加深对单词的记忆。
（二）合作学习在高中英语视听教学中的运用
由于中国的“哑巴”式教学模式使学生对于读英语单词不能准确的发音，导致学生在听听力时不能听到正确的英语单词，从而不能正确理解听力材料所要表达的内容。但是不管是在小学还是初中，英语听力在英语试卷中所占的分值也是十分高的，而且英语听力题是送分给学生的题，因为学生只需要听明白听力材料所要表达的意思就能在选项中找出答案，不需要像做阅读题一样还要考虑是选深层含义的答案还是浅层含义的答案。英语听力材料所表达的内容很多时候都是换汤不换药，百变不离其宗的，例如关于节日的听力材料，一般都不是讨论节日里要做的活动就是节日的来源和意义，或者是有哪些人要参加节日活动。高中英语教师在教学中运用合作学习，在听英语听力前先让学生讨论材料可能会表达什么内容，让学生激烈讨论后对于材料内容有一定的猜测后，再通过听英语听力寻找材料所要表达的能容。如果学生没有听见某一段内容，学生可以结合前面和同学所讨论的内容进行大胆的推测，这样学生英语听力的得分率会相对好一点。合作学习可以在一定程度上提高学生的英语听力水平。
（三）合作学习在高中英语阅读教学中的运用
“读书百遍，其义自见”，英语教师认为学习英语也一样，只有当不断的做大量的练习题，才会找到学习英语的语感。因此高中英语教师每一天都给学生安排大量的阅读题，并且鉴于在英语学习中“得词汇者的天下”和只有理解了单词的意思才能正确理解文章意思的道理，要求学生查出短文中出现的生僻单词的意思。但是由于高中科目多学生任务大，学生还需要花时间和精力学习其他的学科从而没有大量的时间和精力一个一个地查找生僻英语单词的汉语意思。
在高中英语教学中运用合作学习教学方式，让学生分工合作共同完成阅读题的任务。学生可以分成几个小组，然后每个小组的成员一起完成阅读题。例如每个组分工让每个成员查找一个段或者是两个段的生僻英语单词，然后小组成员共同分享自己查找的单词，对于不是自己查找的单词就多看几遍多记忆一下，这样就和自己动手查找的单词意思记忆一样深刻。与此同时，对于有争议的题目，学生可以一起相互讨论交流，分享自己的看法，学生从多方面多角度思考问题从而寻找问题的最佳答案。学生在听取其他同学的想法后可以拓宽自己的思维和视野。合作学习在高中英语阅读教学中运用，不仅可以是帮助学生有效完成任务，而且还可以节约学生宝贵的时间和精力以及拓宽思维和视野。
（四）合作学习在高中英语写作教学中的运用
为了提高学生对于英语写作水平，教师会每一周安排一至两篇的英语作文要求学生写，然后英语教师再批改找出学生犯的错。但是由于学生人数太多，英语教师不能一个一个地找学生来谈，给他们解释为什么错了以及在下一次写作文时看学生是否还在犯同样的错误。在高中英语教学中运用合作学习，学生在课下可以针对自己弱的地方和容易犯错的地方，多写几次然后找这些知识掌握扎实的学生批改，并让他们解释为什么错了，这样，学生合作学习，相互解释知识，可以有效提高英语写作水平。英语写作往往是给定一个主题，然后围绕这个主题开展填补内容，学生合作学习，可以在写作前一起相互讨论该主题可以围绕哪些内容展开，学生通过相互分享自己的观点然后听取别人的观点，采用优秀观点写作，从而提高作文分数。
总而言之，高中英语教师在教学中运用合作学习不仅可以帮助学生轻松学习英语，而且还可以培养学生合作的意识，迎合我国国际合作的要求。
参考文献
[1]高艳茹.小组合作学习在高中英语教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]戴沙沙.合作学习在高中英语教学中的应用研究[D].赣南师范学院，2012.
