小学体育教学的根本目的是培养学生的体育意识、体育能力，增进学生的健康，增强他们的体质。小学体育与美育是相互联系、相互依存的，体育教学的本身就包含了追求美的表现形式和创造美的探索。为了圆满地达成体育教学目的，在体育教学中恰当融入美育教育，既能迎合小学生的爱美心理，吸引学生参与体育学习，又能激发他们积极参与体育活动的兴趣，高效地完成学习任务。
　　一、教师要具有审美意识
　　法国思想家卢梭说过，在敢于担当去培养一个人的任务之前，自己就必须首先造就成一个人，自己就必须成为一个值得推崇的模范。教师作为体育课上美的向导，自身的审美修养自然必不可少。一方面，体育教学过程是师生知识传授、动作练习的过程，另一方面，是思想沟通、美的情感交流的过程。所以体育教师所释放出的“美”对于学生来说就好像“春雨”一样，“润物细无声”，使小学生在不经意间、在美的吸引与熏陶中欣然地迈进快乐的体育殿堂。那么，该怎样恰到好处地去释放“美”呢？要把美育恰当融入体育教学之中，体育教师既要有较高的审美意识，又要有再现美、创造美的能力。如果没有一定的审美意识就很难把教材中美的东西挖掘出来，引导学生欣赏；如果没有一定的再现美、创造美能力，就无法让学生感受到创造性的美，也就无法获得理想的教学效果。作为体育教师要达到上述要求，就必须既要加强文化理论学习，不断提高体育、美育理论水平，又要加强业务学习。如，认真钻研体育教材，理清教材的逻辑关系，尤其是要挖掘教材蕴藏的美等。以此提高自身的修养，确立自己的审美意识。只有这样，学生学习体育时才会感到优美、有趣，学习效果才有可能达到更佳。
　　二、教师要通过“美”的语言感召学生
　　教师在体育课堂上的“美”，能在很多方面反映出来，如服饰之美、形体之美、动作之美、语言之美等，而最富想象和感召力的当属老师的语言。体育教学中，教师传授基本知识、技能，需要语言的沟通交流，教师上课时如能用精炼、严谨、准确、深刻、传神、激励的优美语言加以陈述、鼓励，帮助学生理解吸收知识技能、展开丰富的想象，对于喜欢鼓励的小学生而言具有很强的感召力。譬如，经过合理设计，恰当使用有感染力和激励性的语言，对营造宽松、活泼、和谐的课堂氛围，对激发小学生积极参与体育活动，将起到积极的促进作用。如，上跑步训练课，小学生通常感觉枯燥乏味。然而，在训练中教师如能恰当进行精当点评，语言鼓励并与恰当的情景设置相结合，学生就会感到特有趣味，美在其中，乐在其中。
　　三、教师要通过“美”的形态感染学生
　　小学生通常都具有“向师性”的心理，他们对美的感受、体验，有些是在教师潜移默化的影响下获得的。体育教学的特点注定了教师要“身教重于言教”，教学中教师要率先示范，要完美地展示肢体。流畅、漂亮、完美、诱人的动作演示，执着、自信、豪爽的心理展示，热爱、热情、果敢的状态显示，无不时刻影响着小学生。教师就是小学生的标杆、偶像、灯塔。因此，作为体育教师，首先，要有热爱体育、热爱学生的思想，只有这样，才可能拥有追求教学完美的高境界。其次，教师要具有“美”的素养，拥有发现美的眼睛、展现美的肢体。一方面，教师要加强自身修养，努力学习，不断提高自己发现美、欣赏美的能力，另一方面，教师还要能将美恰当地融入体育教学中去并通过自身展现给学生，用实实在在“美”的师表形象去感染学生学好体育。
　　四、教师要通过“美”的环境陶冶学生
　　优美的体育教学环境，其本身就是很好的教育场所，它是自备的审美媒介，它会直接融进体育的教育过程。在体育教学环境中恰当融进美的教育不仅切合小学生的年龄特点，而且对增强小学生审美的深刻性、快乐感起着积极的促进作用。教学中，首先，教师要创设优美的教学环境。整洁、新颖、美观、舒适的教学环境是完成任务、提高质量的客观条件之一。布置合理、美观醒目的教学场地是小学生愉快活动的保证。其次，创造宽松和谐的教学氛围。教师在体育教学中要讲民主，通过民主集中制的方式选择活动形式或程序；活动中，要以学生为主体，让大家畅所欲言地交流、大胆细心地尝试。这样，学生就会在舒心的环境里、和谐的氛围中接受美的熏陶，获得更好的锻炼。