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【摘 要】体育作为一门基础学科，在学校教育工作中一直占据着重要的位置。其旨在对学生进行体育卫生保健知识教育，以增强学生的体质，促进学生在德育、智育、体育、美育等方面的全面发展。然而，在当前的体育教学中仍然有相当一部分学生对体育课不感兴趣，甚至出现了厌学倾向，阻碍了教学的顺利开展。本文立足于初中体育课堂，对学生缺乏兴趣的原因展开探究，并提出了一系列改善措施，以期与广大同仁共勉。
【关键词】基础学科 初中体育 学习兴趣 探究
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0202-01
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣在学习中的作用。毫不夸张地说，兴趣是学生最好的老师，同时也是学生最直接的学习动力。纵观当前的初中体育教学，传统教育思想的影响依然存在。主要表现在教师一味地沿用单一、落后的教学模式，重复、单调的教学方式在很大程度上削弱了学生的学习兴趣，抑制了学生自主性的发挥，导致很多学生逐渐丧失了对体育的学习欲望，有的甚至开始讨厌和害怕上体育课。为改善这一现状，我们有必要在实际的教学过程中深入探究其中的问题及改善措施，争取以丰富的教学内容，形式多样的教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣。
一、学生体育兴趣不高的原因分析
（一）自身原因
很多學生由于身体素质不好，上体育课时并不能按照教师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，自信心受到打击，从而逐渐丧失了体育学习兴趣。另有一些学生在之前的学习和锻炼中受到过身体上或精神上的伤害，缺乏必要的自信心，不敢进行类似的体育运动，导致体育兴趣不高。
（二）教师因素
在当前的初中体育教学中，教师因素一直是影响学生学习的重要方面。很多体育教师始终存在业务水平不高、教学方法不科学、责任心不强等缺陷，而其他任课教师也不支持学生过多参加体育活动，认为是浪费时间。这就相当程度上阻碍了学生对体育课的正确认识，他们更多地认为学习体育是没有用的，从而厌学。
（三）学校方面
长期以来，很多学校一直看重知识学习，对体育学科的重要性认识不足，导致初中体育教学出现了考什么教什么的“应试教育”，项目单一，内容枯燥，严重影响了学生身心的全面发展。比如，在一次调查中，学生普遍反映体育课缺乏新颖性，很多仍然是对小学知识的重复，即使是新授内容，现有的课时安排也无法满足他们的需求。由于完不成学习任务，学生便会对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。
二、如何更好地激发学生的体育学习兴趣
（一）创新教学方法
在传统的初中体育课堂中，教师总是习惯于采用“四部分”的结构模式：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分。殊不知，这种教学模式过于单调、乏味，不仅不能活跃课堂气氛，更在一定程度上降低了学生对体育的学习兴趣。久而久之，学生便不愿再进行体育锻炼，课堂效果无法令人满意。那么，如何才能突破这一瓶颈，更好地调动学生内在的学习积极性呢？我认为，广大教师在教学时要灵活选用教学方法，不仅要照顾到教材特点和学生实际，还要新颖有趣、易难适度、富于变化，让学生在轻松愉快的教学气氛中乐学、活学。比如，在准备运动中，为激发学生兴趣，教师可以简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，促使学生积极参与；在基本部分的练习中，教师可进一步丰富练习的形式，以游戏、竞赛、学生自选练习方法等方式进行，让学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验的目的；在结束部分，教师可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让学生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，充分调节肌体、放松身心，愉快地结束课堂教学。如此一来，学生便真正参与到了整个教学过程中，成为了学习的主人，学习兴趣自然高涨。
（二）重视学生的个体差异
由于学生的性格特点、成长经历各不相同，学习的兴趣和能力也有所差异，所以在实际的教学中，教师决不能一味地埋怨学生，要一视同仁，多鼓励、多关心、多爱护，让学生体验到成功感、喜悦感，久而久之，学生便能对体育课充满兴趣。比如，在教学“运球”这一内容时，很多教师喜欢先让学生“原地拍球”，然后再进行行走运球，虽然大多数学生能够掌握，但仍有个别学生无法真正掌握。遇到这种情况，一旦教师没有对其进行辅导，不仅会花费大把的时间和精力，还会造成资源浪费，耽误全体学生的学习和教学进度。为了解决这一问题，教师在教学中应照顾到个体差异，根据课程内容和学生实际适当调整教学计划，变单一的“行走运球”为多元的“行去运球加原地拍球”，让学生根据实际选择自己还未掌握又需要提升的运球方式，这样既保护了个别学生的自尊，又不会挫伤大多数学生的积极性，可谓一举两得。
（三）建立和谐的师生关系
情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。作为体育教师，必须具备良好的的情感品质，与学生建立和谐的师生关系，以此调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。正所谓“亲其师，信其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。因此，在体育教学中，广大教师必须不断提高自身的道德认识水平，关心、爱护学生，使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。比如，在体育教学活动中，总是存在一些违反纪律的学生，如果教师只是一味地以粗暴的态度和武断的作风进行解决，不但起不到应有的效果，还会在很大程度上降低学生的学习积极性。正确的做法是，教师要以正面教育为主，即使批评也要有根据，处理起来留有余地，充分尊重学生的人格和自尊心，以理服人，循循善诱。这样，学生才能真正认识到自身的错误，增强对体育知识、技术和技能的学习兴趣和学习信心，启迪心智，主动学习。
