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【摘 要】
学生在写作中的最大问题是无话可说，无从下笔。虽然高中阶段的学生具备一定的写作能力，但是依然有不少学生的作文内容空洞、词不达意。其根本原因就在于学生写作素材的匮乏。因此，高中语文教师在教学中应有意识地引导学生学会在学习中、生活中积累写作素材。只有积累了丰富的素材，才能在写作时厚积薄发，做到文思如泉涌，下笔如有神。
【关键词】
高中语文 写作教学 写作素材
写作教学时组成高中语文教学体系的重要部分之一，而高中学生写好作文的关键在于写作素材的积累，而高中生经过小学、初中阶段的语文学习已经具备了一定的写作能力，但还是有很多学生的作文内容很空洞，不能有效激起读者的阅读欲望，根本原因就在于学生的写作素材积累不够。因此，在平时的写作教学中，高中语文教师应该引导学生重视积累写作素材。本文中，笔者根据自己多年的高中语文写作教学实践，针对高中学生写作素材的积累提出了几点建议，希望可以为高中写作教学提供一些参考。
一、手不释卷，博闻强记
积累写作素材的首要途径必然是阅读。广泛阅读是高中学生积累大量高价值的写作素材，丰富自身知识储备的最直接有效的途径。开展课外阅读是丰富学生写作素材的典型方式，但是阅读的作用远不止于此。如果教师能引导学生养成良好的阅读习惯，爱上阅读，那么就可以为学生打开一扇认识世界的大门。很多在实际生活中无法亲身经历的事，无法真正接触的人都可以通过阅读让学生去认知，从而让学生体会到这个世界的丰富多彩，了解到很多有趣的人和事，进而开拓学生的视野。例如，教师可以组织学生从《高中语文课程标准》中推荐的一系列经典作品中选择自己感兴趣的进行课外阅读，如《边城》《鲁迅杂文选》《三国演义》《格列佛游记》《西游记》等。在学生阅读的过程中，教师应该在阅读技巧方面对学生进行指导，每周给学生布置合理的阅读任务，并监督学生完成。教师还可以在学期末给学生布置一些阅读任务，让学生利用寒暑假来阅读一些文学名著，并要求学生做读书笔记，写读后感，培养学生正确的阅读习惯和阅读方法。另外，教师可以在课堂上开展定期的阅读交流活动，让学生互相交流自己最近的阅读心得，彼此分享自己阅读的优秀作品。这样一来，学生在听到其他同学的阅读感受之后内心往往受到触动，从而激发出学生的阅读欲望，这对于学生的写作素材的积累有非常大的促进作用。
二、观察生活，关注细节
生活中蕴藏着各种各样，取之不尽，用之不竭的写作素材。但是生活中的素材是要用心去挖掘的，这就需要教师在教学中培养学生在日常生活中关注生活细节的意识和能力。在观察的过程中逐渐积累丰富的写作素材。生活中的的人物、事件、景物都可以作为观察的对象。因此，教师应该鼓励并引导学生利用课外时间观察大自然，观察社会，多听、多看，多思考，调动自己的感观去仔细观察、深入体验生活，在观察生活的过程中自然而然地产生表达思想情感的需求，产生写作欲望。例如，在教学《故都的秋》一课时，教师可以引导学生关注作者对北方秋天和南方秋天不同的描写，作者笔下北方的秋天更加清冷、悲凉，而南方的秋天更加湿润、恬淡，然后要求学生在秋天的时候去野外亲自体会一下南方的秋天。又如，在教学《我的母亲》一课时，教师可以让学生结合作品中的一些描写母亲的语句回忆自己的母亲，让学生回家后仔细观察自己的母亲，用心感受母爱。此外，教师在在平时的教学中可以多开展一些课外活动，如社会调查、社会实践、志愿者活动等，在活动的过程中引导学生观察生活，体验生活，从中积累写作素材，丰富自己的内心情感，然后让学生将自己参加社会活动的见闻和感受写下来，引导学生做一个观察生活的有心人，通过点滴的生活记录来积累素材，培养自己的写作能力，久而久之，学生的积累的写作素材越来越丰富，写起文章来也能得心应手。
三、深挖教材，积累素材
