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[摘 要] 北京警察学院作为培育首都公安人才的“摇篮”，刑事科学技术专业以为首都刑事科学技术部门培养应用型现场勘查人才为目标。介绍刑事科学技术专业以“核心能力培养”为主线，培养“现场勘查专长”为特色，紧密结合首都刑事科学技术工作“科技战、证据战、信息战、合成战”的要求，坚持“教学练战”培养模式，构建了“三大层次”教学体系和“二个平台、三个模块、四个层次”实验实训体系的现场勘查课程群，并将其应用于教学实践中，学生的现场保护意识、现场勘查操作和创新能力得到了明显的提升。
[关 键 词] 刑事科学技术；现场勘查；课程群；教学体系；实验实训体系
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0162-02
课程群建设是高校课程建设和改革发展的一个新趋势，是若干内容密切相关、前后承接的专业课程的集合。课程群建设利于深化教学改革，推动教材建设，优化培养方案，强化师资队伍建设，整合资源配置。
刑事技术专业的现场勘查课程群建设为刑事技术专业培养目标的实现提供了有力保证，为刑事技术专业教学质量的有效提高开辟了新途径。刑事技术专业课程群建设的根本目的是使现场勘查群内各门课程协同作用，发挥整体效益，通过教学使学生形成一定的现场勘查知识、理论体系和现场勘查操作和创新能力，从而提高刑事科学技术专业教学质量和教学效率。
本文以北京警察学院刑事科学技术专业为例，简要介绍学院的刑事科学技术专业以“核心能力培养”为主线，构建了“三大层次”的教学体系和“二个平台、三个模块、四个层次”的实验实训体系的现场勘查课程群，探索提升北京警察学院刑事科学技术专业教育教学质量、提高学生现场勘查技能的实施途径。
一、刑事科学技术专业的现场勘查课程群的教学目标
北京警察学院刑事科学技术专业的现场勘查课程群建设是为了教学质量的提高，对与现场勘查课紧密关联的课程整合优化，是对现场勘查课的关联课程的再设计，并将与现场勘查课程关联的刑事科学技术专业课程设计与实施有效地结合起来。
北京警察学院刑事科学技术专业的现场勘查课程群的教学目标是整合优化现场勘查群内各课程教学及实验实训，通过现场勘查相关联课程的教学和实验实训，使学生建立起完整的现场保护、现场勘查知识理论体系和首都刑事科学技术工作所需的现场勘查技能。
在教學上强调与现场勘查课程群关联的各门专业课程的关联与融合，把握现场勘查课程群知识的整体性，突出现场勘查课程群的特色；精选专业课程教学，强调重点难点，精用教学时间；在考核上，除把握各课程个性化要素考核外，还要设置掌握现场勘查所需的基本知识、理论及技能综合性、创新性的要素考核。
二、刑事科学技术专业的现场勘查课程群的教学体系
北京警察学院刑事技术专业的现场勘查课程群建设在强化刑事技术专业课程体系建设的基础上，不断整合现场勘查关联课程内容，优化现场勘查相关联的课程结构，强调传授现场勘查关联性的基础性、实用性知识理论，实验实训上突出培养综合性、创新性技能的课程体系。
北京警察学院刑事技术专业，在原来只有“基础型”“应用型”两个层次刑事科学技术专业课程体系的基础上，创新地开设了第三层次课程，如“电子物证检验”“视频侦查技术”“现场重建”“特殊痕迹检验”等，真正做到学以致用，满足刑事科学技术基层实战部门所需的现场勘查基本技能。同时，按现场勘查关联知识、理论及技能内容紧密关联的课程组建系列课程群，对与课程群关联的专业课程重新定位，依据专业课程间的内涵与外延，按照实用性、先进性和相融性的原则组织课程教学与实验实训。
