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《英语课程标准》明示我们：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习资料和辅助设施。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。
一、初中英语教学的主要课程资源
英语教学的特点之一就是让学生多渠道，多形式地接触和学习英语。让学生在感受中学习，在体验中运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。
1.英语教材。英语教材是英语课程资源的核心部分，随着科技的发展与时代的需要，在新课程理念的影响下教材的含义也有了发展。除了教科书、指导用书外，与教科书配套的各种练习册、挂图、卡片、音像带、光盘、课外读物、网络信息化资源都可理解为教材。新教育理念认为教学不应局限于教材，应在师生互动的课堂教学中及时开发有价值的英语课程资源，根据学生实际情况分享这些资源，开阔学生视野，激发学生学习兴趣，拓展学生思维。
2.校内课程资源。学校英语课程资源包括英语教师、课代表、英语角、图书馆（藏书、音像资料、报刊杂志）、校园班级文化环境等等。这些资源的利用可以是多种形式的，不管是课堂上还是课外，只要能让学生真正动起来就行——动口、动手、动脑，在实践中全面提高听说读写能力。这些资源的开发和利用，对于提高英语教学的生动性、形象性、丰富性都有很大作用。所以应充分开发挖掘，让可以利用的校内资源活起来。
3.网络课程资源。科学技术的信息化和智能化为21世纪基础教育的发展提供了契机，也对教师提出更新，更高的要求。摆在初中教师面前的课题之一就是如何最大效益地利用互联网上的信息资源，因此，有目的地挖掘网络信息资源成为新世纪基础英语教学与提高发展的突破口。教师应该根据学生的年龄特点和实际的水平选择恰当的网上材料。网上充足的信息可以使思路更开阔，在相当程度上突破了传统课程的狭隘性和时空的局限性。随着网络这个全新的富有生命力的英语课程资源的出现，校内、校外资源相互转化的可能性也越来越大。
二、开发与利用课程资源
英语课程资源丰富多彩，开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，增强了英语教学的开放性和灵活性。但所有这些积极作用的充分发挥，都要落在我们这些新课程理念武装下的新型教师的肩上，都应切实落实到我们日常的教学工作中去。下面我将通过实例，分课前、课内、课后三个方面来具体阐述英语课程资源的开发和利用。
1.课前的资源开发和利用
即在课前，引导学生观察、调查、查阅相关资料。如9A Unit 3 Teenager problems Reading，课前我们可以组织学生在班内进行一次调查活动。学生可以写出自己的问题，也可以通过对自己好朋友的观察写出关于好朋友存在的问题。并要求学生在小组内进行讨论，最终写出小组内成员存在的青少年问题，以便在课堂上进行交流。在整个调查过程中，每个学生的体验和感受是不同的，通过全体同学的共同参与，团结协作，最终共同完成了一个关于青少年的问题报告，这让同学们感受到了参与的快乐，激发了学生学习英语的兴趣，促使学生互相学习。
2.课内的资源开发和利用
即注重在课堂上引进相关文字、音像资料，适时适地结合教科书进行补充，拓宽学生思维，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。如8A Unit6 Natural disasters Reading 的课堂教学中，文中描绘的地震离学生很远很远，学生难入情景。我们可以以短片的形式用多媒体显现地震场面：天崩地裂，房屋倒塌，人们到处乱窜，尖叫声一片……这样的课外信息呈现，与Reading的教学浑若一体，直观的形象让每一位学生都能有所触动。于是，课文学得就更加用心，对地震的理解也就更深刻了。
3.课后资源的开发和利用
下课，并不意味着学习的结束，而是表示另一种学习的开始。课后适当地进行拓展，或推荐课外读物，或指导课外活动，或开展各种形式的比赛，这对扩大学生的知识面，提高学生的自学能力，培养学生良好的学习习惯都有着重要的作用。
如学完8A Unit6 Natural disasters 这一单元后，学生对于自然灾害有了更进一步的认识，也意识到了自然灾害给人类带来的巨大灾难。我们可以及时地让学生通过报刊、杂志、网络等手段了解玉树地震、舟曲泥石流相关情况，并制成英语手抄报在班级中进行评比。这样让学生知道在自然灾害面前，中华民族的团结精神与凝聚力，寓德育教育于教学中。
所有这些课前、课内、课后资源的利用既打破了以课堂、教科书为中心的空间约束，又拉近了英语学科与社会的距离，创造了许多让学生锻炼交际能力、表达能力的机会，培养了学生适应社会的综合素质。