语文教材也是蕴藏了大量写作素材的宝库，三年的高中语文课文中设计的内容很多，关键是学生要有从教材中挖掘素材，积累素材的意识和能力。教材中的作品背景介绍、作者简介、文本解读、注释、单元主题等等都包含了丰富的素材，因此，教师可以引导学生从教材中挖掘素材，积累素材。教材的很多课文内容中蕴藏的主题往往不是唯一的，教师在教学过程中，可以引导学生从多个不同角度去深入挖掘课文中的素材，当以后遇到类似主题的作文时就可以加以利用了。例如，在教学《沁园春·长沙》时，教师除了让学生鉴赏诗句之外，还要引導学生去体会毛泽东的博大胸怀和远大抱负，感受毛泽东内心的强大和高远志向。这时，教师可以合理补充一些和毛泽东有关的资料，如毛泽东的一些生活经历：他在风雨交加的情况下勇敢的攀登山峰，就是为了锻炼自己的意识，激发自己心中的斗志。正如美国人美国人特里尔说的“在二十世纪的中国历史中，可能只有毛泽东通过顽强的自我激励成就了他自己和属于他的时代。”通过这样的方式来引导学生明白以后一旦遇到和“爱国”“志向”“毅力”这类主题的作文，就可以运用这些素材。从多个不同的角度深入挖掘课文，可以帮助学生更加深刻的理解课文的主题，同时能够帮助学生积累更多的素材并能够针对性的运用素材进行写作。
【结 语】
综上所述，九层之台起于累土，学生写作能力的提高离不开写作素材的厚积薄发。在高中写作教学中，教师应该充分重视写作素材的积累，培养学生积累写作素材的意识和能力。本文中，笔者结合自己的教学实践，分析了几种有效的积累写作素材的方法。方法虽然多，但是积累写作素材没有捷径可走，都需要长时间的坚持。学生要想在写作能力方面获得较大提升，就必须做好长期坚持的心理准备，从现在开始，每天坚持逐渐积累更丰富的写作素材，最终形成丰富而又系统的写作素材库，从而为写好作文奠定坚实的基础。
【参考文献】
【1】倪潇潇.厚积薄发——浅谈中学生进行写作素材的积累【J】.新课程·中旬，2013（11）
【2】夏迎新.浅谈高中写作素材的积累【J】.中国校外教育，2015（36）
【3】胡小静.浅谈高中语文作文素材积累与应用【J】.作文成功之路：教育教学研究，2017（6）
【4】何峰.浅谈高中作文素材积累方法【J】.学周刊，2014（5）
学生在写作中的最大问题是无话可说，无从下笔。虽然高中阶段的学生具备一定的写作能力，但是依然有不少学生的作文内容空洞、词不达意。其根本原因就在于学生写作素材的匮乏。因此，高中语文教师在教学中应有意识地引导学生学会在学习中、生活中积累写作素材。只有积累了丰富的素材，才能在写作时厚积薄发，做到文思如泉涌，下笔如有神。
【关键词】
高中语文 写作教学 写作素材
写作教学时组成高中语文教学体系的重要部分之一，而高中学生写好作文的关键在于写作素材的积累，而高中生经过小学、初中阶段的语文学习已经具备了一定的写作能力，但还是有很多学生的作文内容很空洞，不能有效激起读者的阅读欲望，根本原因就在于学生的写作素材积累不够。因此，在平时的写作教学中，高中语文教师应该引导学生重视积累写作素材。本文中，笔者根据自己多年的高中语文写作教学实践，针对高中学生写作素材的积累提出了几点建议，希望可以为高中写作教学提供一些参考。
一、手不释卷，博闻强记
积累写作素材的首要途径必然是阅读。广泛阅读是高中学生积累大量高价值的写作素材，丰富自身知识储备的最直接有效的途径。开展课外阅读是丰富学生写作素材的典型方式，但是阅读的作用远不止于此。如果教师能引导学生养成良好的阅读习惯，爱上阅读，那么就可以为学生打开一扇认识世界的大门。很多在实际生活中无法亲身经历的事，无法真正接触的人都可以通过阅读让学生去认知，从而让学生体会到这个世界的丰富多彩，了解到很多有趣的人和事，进而开拓学生的视野。例如，教师可以组织学生从《高中语文课程标准》中推荐的一系列经典作品中选择自己感兴趣的进行课外阅读，如《边城》《鲁迅杂文选》《三国演义》《格列佛游记》《西游记》等。在学生阅读的过程中，教师应该在阅读技巧方面对学生进行指导，每周给学生布置合理的阅读任务，并监督学生完成。教师还可以在学期末给学生布置一些阅读任务，让学生利用寒暑假来阅读一些文学名著，并要求学生做读书笔记，写读后感，培养学生正确的阅读习惯和阅读方法。另外，教师可以在课堂上开展定期的阅读交流活动，让学生互相交流自己最近的阅读心得，彼此分享自己阅读的优秀作品。这样一来，学生在听到其他同学的阅读感受之后内心往往受到触动，从而激发出学生的阅读欲望，这对于学生的写作素材的积累有非常大的促进作用。
