庄子说乘物以游心。所谓“乘物”，就是顺应自然规律。人只有最大限度地顺应自然规律，才能够“游心”，实现精神的自由和解放。学校管理的高境界就是通过“乘物”实现“游心”，培养出适应新时代需求的高品质人才。
　　“乘物”体现在对教育现象之间必然、本质关系的主动遵循。事物之间内在的必然联系，决定着事物发展的趋向。所以农民春耕夏收，按照大自然节气的规律，确保有好的收成。学生的成长与年龄之间的必然关联，提醒我们每一个教育工作者不能揠苗助长，教育教学是一个循序渐进的过程，教育有时需要等待。规律，总是以其铁的必然性起着作用，任何工作都要受规律约束。
　　“乘物”体现在对学校管理工作节奏的适度把控。对管理节奏的精准把握需要对教育价值的高认知，即清楚教育到底是为了什么，管理到底是为了什么。学校工作内容繁杂，面对繁杂的工作，校长对教育价值的高认知就是把握工作节奏的关键。我们不妨根据“二八定律”对这些工作做必要的排序，并分解到各个学期来开展。在这样的认知中分清主次，管理者就不会整天疲于应付，乱了阵脚。
　　“乘物”体现在对学校育人工作方式的自然选择。以当前备受学校重视的食育为例。学校通常的做法是针对节约粮食、爱惜粮食出台相应的管理措施，开展多种形式的活动。但是，很少有学校在推动食育工作前会开展学生粮食浪费成因调查。人们往往习惯性地认为，学生浪费粮食一是因为挑食，二是因为饭菜味道不好。但学校管理者在陪餐的过程中只要有心调查，很快就会发现，许多孩子对那些无骨的食物常常吃得津津有味，而一旦小黄鱼、带鱼、大虾、鸡爪这样的食物出现在餐盘，他们就显得意兴阑珊，吃饭速度也慢了，磨蹭到最后就是一倒了之。深问原因，不是他们不爱吃，而是他们不会吃，吃鱼更怕被卡着。这时候我们再来反观食育工作，就不会一味对学生提要求，而是会就如何教会孩子吃开展活动，从根源上解决问题。
　　“乘物”体现在对学校规章制度的切实践行。好的制度不只是为了约束人，更是为了发展人。学校管理越规范，管理者越自由。学校每年都要进行年度考核，一些校长每年都会因为考核而焦头烂额。有的老师甚至会请求校长“今年给我一个优秀”，一旦校长答应了这个，接着就会有第二个、第三个来请求。这样的“给”短时间内也许看不出什么消极影响，但是一旦形成习惯，便会让大家感觉到“优秀”可以这么得到，做太好又有何必要呢？优秀教师工作的积极性也会因此受到打击。因此，应出台相应的评选制度并嚴格遵照执行，让每个教师都感受到，只要努力就有优秀的机会。这样一来，学校就能形成争先创优的氛围，教师就能保持饱满的工作热情。
　　总之，无论是遵循规律，还是恪守规则，无非都是对人性自然的认知和尊崇。这是学校管理的原点问题，也是其终极问题。
　　（蒋惠琴，常州市武进区星韵学校校长，213164）
　　责任编辑：杨孝如