总之，培养学生的学习兴趣是促进体育教学质量提升的根本。作为体育教师，我们必须在教学中认真分析阻碍学生体育学习兴趣的因素，并采取有效的措施激发学生的学习兴趣，为教学质量的提升奠定坚实的基础。
【关键词】基础学科 初中体育 学习兴趣 探究
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0202-01
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣在学习中的作用。毫不夸张地说，兴趣是学生最好的老师，同时也是学生最直接的学习动力。纵观当前的初中体育教学，传统教育思想的影响依然存在。主要表现在教师一味地沿用单一、落后的教学模式，重复、单调的教学方式在很大程度上削弱了学生的学习兴趣，抑制了学生自主性的发挥，导致很多学生逐渐丧失了对体育的学习欲望，有的甚至开始讨厌和害怕上体育课。为改善这一现状，我们有必要在实际的教学过程中深入探究其中的问题及改善措施，争取以丰富的教学内容，形式多样的教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣。
一、学生体育兴趣不高的原因分析
（一）自身原因
很多學生由于身体素质不好，上体育课时并不能按照教师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，自信心受到打击，从而逐渐丧失了体育学习兴趣。另有一些学生在之前的学习和锻炼中受到过身体上或精神上的伤害，缺乏必要的自信心，不敢进行类似的体育运动，导致体育兴趣不高。
（二）教师因素
在当前的初中体育教学中，教师因素一直是影响学生学习的重要方面。很多体育教师始终存在业务水平不高、教学方法不科学、责任心不强等缺陷，而其他任课教师也不支持学生过多参加体育活动，认为是浪费时间。这就相当程度上阻碍了学生对体育课的正确认识，他们更多地认为学习体育是没有用的，从而厌学。
（三）学校方面
长期以来，很多学校一直看重知识学习，对体育学科的重要性认识不足，导致初中体育教学出现了考什么教什么的“应试教育”，项目单一，内容枯燥，严重影响了学生身心的全面发展。比如，在一次调查中，学生普遍反映体育课缺乏新颖性，很多仍然是对小学知识的重复，即使是新授内容，现有的课时安排也无法满足他们的需求。由于完不成学习任务，学生便会对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。
二、如何更好地激发学生的体育学习兴趣
（一）创新教学方法
在传统的初中体育课堂中，教师总是习惯于采用“四部分”的结构模式：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分。殊不知，这种教学模式过于单调、乏味，不仅不能活跃课堂气氛，更在一定程度上降低了学生对体育的学习兴趣。久而久之，学生便不愿再进行体育锻炼，课堂效果无法令人满意。那么，如何才能突破这一瓶颈，更好地调动学生内在的学习积极性呢？我认为，广大教师在教学时要灵活选用教学方法，不仅要照顾到教材特点和学生实际，还要新颖有趣、易难适度、富于变化，让学生在轻松愉快的教学气氛中乐学、活学。比如，在准备运动中，为激发学生兴趣，教师可以简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，促使学生积极参与；在基本部分的练习中，教师可进一步丰富练习的形式，以游戏、竞赛、学生自选练习方法等方式进行，让学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验的目的；在结束部分，教师可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让学生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，充分调节肌体、放松身心，愉快地结束课堂教学。如此一来，学生便真正参与到了整个教学过程中，成为了学习的主人，学习兴趣自然高涨。
（二）重视学生的个体差异
由于学生的性格特点、成长经历各不相同，学习的兴趣和能力也有所差异，所以在实际的教学中，教师决不能一味地埋怨学生，要一视同仁，多鼓励、多关心、多爱护，让学生体验到成功感、喜悦感，久而久之，学生便能对体育课充满兴趣。比如，在教学“运球”这一内容时，很多教师喜欢先让学生“原地拍球”，然后再进行行走运球，虽然大多数学生能够掌握，但仍有个别学生无法真正掌握。遇到这种情况，一旦教师没有对其进行辅导，不仅会花费大把的时间和精力，还会造成资源浪费，耽误全体学生的学习和教学进度。为了解决这一问题，教师在教学中应照顾到个体差异，根据课程内容和学生实际适当调整教学计划，变单一的“行走运球”为多元的“行去运球加原地拍球”，让学生根据实际选择自己还未掌握又需要提升的运球方式，这样既保护了个别学生的自尊，又不会挫伤大多数学生的积极性，可谓一举两得。
（三）建立和谐的师生关系
情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。作为体育教师，必须具备良好的的情感品质，与学生建立和谐的师生关系，以此调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。正所谓“亲其师，信其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。因此，在体育教学中，广大教师必须不断提高自身的道德认识水平，关心、爱护学生，使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。比如，在体育教学活动中，总是存在一些违反纪律的学生，如果教师只是一味地以粗暴的态度和武断的作风进行解决，不但起不到应有的效果，还会在很大程度上降低学生的学习积极性。正确的做法是，教师要以正面教育为主，即使批评也要有根据，处理起来留有余地，充分尊重学生的人格和自尊心，以理服人，循循善诱。这样，学生才能真正认识到自身的错误，增强对体育知识、技术和技能的学习兴趣和学习信心，启迪心智，主动学习。
总之，培养学生的学习兴趣是促进体育教学质量提升的根本。作为体育教师，我们必须在教学中认真分析阻碍学生体育学习兴趣的因素，并采取有效的措施激发学生的学习兴趣，为教学质量的提升奠定坚实的基础。