北京警察学院刑事科学技术专业的现场勘查课程群建立的“基础型”“应用型”及“创新型”三大层次课程具体为：（1）基础型层次课程，主要包括刑事技术物理基础、刑事技术化学基础、诉讼法学及刑事证据学等。（2）应用型层次课程，主要包括刑事图像技术学、痕迹学、文件检验学、理化检验学、法医检验及现场勘查学等。（3）创新型层次课程，主要包括：电子物证检验、视频侦查技术、现场重建、特殊痕迹检验及法庭科学人员出庭作证等。
三、刑事科学技术专业的现场勘查课程群的实验实训体系
目前，刑事科学技术专业的传统实验实训内容和质量控制问题颇多，如，在刑事科学技术专业的实验实训教学时，实验实训设计较为自由，缺乏整体安排；实验实训质量控制依靠教师的个人艺术；教学手段相对单一和落后；验证性实验实训多、设计性、综合性实验实训少；实验实训项目与基层实战部门的应用脱节；学生普遍重考分而轻实验实训，导致“眼高手低”等。刑事科学技术专业教学是理论与实践紧密结合的教学过程，既是知识理论的验证、完善、补充和深化，还是培养学生综合技能及创新能力的重要手段。因此，刑事科学技术教学必须坚持“教学练战”培养模式，相应的，刑事科学技术实验实训体系需构建分层次的实验实训体系。
北京警察学院刑事科学技术专业依托首都地域办学特点和本专业的发展，刑事科学技术专业的现场勘查课程群以“核心能力培养”为主线，创新构建了“二个平台、三大模块、四个层次”的实验实训体系。二个平台，即刑事科学技术信息平台、信息化应用教学资源平台。刑事科学技术信息平台主要包括现场勘验信息系统、实验室管理信息系统和物证管理系统、个体识别信息系统及种属查询检索系统等；信息化应用教学资源平台主要包括实训资源库、精品课程资源库、文献资源库及案例库等。三个模块，即物证检验能力模块、现场勘查能力模块和刑事科学技术信息化模块。物证检验能力模块主要包括刑事图像技术、痕迹检验、文件检验、理化检验和法医检验；现场勘查能力模块主要包括痕迹物证的发现提取、犯罪现场记录、犯罪现场分析与重建；刑事科学技术信息化模块主要包括刑事科学技术应用系统和刑事科学技术综合信息系统。四个层次，即基础性实验实训、设计性实验实训、综合性实训及创新性实验实训。基础性实验主要包括刑事图像技术、痕迹检验、文件检验、理化检验和法医检验涉及的各类物证痕迹的发现、提取及检验；设计性实验实训主要是在教师的指导下自主选题，学生综合运用本课程的综合知识或与本课程相关的课程知识，自行设计实验方案，自主完成实验项目；研究创新性实验实训主要是由教师提出可能转化为实验教学的科研成果，组成小组，实施并完成这种转化，让学生掌握思考问题、解决问题的方法，提高创新能力和实践能力，实现个性化培养，并激发学生的创新思维和创新意识。
四、结语
为了全面提高刑事科学技术专业学生的现场勘查应用能力和创新意识，根据首都刑事科学技术专业的发展特点、实战部门对刑事科学技术专业学生现场勘查应用能力的要求，结合刑事科学技术专业的现有实际情况，刑事科学技术专业优化构建了“三大层次”教学体系和“二个平台、三个模块、四个层次”的实验实训教学体系的现场勘查课程群，并将现场勘查课程群的教学体系和实验实训体系应用于教学实践中，刑事科学技术专业学生的现场保护意识，物证痕迹发现、提取和初步分析检验实践操作技能及创新能力得到大力提高，教学质量取得明显提升。
参考文献：
[1]张金荣，黄贤英，杨宏雨，等.计算机科学与技术专业学生系统能力培养研究[J].亚太教育，2015（26）.
[2]闵芳，陈腊梅.课程群建设的思考与探索：以面向对象程序设计课程群为例[J].教育教学论坛，2015（52）.
[3]乔付，王国权，张凤武.CDIO理念下计算机程序设计课程群建设探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（11）.
[4]杨琳.公安院校刑事科学技术专业实践教学流程设计[J].湖南公安高等专科学校学报，2008（3）.