【关键词】高中英语 合作学习 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.098
很多学生将自己英语学科没有学好的原因归结于自己没有努力或者是教师教得差，然而事实却不是这样的，高中英语不仅需要学生记忆大量的词汇，而且还需要掌握大量的语法知识，但是语法知识不仅记忆量大而且容易混一下，学生特别难以理解。高中英语教师为了解决存在的问题，在教学中运用合作学习帮助学生理解学习高中英语，提高英语成绩。本文将探讨合作学习在高中英语教学中的具体运用和作用，仅供参考。
一、合作学习在高中英语教学中运用的作用
在高中英语教学中运用合作学习，学生分工合作一起完成任务，不仅可以帮助学生快速学习记忆知识，而且还可以锻炼学生的英语口语水平，从而改善我国的“哑巴”式英语教学模式。学生在轻松理解英语知识的基础上可以提高学习英语的兴趣，学生的英语成绩也会得到实质性的提高。
二、合作学习在高中英语教学中的具体运用
（一）合作学习在高中英语单词教学中的运用
学生在学习小学和初中英语的过程中，只需要记忆单词的意思，而在学习高中英语中学生不仅需要记忆单词的意思，而且还需要理解单词的单复数形式以及时态的变化形式。且高中英语需要学生记忆的词汇量比初中和小學英语的词汇量大，在学习高中英语的过程中，学生记忆单词是一件非常困难的事情，因此教师可以在高中英语教学中运用合作学习帮助学生记忆单词。每个单元的单词是非常繁多的，教师运用合作学习的教学方法，将学生分为几个小组，然后再让每个小组的成员分工合作找出单词的单复数形式和时态的变化，以及容易混淆的单词。例如一个汉语意思可以由几个英语单词表示和两个英语单词只因一个字母不同而意思不同的单词等。
合作学习是分工合作共同完成任务，一个学生查找单词的单复数形式，另一个学生查找单词的时态变化，再一个学生查找容易混淆的单词，然后将查找的单词总和在一起，这样即节约了学生宝贵的时间和精力，又可以帮助学生快速清楚记忆单词，可以不混淆单词以及准确使用单词，从而正确理解短文的意思和题干意思，提高英语学习成绩。为了加强学生对于英语单词的记忆，不管是小学英语、初中英语教师还是高中以及大学英语教师，都会采取单词听写的方法帮助学生加深单词记忆，然而高中英语所要完成的教学任务很多，高中英语教师没有大量的时间可以进行听写。运用合作学习，同学之间一起学习互帮互助，在课下一个学生念单词，其他学生听写一样可以加深对单词的记忆。
（二）合作学习在高中英语视听教学中的运用
由于中国的“哑巴”式教学模式使学生对于读英语单词不能准确的发音，导致学生在听听力时不能听到正确的英语单词，从而不能正确理解听力材料所要表达的内容。但是不管是在小学还是初中，英语听力在英语试卷中所占的分值也是十分高的，而且英语听力题是送分给学生的题，因为学生只需要听明白听力材料所要表达的意思就能在选项中找出答案，不需要像做阅读题一样还要考虑是选深层含义的答案还是浅层含义的答案。英语听力材料所表达的内容很多时候都是换汤不换药，百变不离其宗的，例如关于节日的听力材料，一般都不是讨论节日里要做的活动就是节日的来源和意义，或者是有哪些人要参加节日活动。高中英语教师在教学中运用合作学习，在听英语听力前先让学生讨论材料可能会表达什么内容，让学生激烈讨论后对于材料内容有一定的猜测后，再通过听英语听力寻找材料所要表达的能容。如果学生没有听见某一段内容，学生可以结合前面和同学所讨论的内容进行大胆的推测，这样学生英语听力的得分率会相对好一点。合作学习可以在一定程度上提高学生的英语听力水平。
（三）合作学习在高中英语阅读教学中的运用
“读书百遍，其义自见”，英语教师认为学习英语也一样，只有当不断的做大量的练习题，才会找到学习英语的语感。因此高中英语教师每一天都给学生安排大量的阅读题，并且鉴于在英语学习中“得词汇者的天下”和只有理解了单词的意思才能正确理解文章意思的道理，要求学生查出短文中出现的生僻单词的意思。但是由于高中科目多学生任务大，学生还需要花时间和精力学习其他的学科从而没有大量的时间和精力一个一个地查找生僻英语单词的汉语意思。
在高中英语教学中运用合作学习教学方式，让学生分工合作共同完成阅读题的任务。学生可以分成几个小组，然后每个小组的成员一起完成阅读题。例如每个组分工让每个成员查找一个段或者是两个段的生僻英语单词，然后小组成员共同分享自己查找的单词，对于不是自己查找的单词就多看几遍多记忆一下，这样就和自己动手查找的单词意思记忆一样深刻。与此同时，对于有争议的题目，学生可以一起相互讨论交流，分享自己的看法，学生从多方面多角度思考问题从而寻找问题的最佳答案。学生在听取其他同学的想法后可以拓宽自己的思维和视野。合作学习在高中英语阅读教学中运用，不仅可以是帮助学生有效完成任务，而且还可以节约学生宝贵的时间和精力以及拓宽思维和视野。
（四）合作学习在高中英语写作教学中的运用
为了提高学生对于英语写作水平，教师会每一周安排一至两篇的英语作文要求学生写，然后英语教师再批改找出学生犯的错。但是由于学生人数太多，英语教师不能一个一个地找学生来谈，给他们解释为什么错了以及在下一次写作文时看学生是否还在犯同样的错误。在高中英语教学中运用合作学习，学生在课下可以针对自己弱的地方和容易犯错的地方，多写几次然后找这些知识掌握扎实的学生批改，并让他们解释为什么错了，这样，学生合作学习，相互解释知识，可以有效提高英语写作水平。英语写作往往是给定一个主题，然后围绕这个主题开展填补内容，学生合作学习，可以在写作前一起相互讨论该主题可以围绕哪些内容展开，学生通过相互分享自己的观点然后听取别人的观点，采用优秀观点写作，从而提高作文分数。
总而言之，高中英语教师在教学中运用合作学习不仅可以帮助学生轻松学习英语，而且还可以培养学生合作的意识，迎合我国国际合作的要求。
参考文献
[1]高艳茹.小组合作学习在高中英语教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]戴沙沙.合作学习在高中英语教学中的应用研究[D].赣南师范学院，2012.