教师需要重视家庭对学生的影响，通过引导家庭家风建设，完善家校联合机制，促进学生的健康成长。
　　一、提升交流能力，拉近师生距离
　　青少年心理研究表明，青少年长期处于否定、消极的环境中，会产生自卑、内向、抑郁等心理。初中阶段的学生情绪尤为敏感，教师在与学生沟通时，应该多进行鼓励和肯定，以商量的方式培养学生的自信心。比如有的学生因为粗心导致考试失利，教师在与学生沟通时可以说：“我相信你一定可以养成细心认真的习惯，可以证明给老师看吗？”或者说：“我觉得你这次考的很好，许多基础知识掌握的很扎实，如果能够再细心一点点，相信你的成绩可以提升一大步。”
　　教师在与学生交流时要切实尊重学生，善于发现和挖掘学生的优点，促进学生的个性化发展。教师通过提升交流能力，可以加强与学生的沟通，获得学生信服，最终促进和谐班级的建设。
　　二、建设班级文化，培养归属情感
　　教师在开展班级建设工作时，可以引导学生共建班级文化，培养学生的归属感。班级文化是班级共有的信念，是良好班风形成的推动因素。教师在引导学生共建班级文化时，可以从班级生活取材，贴近学生生活和内容，激发学生的内在情感。
　　班级文化分为班级软文化与班级硬文化。班级硬文化是指班级教室内外环境的布置，像黑板报、活动墙等。教师在引导学生建设班级硬文化时，可以从学生生活取材，比如在春游、秋季运动会等活动中拍摄学生的表现，或者让学生分享自己小时候的照片，并将这些照片制作成班级家园墙。
　　教师在引导学生建设班級软文化时，可以建立自主管理共同体，引导学生以小组合作的模式进行自主管理，激发学生的主人翁意识，提升学生的自主管理能力。在建立自主管理共同体时，教师可以引导小组学生自主设计管理制度、学习计划和学习目标;也可以建立小组竞争机制，激发学生的斗志;还可以组织小组之间的交流探讨活动，促进学生能力的发展。
　　三、引导家风建设，促进家校联合
　　家庭对学生的身心发展有着重要影响。教师在建设班级时，引导家长重视家风建设，促进家校联合机制的形成，这有利于促进学生的健康成长。
　　教师在引导家风建设时，首先要了解学生的家庭情况以及相对的心理问题。比如有的家庭比较贫困，学生因此产生自卑心理;有的学生生活在留守家庭中，因此产生叛逆心理;还有的学生因为父母的溺爱，心理承受能力比较弱。在了解家庭情况和学生心理问题之后，教师可以设计不同的策略。比如面对自卑的学生，教师可以让其他学生说出这名学生的优点，并录制视频;然后将视频分享给该名学生的家长，引起家长的重视，同时使家长了解到培养学生自信的方法;而面对留守学生，教师可以与家长沟通，通过采访的形式使学生了解到家长的无奈与不易，同时鼓励学生多主动与家长沟通。家风建设不仅是家庭规矩的树立，更是家庭环境的营造，教师通过结合学生的问题与家长沟通，促进家长逐渐转变行为习惯，可以使学生受到家庭的影响，培养健康的品格。而家风建设不是一朝一夕可以完成的，教师在引导家风建设时，可以根据学生的突出问题进行重点解决，并需要长期坚持。通过家风建设，学生逐渐增强自身管理，提升自身素质，最终促进了和谐班级的建设。
　　初中阶段的学生正处于心理发育的关键阶段，这一阶段的学生十分渴望脱离家庭与学校管理、独立走上社会，但同时又对身边的环境与人物关系十分敏感，紧张、严肃的班级氛围会影响学生性格的发展。希望本文的研究可以起到抛砖引玉的作用，通过建立和谐的师生关系、生生关系、家庭关系，建设和谐班级，营造良好的班级氛围，促进学生积极健康的成长与发展。
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