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【关键词】 班级管理;管理艺术;教育智慧
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)24—0038—01
一个好的班级评判标准,不光在成绩的高低、名利的多少上,更应该是看在这个快乐成长的园地里,老师、学生是不是都感到幸福、快乐。著名教育家魏书生先生曾说过:“一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人,能站在学生的角度看问题,多了解学生,爱学生,让每一个学生都生活在希望之中。”应该要有自己的魅力;应该善用激励方式;应该为学生营造一个良好的学习氛围等等。在多年的小学班主任实践中,我相信,只要满怀爱心,正视挑战,在现代教育科学理念的指导下大胆创新,运用班级管理艺术,做学生的领路人,就能真切享受到班主任工作的独特幸福!
一、平等对话,走进学生心灵
当前,我们面对的是在网络时代下成长起来的学生,他们眼界开阔,个性鲜明,他们不喜欢声色俱厉的威严和喋喋不休的说教。因此,在班务工作中,我们要努力搭建对话的平台,让师生在民主、平等的对话中产生思想的碰撞,分享彼此的情感与观念,达到情感交融、心贴心的境界。
上学期,我发现“电子宠物”在班上流行起来,有的学生上课时忍不住偷偷拿出来玩“电子宠物”,看到这一现象,我没有下令禁止,而是让玩过这种玩具的学生们谈谈玩的收获。他们大多说这种游戏除了新奇、好玩外,对学习没有任何帮助。这时有一个不同的声音传来:“我觉得养‘电子宠物’能培养我的责任心。因为要按时给这个小宠物喂食,不然它会哭;它也会不听话,我们要想方设法教育它。这样,我们就能体验当家长的滋味,为将来当爸爸做准备。”这段话引得同学们哄堂大笑,我也忍俊不禁。随后,我肯定了这名学生不人云亦云的个性,转身在黑板上写下两个大字——“责任”。我问:“什么叫责任?随后孩子们列出了很多责任:走在大街上,看到地上的纸片,随手捡起,这是每个市民的责任;每天认真完成作业,不要有丝毫马虎,这是每个学生的责任;帮着摆放碗筷,收拾房间,这是每个家庭成员的责任……透过这一案例,我们可以更深切地体会到,师生、生生之间展开平等的对话,就会让教育走进学生心灵,收到“天街小雨润如酥”的特殊效果,我也在与孩子们的平等对话中体会到了走进学生心灵的幸福感。
二、引导读书,促进心智成长
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“要天天看书,终身以书籍为友,这是经久不断的潺潺小溪,是满溢思想的河流。”因此,我在享受书香的同时,也不忘“把每一个学生都领进书籍的世界,培养他们对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯”。
我总是绞尽脑汁地引导他们用好的读书方法。当我读到冰波那纯真典雅的《窗下的树皮小屋》,读到朱军的《时刻准备着》中感人至深的“30年前的小馒头”,读到凡尔纳的扣人心弦的《十五岁的船长》时,我会迫不及待地拿进课堂,讲给学生听,让彼此的心在书海中相通;我常常会随机地拿起学生身边的课外书,声情并茂地朗读其中一些段落给孩子们听,表情、动作、语调极其夸张,学生听完后,都会急不可耐地询问是什么书,或者迫不及待地要跟其他同学换书看,阅读的火种就这样在不经意间埋藏。渐渐地,全班形成了积极向上的阅读之风,有效地促进了学生的心灵阅读。
三、不断总结,提升教育智慧
“成长=经验+反思”,这是著名的美国教育心理学家波斯纳提出的一个教师成长公式。作为班主任,我们既要把自己当作研究对象,揣摩、品味自己的教育实践,也要关注、审视别人的教育思想,从而提升自己的教育智慧。
一年前,我班开展了“我是班级小明星”活动,奖给在各方面表现突出或在某一方面有进步的学生。每周班会课上,我都组织学生互评、自评,然后举行隆重的颁奖仪式,请获奖者发表获奖感言,并拍照留念。这一做法,不仅掀起了积极进步的浪潮,提升了学生的自信心,也让家长如沐春风,对自己的孩子满怀期待。我坚信,真诚的赞赏必将换来学生的快乐。但随之我发现,部分学生滋长了虚荣心,产生了嫉妒心,甚至有些盲目自信。于是我清醒地认识到:不能一味地赏识,“没有惩罚的教育是不完整的教育。”
于是,我开始在日常班务工作中尝试“绿色惩罚”:读书不专注的学生站到教室前面,看其他同学专心致志读书的样子,并当面赞扬;而面对那个因妈妈生病而学习变得懒散马虎的男生,我则先充分发挥集体言论的作用,让同学们给他写信,进行劝说、批评、鼓励,再罚他每天给妈妈写一两句话,并折成千纸鹤……这一个个案例让我进一步明白:只有摆平赏识与惩罚这杆天秤,才能让教育走得更“稳”。
编辑:郭裕嘉
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)24—0038—01
一个好的班级评判标准,不光在成绩的高低、名利的多少上,更应该是看在这个快乐成长的园地里,老师、学生是不是都感到幸福、快乐。著名教育家魏书生先生曾说过:“一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人,能站在学生的角度看问题,多了解学生,爱学生,让每一个学生都生活在希望之中。”应该要有自己的魅力;应该善用激励方式;应该为学生营造一个良好的学习氛围等等。在多年的小学班主任实践中,我相信,只要满怀爱心,正视挑战,在现代教育科学理念的指导下大胆创新,运用班级管理艺术,做学生的领路人,就能真切享受到班主任工作的独特幸福!
