在教学中，新闻写作往往是作文教学的难点，难点之一在于，很多学生找不到新闻，不知道什么是新闻，因此写不出好新闻，一些学生甚至交白卷，说没有新闻发生。这就是普遍存在的“校园无新闻”的现象。要改变这种状况，关键在于教会学生发现新闻。
　　重大事件发生、重要领导视察，这些很明显的新闻，学生一般也会发现。难就难在当没有这些重大事件的时候，还有没有新闻?如果在平常的新闻写作教学中，教会学生以下几点，对解决“校园无新闻”现象会有一定的帮助。
　　
　　一　寻找变化出新闻
　　
　　校园不像街市，车水马龙，变化多端。往往是教室、操场、食堂三部曲，单调而乏味，一成不变。因此，很多学生苦于找不到新闻。这时，老师要引导学生善于发现不变中的变化，通过细微的观察，在熟视无睹的平常中找出变化的不平常，发现新闻价值。
　　如学校的各类比赛，都要打一些横幅标语，这是看似不变的，但近来有了变化，在横幅的右下角，多了“动感地带”、“如意通赞助”之类的文字，在中学里，还是头一回，这就有文章可做、有新闻可写了。
　　
　　二　新旧对比出新闻
　　
　　对所报道对象作新旧对比。新闻是在事物变化进程中即时发生的，原有基础是新闻的生长基点，新闻所以为新，是以旧事作参照系的。能不能及时把握这种对比，察觉这种变动，是发现新闻的关键，也是锻炼、打磨、培养新闻敏感的极好办法。每年的校运会，都是固定的程序，开幕式、领导讲话、裁判员、运动员讲话，团体操比赛，然后正式开始其他项目比赛。这时候，要教会学生多和前几届运动会比较，看今年的校运会哪些方面和过去的不同，原因是什么，说明了什么问题，这样，就能通过新旧对比，写出好新闻。
　　这就要求采编人员对校园的各类现象有着比较深入的了解。哪些报过，哪些没报过，哪些是旧招子，哪些是新举措，先过筛子，新旧反复比照。遴取老师同学们欲知未知的新信息。实际上，对新旧材料过筛子的过程。就是培养强化新闻敏感的过程。
　　
　　三　整合线索出新闻
　　
　　对同一类型的新闻线索进行整合，揭示出最近一个时期事件的发展走向。新闻忌讳就事论事的报道，既报道现象，还要敏锐地揭示事件的本质、发展趋势，也就是我们常说的新闻落点要找好。如每年都过教师节，每年的教师节都有很多报道，形式也多种多样，但可能都是单个老师、或单个班级、年级的慰问活动的报道，能否以“他们这样过教师节”为题，做一个综合的报道呢?例如，把这些现象分类综合起来写，就可以写出一条整体地体现教师们过自己节日的好新闻了。
　　
　　四　挖掘关联出新闻
　　
　　有些事件看似很小。但背后隐藏的关联事件却耐人深思。故事背后的故事，往往也是读者最喜闻乐见的。从运动的角度说，任何一件新闻都是动态的，总是处于发展变化之中的。从新闻受众的角度来说。大家总想了解新闻报道后有什么下文和最新进展。这就要求我们在事件发生后还要关注新闻之后产生的影响、事件的最新进展、发展走向，对有最新进展，有价值的及时进行后续报道。另外，一些反向关联也能写出好新闻。例如，一件很隆重、精彩且反映强烈的新闻背后找出不和谐音，找出冷思考。或在新闻发生后不久，再杀一个回马枪。比如《中学生交谊舞热现象的冷思考》等。
　　我们在工作和生活中经常会有一些事情从身边擦肩而过。没有引起注意，或者说随着人们警惕性提高了，许多现象伪装得也就更加深了。这就要求我们要训练学生培养敏锐的洞察力，从纷繁复杂的事物中找出有价值的新闻来。这样，就能使“校园无新闻”问题得以解决。
　　朱敬民，高校教师，现居广西柳州。本文编编校：祁　培