二、观察生活，关注细节
生活中蕴藏着各种各样，取之不尽，用之不竭的写作素材。但是生活中的素材是要用心去挖掘的，这就需要教师在教学中培养学生在日常生活中关注生活细节的意识和能力。在观察的过程中逐渐积累丰富的写作素材。生活中的的人物、事件、景物都可以作为观察的对象。因此，教师应该鼓励并引导学生利用课外时间观察大自然，观察社会，多听、多看，多思考，调动自己的感观去仔细观察、深入体验生活，在观察生活的过程中自然而然地产生表达思想情感的需求，产生写作欲望。例如，在教学《故都的秋》一课时，教师可以引导学生关注作者对北方秋天和南方秋天不同的描写，作者笔下北方的秋天更加清冷、悲凉，而南方的秋天更加湿润、恬淡，然后要求学生在秋天的时候去野外亲自体会一下南方的秋天。又如，在教学《我的母亲》一课时，教师可以让学生结合作品中的一些描写母亲的语句回忆自己的母亲，让学生回家后仔细观察自己的母亲，用心感受母爱。此外，教师在在平时的教学中可以多开展一些课外活动，如社会调查、社会实践、志愿者活动等，在活动的过程中引导学生观察生活，体验生活，从中积累写作素材，丰富自己的内心情感，然后让学生将自己参加社会活动的见闻和感受写下来，引导学生做一个观察生活的有心人，通过点滴的生活记录来积累素材，培养自己的写作能力，久而久之，学生的积累的写作素材越来越丰富，写起文章来也能得心应手。
三、深挖教材，积累素材
语文教材也是蕴藏了大量写作素材的宝库，三年的高中语文课文中设计的内容很多，关键是学生要有从教材中挖掘素材，积累素材的意识和能力。教材中的作品背景介绍、作者简介、文本解读、注释、单元主题等等都包含了丰富的素材，因此，教师可以引导学生从教材中挖掘素材，积累素材。教材的很多课文内容中蕴藏的主题往往不是唯一的，教师在教学过程中，可以引导学生从多个不同角度去深入挖掘课文中的素材，当以后遇到类似主题的作文时就可以加以利用了。例如，在教学《沁园春·长沙》时，教师除了让学生鉴赏诗句之外，还要引導学生去体会毛泽东的博大胸怀和远大抱负，感受毛泽东内心的强大和高远志向。这时，教师可以合理补充一些和毛泽东有关的资料，如毛泽东的一些生活经历：他在风雨交加的情况下勇敢的攀登山峰，就是为了锻炼自己的意识，激发自己心中的斗志。正如美国人美国人特里尔说的“在二十世纪的中国历史中，可能只有毛泽东通过顽强的自我激励成就了他自己和属于他的时代。”通过这样的方式来引导学生明白以后一旦遇到和“爱国”“志向”“毅力”这类主题的作文，就可以运用这些素材。从多个不同的角度深入挖掘课文，可以帮助学生更加深刻的理解课文的主题，同时能够帮助学生积累更多的素材并能够针对性的运用素材进行写作。
【结 语】
综上所述，九层之台起于累土，学生写作能力的提高离不开写作素材的厚积薄发。在高中写作教学中，教师应该充分重视写作素材的积累，培养学生积累写作素材的意识和能力。本文中，笔者结合自己的教学实践，分析了几种有效的积累写作素材的方法。方法虽然多，但是积累写作素材没有捷径可走，都需要长时间的坚持。学生要想在写作能力方面获得较大提升，就必须做好长期坚持的心理准备，从现在开始，每天坚持逐渐积累更丰富的写作素材，最终形成丰富而又系统的写作素材库，从而为写好作文奠定坚实的基础。
【参考文献】
【1】倪潇潇.厚积薄发——浅谈中学生进行写作素材的积累【J】.新课程·中旬，2013（11）
【2】夏迎新.浅谈高中写作素材的积累【J】.中国校外教育，2015（36）
【3】胡小静.浅谈高中语文作文素材积累与应用【J】.作文成功之路：教育教学研究，2017（6）
【4】何峰.浅谈高中作文素材积累方法【J】.学周刊，2014（5）