一、平等对话,走进学生心灵
当前,我们面对的是在网络时代下成长起来的学生,他们眼界开阔,个性鲜明,他们不喜欢声色俱厉的威严和喋喋不休的说教。因此,在班务工作中,我们要努力搭建对话的平台,让师生在民主、平等的对话中产生思想的碰撞,分享彼此的情感与观念,达到情感交融、心贴心的境界。
上学期,我发现“电子宠物”在班上流行起来,有的学生上课时忍不住偷偷拿出来玩“电子宠物”,看到这一现象,我没有下令禁止,而是让玩过这种玩具的学生们谈谈玩的收获。他们大多说这种游戏除了新奇、好玩外,对学习没有任何帮助。这时有一个不同的声音传来:“我觉得养‘电子宠物’能培养我的责任心。因为要按时给这个小宠物喂食,不然它会哭;它也会不听话,我们要想方设法教育它。这样,我们就能体验当家长的滋味,为将来当爸爸做准备。”这段话引得同学们哄堂大笑,我也忍俊不禁。随后,我肯定了这名学生不人云亦云的个性,转身在黑板上写下两个大字——“责任”。我问:“什么叫责任?随后孩子们列出了很多责任:走在大街上,看到地上的纸片,随手捡起,这是每个市民的责任;每天认真完成作业,不要有丝毫马虎,这是每个学生的责任;帮着摆放碗筷,收拾房间,这是每个家庭成员的责任……透过这一案例,我们可以更深切地体会到,师生、生生之间展开平等的对话,就会让教育走进学生心灵,收到“天街小雨润如酥”的特殊效果,我也在与孩子们的平等对话中体会到了走进学生心灵的幸福感。
二、引导读书,促进心智成长
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“要天天看书,终身以书籍为友,这是经久不断的潺潺小溪,是满溢思想的河流。”因此,我在享受书香的同时,也不忘“把每一个学生都领进书籍的世界,培养他们对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯”。
我总是绞尽脑汁地引导他们用好的读书方法。当我读到冰波那纯真典雅的《窗下的树皮小屋》,读到朱军的《时刻准备着》中感人至深的“30年前的小馒头”,读到凡尔纳的扣人心弦的《十五岁的船长》时,我会迫不及待地拿进课堂,讲给学生听,让彼此的心在书海中相通;我常常会随机地拿起学生身边的课外书,声情并茂地朗读其中一些段落给孩子们听,表情、动作、语调极其夸张,学生听完后,都会急不可耐地询问是什么书,或者迫不及待地要跟其他同学换书看,阅读的火种就这样在不经意间埋藏。渐渐地,全班形成了积极向上的阅读之风,有效地促进了学生的心灵阅读。
三、不断总结,提升教育智慧
“成长=经验+反思”,这是著名的美国教育心理学家波斯纳提出的一个教师成长公式。作为班主任,我们既要把自己当作研究对象,揣摩、品味自己的教育实践,也要关注、审视别人的教育思想,从而提升自己的教育智慧。
一年前,我班开展了“我是班级小明星”活动,奖给在各方面表现突出或在某一方面有进步的学生。每周班会课上,我都组织学生互评、自评,然后举行隆重的颁奖仪式,请获奖者发表获奖感言,并拍照留念。这一做法,不仅掀起了积极进步的浪潮,提升了学生的自信心,也让家长如沐春风,对自己的孩子满怀期待。我坚信,真诚的赞赏必将换来学生的快乐。但随之我发现,部分学生滋长了虚荣心,产生了嫉妒心,甚至有些盲目自信。于是我清醒地认识到:不能一味地赏识,“没有惩罚的教育是不完整的教育。”
于是,我开始在日常班务工作中尝试“绿色惩罚”:读书不专注的学生站到教室前面,看其他同学专心致志读书的样子,并当面赞扬;而面对那个因妈妈生病而学习变得懒散马虎的男生,我则先充分发挥集体言论的作用,让同学们给他写信,进行劝说、批评、鼓励,再罚他每天给妈妈写一两句话,并折成千纸鹤……这一个个案例让我进一步明白:只有摆平赏识与惩罚这杆天秤,才能让教育走得更“稳”。
编辑:郭裕嘉