[5]高树辉.刑事科学技术课程实践教学方法探讨[J].中国人民公安大学学报（自然科学版），2010，16（3）：107-109.
[6]孙肇暘，徐晓玲.刑事科学技术专业的现场勘查刑事科学技术专业基础课教学改革的探索[J].首都师范大学学报（自然科学版），2015，36（3）：56-58.
[关 键 词] 刑事科学技术；现场勘查；课程群；教学体系；实验实训体系
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0162-02
课程群建设是高校课程建设和改革发展的一个新趋势，是若干内容密切相关、前后承接的专业课程的集合。课程群建设利于深化教学改革，推动教材建设，优化培养方案，强化师资队伍建设，整合资源配置。
刑事技术专业的现场勘查课程群建设为刑事技术专业培养目标的实现提供了有力保证，为刑事技术专业教学质量的有效提高开辟了新途径。刑事技术专业课程群建设的根本目的是使现场勘查群内各门课程协同作用，发挥整体效益，通过教学使学生形成一定的现场勘查知识、理论体系和现场勘查操作和创新能力，从而提高刑事科学技术专业教学质量和教学效率。
本文以北京警察学院刑事科学技术专业为例，简要介绍学院的刑事科学技术专业以“核心能力培养”为主线，构建了“三大层次”的教学体系和“二个平台、三个模块、四个层次”的实验实训体系的现场勘查课程群，探索提升北京警察学院刑事科学技术专业教育教学质量、提高学生现场勘查技能的实施途径。
一、刑事科学技术专业的现场勘查课程群的教学目标
北京警察学院刑事科学技术专业的现场勘查课程群建设是为了教学质量的提高，对与现场勘查课紧密关联的课程整合优化，是对现场勘查课的关联课程的再设计，并将与现场勘查课程关联的刑事科学技术专业课程设计与实施有效地结合起来。
北京警察学院刑事科学技术专业的现场勘查课程群的教学目标是整合优化现场勘查群内各课程教学及实验实训，通过现场勘查相关联课程的教学和实验实训，使学生建立起完整的现场保护、现场勘查知识理论体系和首都刑事科学技术工作所需的现场勘查技能。
在教學上强调与现场勘查课程群关联的各门专业课程的关联与融合，把握现场勘查课程群知识的整体性，突出现场勘查课程群的特色；精选专业课程教学，强调重点难点，精用教学时间；在考核上，除把握各课程个性化要素考核外，还要设置掌握现场勘查所需的基本知识、理论及技能综合性、创新性的要素考核。
二、刑事科学技术专业的现场勘查课程群的教学体系
北京警察学院刑事技术专业的现场勘查课程群建设在强化刑事技术专业课程体系建设的基础上，不断整合现场勘查关联课程内容，优化现场勘查相关联的课程结构，强调传授现场勘查关联性的基础性、实用性知识理论，实验实训上突出培养综合性、创新性技能的课程体系。
北京警察学院刑事技术专业，在原来只有“基础型”“应用型”两个层次刑事科学技术专业课程体系的基础上，创新地开设了第三层次课程，如“电子物证检验”“视频侦查技术”“现场重建”“特殊痕迹检验”等，真正做到学以致用，满足刑事科学技术基层实战部门所需的现场勘查基本技能。同时，按现场勘查关联知识、理论及技能内容紧密关联的课程组建系列课程群，对与课程群关联的专业课程重新定位，依据专业课程间的内涵与外延，按照实用性、先进性和相融性的原则组织课程教学与实验实训。
北京警察学院刑事科学技术专业的现场勘查课程群建立的“基础型”“应用型”及“创新型”三大层次课程具体为：（1）基础型层次课程，主要包括刑事技术物理基础、刑事技术化学基础、诉讼法学及刑事证据学等。（2）应用型层次课程，主要包括刑事图像技术学、痕迹学、文件检验学、理化检验学、法医检验及现场勘查学等。（3）创新型层次课程，主要包括：电子物证检验、视频侦查技术、现场重建、特殊痕迹检验及法庭科学人员出庭作证等。