课程资源的开发和利用是课程改革中的一个亮点，也是一个难点。我们将不断地鞭策自己，广开思路，发掘课内外更加具有针对性和适应性的课程资源。教师要逐步使自己成为课程改革中的前锋，做到合理开发和利用英语课程资源，从而提高英语教学质量。
参考文献：
《英语课程标准》
《初中英语新课程教学法》
一、初中英语教学的主要课程资源
英语教学的特点之一就是让学生多渠道，多形式地接触和学习英语。让学生在感受中学习，在体验中运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。
1.英语教材。英语教材是英语课程资源的核心部分，随着科技的发展与时代的需要，在新课程理念的影响下教材的含义也有了发展。除了教科书、指导用书外，与教科书配套的各种练习册、挂图、卡片、音像带、光盘、课外读物、网络信息化资源都可理解为教材。新教育理念认为教学不应局限于教材，应在师生互动的课堂教学中及时开发有价值的英语课程资源，根据学生实际情况分享这些资源，开阔学生视野，激发学生学习兴趣，拓展学生思维。
2.校内课程资源。学校英语课程资源包括英语教师、课代表、英语角、图书馆（藏书、音像资料、报刊杂志）、校园班级文化环境等等。这些资源的利用可以是多种形式的，不管是课堂上还是课外，只要能让学生真正动起来就行——动口、动手、动脑，在实践中全面提高听说读写能力。这些资源的开发和利用，对于提高英语教学的生动性、形象性、丰富性都有很大作用。所以应充分开发挖掘，让可以利用的校内资源活起来。
3.网络课程资源。科学技术的信息化和智能化为21世纪基础教育的发展提供了契机，也对教师提出更新，更高的要求。摆在初中教师面前的课题之一就是如何最大效益地利用互联网上的信息资源，因此，有目的地挖掘网络信息资源成为新世纪基础英语教学与提高发展的突破口。教师应该根据学生的年龄特点和实际的水平选择恰当的网上材料。网上充足的信息可以使思路更开阔，在相当程度上突破了传统课程的狭隘性和时空的局限性。随着网络这个全新的富有生命力的英语课程资源的出现，校内、校外资源相互转化的可能性也越来越大。
二、开发与利用课程资源
英语课程资源丰富多彩，开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，增强了英语教学的开放性和灵活性。但所有这些积极作用的充分发挥，都要落在我们这些新课程理念武装下的新型教师的肩上，都应切实落实到我们日常的教学工作中去。下面我将通过实例，分课前、课内、课后三个方面来具体阐述英语课程资源的开发和利用。
1.课前的资源开发和利用
即在课前，引导学生观察、调查、查阅相关资料。如9A Unit 3 Teenager problems Reading，课前我们可以组织学生在班内进行一次调查活动。学生可以写出自己的问题，也可以通过对自己好朋友的观察写出关于好朋友存在的问题。并要求学生在小组内进行讨论，最终写出小组内成员存在的青少年问题，以便在课堂上进行交流。在整个调查过程中，每个学生的体验和感受是不同的，通过全体同学的共同参与，团结协作，最终共同完成了一个关于青少年的问题报告，这让同学们感受到了参与的快乐，激发了学生学习英语的兴趣，促使学生互相学习。
2.课内的资源开发和利用
即注重在课堂上引进相关文字、音像资料，适时适地结合教科书进行补充，拓宽学生思维，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。如8A Unit6 Natural disasters Reading 的课堂教学中，文中描绘的地震离学生很远很远，学生难入情景。我们可以以短片的形式用多媒体显现地震场面：天崩地裂，房屋倒塌，人们到处乱窜，尖叫声一片……这样的课外信息呈现，与Reading的教学浑若一体，直观的形象让每一位学生都能有所触动。于是，课文学得就更加用心，对地震的理解也就更深刻了。
3.课后资源的开发和利用
下课，并不意味着学习的结束，而是表示另一种学习的开始。课后适当地进行拓展，或推荐课外读物，或指导课外活动，或开展各种形式的比赛，这对扩大学生的知识面，提高学生的自学能力，培养学生良好的学习习惯都有着重要的作用。
如学完8A Unit6 Natural disasters 这一单元后，学生对于自然灾害有了更进一步的认识，也意识到了自然灾害给人类带来的巨大灾难。我们可以及时地让学生通过报刊、杂志、网络等手段了解玉树地震、舟曲泥石流相关情况，并制成英语手抄报在班级中进行评比。这样让学生知道在自然灾害面前，中华民族的团结精神与凝聚力，寓德育教育于教学中。
所有这些课前、课内、课后资源的利用既打破了以课堂、教科书为中心的空间约束，又拉近了英语学科与社会的距离，创造了许多让学生锻炼交际能力、表达能力的机会，培养了学生适应社会的综合素质。
课程资源的开发和利用是课程改革中的一个亮点，也是一个难点。我们将不断地鞭策自己，广开思路，发掘课内外更加具有针对性和适应性的课程资源。教师要逐步使自己成为课程改革中的前锋，做到合理开发和利用英语课程资源，从而提高英语教学质量。
参考文献：
《英语课程标准》
《初中英语新课程教学法》