三、刑事科学技术专业的现场勘查课程群的实验实训体系
目前，刑事科学技术专业的传统实验实训内容和质量控制问题颇多，如，在刑事科学技术专业的实验实训教学时，实验实训设计较为自由，缺乏整体安排；实验实训质量控制依靠教师的个人艺术；教学手段相对单一和落后；验证性实验实训多、设计性、综合性实验实训少；实验实训项目与基层实战部门的应用脱节；学生普遍重考分而轻实验实训，导致“眼高手低”等。刑事科学技术专业教学是理论与实践紧密结合的教学过程，既是知识理论的验证、完善、补充和深化，还是培养学生综合技能及创新能力的重要手段。因此，刑事科学技术教学必须坚持“教学练战”培养模式，相应的，刑事科学技术实验实训体系需构建分层次的实验实训体系。
北京警察学院刑事科学技术专业依托首都地域办学特点和本专业的发展，刑事科学技术专业的现场勘查课程群以“核心能力培养”为主线，创新构建了“二个平台、三大模块、四个层次”的实验实训体系。二个平台，即刑事科学技术信息平台、信息化应用教学资源平台。刑事科学技术信息平台主要包括现场勘验信息系统、实验室管理信息系统和物证管理系统、个体识别信息系统及种属查询检索系统等；信息化应用教学资源平台主要包括实训资源库、精品课程资源库、文献资源库及案例库等。三个模块，即物证检验能力模块、现场勘查能力模块和刑事科学技术信息化模块。物证检验能力模块主要包括刑事图像技术、痕迹检验、文件检验、理化检验和法医检验；现场勘查能力模块主要包括痕迹物证的发现提取、犯罪现场记录、犯罪现场分析与重建；刑事科学技术信息化模块主要包括刑事科学技术应用系统和刑事科学技术综合信息系统。四个层次，即基础性实验实训、设计性实验实训、综合性实训及创新性实验实训。基础性实验主要包括刑事图像技术、痕迹检验、文件检验、理化检验和法医检验涉及的各类物证痕迹的发现、提取及检验；设计性实验实训主要是在教师的指导下自主选题，学生综合运用本课程的综合知识或与本课程相关的课程知识，自行设计实验方案，自主完成实验项目；研究创新性实验实训主要是由教师提出可能转化为实验教学的科研成果，组成小组，实施并完成这种转化，让学生掌握思考问题、解决问题的方法，提高创新能力和实践能力，实现个性化培养，并激发学生的创新思维和创新意识。
四、结语
为了全面提高刑事科学技术专业学生的现场勘查应用能力和创新意识，根据首都刑事科学技术专业的发展特点、实战部门对刑事科学技术专业学生现场勘查应用能力的要求，结合刑事科学技术专业的现有实际情况，刑事科学技术专业优化构建了“三大层次”教学体系和“二个平台、三个模块、四个层次”的实验实训教学体系的现场勘查课程群，并将现场勘查课程群的教学体系和实验实训体系应用于教学实践中，刑事科学技术专业学生的现场保护意识，物证痕迹发现、提取和初步分析检验实践操作技能及创新能力得到大力提高，教学质量取得明显提升。
参考文献：
[1]张金荣，黄贤英，杨宏雨，等.计算机科学与技术专业学生系统能力培养研究[J].亚太教育，2015（26）.
[2]闵芳，陈腊梅.课程群建设的思考与探索：以面向对象程序设计课程群为例[J].教育教学论坛，2015（52）.
[3]乔付，王国权，张凤武.CDIO理念下计算机程序设计课程群建设探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（11）.
[4]杨琳.公安院校刑事科学技术专业实践教学流程设计[J].湖南公安高等专科学校学报，2008（3）.
[5]高树辉.刑事科学技术课程实践教学方法探讨[J].中国人民公安大学学报（自然科学版），2010，16（3）：107-109.
[6]孙肇暘，徐晓玲.刑事科学技术专业的现场勘查刑事科学技术专业基础课教学改革的探索[J].首都师范大学学报（自然科学版），2015，36（3）：56-58.